加強教研工作

1、加強教研工作，促進新課程實施 山東省濰坊市教科院尹玉柱一、立足實際，制定指導實施意見為搞好我市普通高中數(shù)學新課程實驗的教學工作，根據(jù)教育部2003年頒布的普通高中課程方案（實驗）、普通高中數(shù)學課程標準（實驗）及山東省教研室制訂的高中 數(shù)學新課程實施意見 的內(nèi)容和要求，并結(jié)合我市高中數(shù)學教學的實際情況，制定并下發(fā)了相關(guān)的指導意見，如 濰坊市高中數(shù)學新課程實施意見濰坊市高中數(shù)學課堂教學十條建議等，以指導新課程的順利實施。二、注重實效，做好教師培訓工作任何課程的實施，都要依靠教師來落實，教師的素質(zhì)直接決定著新課程目標的達成度， 高度重視教師培訓工作， 是推進新課程改革實驗順利實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。按照“按

2、需施訓”的原則，根據(jù)新課程實驗推廣的要求和數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的需求，我們統(tǒng)籌規(guī)劃，形式了形式多樣的培訓活動，其中收效最大的是通識培訓、學科課程標準培訓和學科教材培訓。兩年來，我們共參加通識培訓、學科課程標準培訓8場次，組織學科教材培訓近 2000人次。.通識培訓的內(nèi)容包括“新課程的理念與創(chuàng)新；新課程的教學與實施；新課程的領(lǐng)導 組織與推進；綜合實踐活動的實施與管理；課程資源的開發(fā)與利用；新課程的學生評價改革； 學校課程方案的形成與學生選課指導；新課程與教學評價”等。.學科課程標準培訓和學科教材培訓的內(nèi)容包括“普通高中數(shù)學課程標準解讀；普通數(shù)學課程標準研修和普通高中數(shù)學教科書”等。最具實效性的培訓方

3、式主要有：專家講座參入式研討優(yōu)秀教師舉行研究課（或說課）專家評課網(wǎng)絡(luò)教研等。.專家講座：主講教材的編寫理念與體系、教材的內(nèi)容、教材的重點與難點、教學建議等。講座之后要為學習者提出自我指導的思考、反思與操作的要求， 使講座與教師的教學實踐與反思結(jié)合起來。.交流研討：圍繞專家所講內(nèi)容，結(jié)合教師的課堂實踐及上課的體會，廣大教師質(zhì)疑 問難，熱烈討論，取長補短，群策群力，共同提高。如：2005年3月，我市邀請了人民教育出版社實驗教材培訓部 B版教材的主編高存明等老師為我們?nèi)珕T培訓了必修3的內(nèi)容，第一天，首先由陳研老師詳細講解了算法初步一章的教材，接下來范登晨老師為我們演示了由他制作的該章課件，最后高存明

4、老師對統(tǒng)計和概率兩章進行了重點介紹。第二 天，我們組織教師在濰坊一中進行了研討課交流，分別由濰坊一中的孟祥波老師和濰坊二中的宋瑞金老師講了算法的概念一節(jié)，課后高存明老師和范登晨老師進行了現(xiàn)場點評，我們的教師在與專家們進行零距離交流的過程中，理念得以提升，教學思路更加明晰， 可謂受益匪淺。.建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺：為隨時給一線教師提供專業(yè)支持，實現(xiàn)資源共享，我們開辟了 高中數(shù)學教研員網(wǎng)頁，設(shè)置了 “課改動態(tài)、焦點論談、經(jīng)驗交流、課改指導”等欄目，并公 布了教研員電子信箱， 只要教師有需要研討的問題，可隨時與之聯(lián)系，教研員以較快的速度給予解答，解答不了的組織有關(guān)專家討論；教研員定期組織中心組成員，及時把

5、下階段的教學意見及有關(guān)優(yōu)質(zhì)資源傳到網(wǎng)上，供全體教師下載參考，為教師的日常教學提供方便。三、深入實踐，開展學科教研活動為使每一位教師都能在新課程實施過程中不斷提升自己的專業(yè)水平，更好地為課改實 踐服務(wù)，我們從實際出發(fā)，充分利用校內(nèi)外資源， 發(fā)揮教師的集體智慧， 建立校本研究機制， 實現(xiàn)教師與教師的合作， 教學與研究、教學與培訓、研究與培訓的真正結(jié)合， 使教師經(jīng)常地、 潛移默化地融入到培訓和研究之中，具體過程運作如下。（一）明確研究重點.全面檢驗并進一步修訂和完善普通高中課程方案（實驗），同時驗證高中數(shù)學新教材、新課標的適應(yīng)性，并提出修改建議，以探索不同條件下實施新課程的途徑，為新課程的推廣積累經(jīng)

6、驗。.研究新課程背景下“教師如何教數(shù)學，學生如何學數(shù)學”的問題，即如何將新課程 理念落實到教育教學實踐中去，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習行為等。.研究新課程背景下如何發(fā)揮評價的激勵、調(diào)控等功能，客觀合理地對教師和學生進 行評價等問題，即研究建立新的評價與考試制度，促進師生的全面和諧發(fā)展。.研究如何建立校本研究機制，促進教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高普通高中教師隊伍的 整體素質(zhì)。.研究重建與普通高中課程方案相適應(yīng)的教學管理制度，推動教育教學改革的進程。.研究建立開發(fā)和共享課程資源的機制，促進學校課程管理和課程建設(shè)能力的提高。（二）確立研究策略1、課題帶動策略。教科院構(gòu)建了 “基于問題解決，致

7、力創(chuàng)新共享”工作推動機制，引 導廣大一線教師發(fā)現(xiàn)并提出常態(tài)課堂教學中存在的問題，然后把梳理整合而成的有關(guān)問題以文件形式下發(fā)，組織教師個人或集體進行認領(lǐng)，重大問題實行研究招標制， 對中標的單位或個人（有的問題可能出現(xiàn) 2-3個協(xié)作單位）下發(fā)2000元研究啟動資金，并在有關(guān)專家的 指導下進行研究工作， 對于不中標者，也鼓勵進行同步研究，最后以實際效果來鑒定研究成果，并對獲獎?wù)哌M行重獎： 特等獎10萬元，一等獎5萬元，二等獎3萬元，三等獎1萬元; 對于其他問題的研究，另設(shè)“創(chuàng)新燎原獎1萬元”和“金點子案例獎 500元”等。這一策略將教學中發(fā)現(xiàn)的問題提升為科研課題，并以“課題研究”為紐帶，把不同學 校

8、、不同層次的教科研力量整合起來，建立研究共同體，協(xié)同攻關(guān)，通過建章立制，調(diào)動實 驗教師持續(xù)研究的積極性，讓教師既成為課程改革的實施者，又成為新課程的研究者和開發(fā)者，其研究成果既是研究探索過程的總結(jié)，又指導和服務(wù)于教學實踐，其結(jié)果和過程均發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。.案例剖析策略。我們將教育教學過程中發(fā)現(xiàn)的具有典型意義的案例作為個案切入研 究，這是教師最喜歡接受的學習方式之一。案例剖析過程大致包括選取個案-學習個案-分析個案-創(chuàng)造個案-展評個案五個步驟，從選取個案到創(chuàng)造個案和展評個案，都要密切 聯(lián)系教學實際進行，各學校也相繼出臺了相應(yīng)的個案學習創(chuàng)新制度做為保障，以有效調(diào)控教師在教學反思中創(chuàng)新。.優(yōu)秀成

9、果展評策略。為及時總結(jié)推廣先進的經(jīng)驗作法，展示階段性課改成果，我們按學期分學段定期組織 課程改革實驗成果展評會。展評會以展示課堂教學研究成果和研究性學習成果、校本課程開發(fā)成果、教學評價研究成果等內(nèi)容為主，按照突出重點兼顧全面的原則，每次圍繞一個主題， 由實驗學校承辦，教研員協(xié)同組織，并出臺相關(guān)評比標準， 對于評出的優(yōu)秀研究成果及時推 廣應(yīng)用，使之產(chǎn)生更大的效益。（三）開展研究工作圍繞著新教材的實施，我們開展了形式多樣的教研活動，主要介紹幾種比較受一線教 師歡迎的方式供大家參考：一是送教到校，互動研討。由教研員組織學科骨干教師深入學校進行講課、說課、聽 評課等活動；兩年來，共組織此類活動多20次

10、，效果顯著。二是加強交流，推廣經(jīng)驗。組織區(qū)際、校際之間的學習交流活動，傳播教學研究的典 型經(jīng)驗；也可通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和課改通訊等內(nèi)部刊物，把教學、教研、科研等前沿領(lǐng)域里 的先進理念、做法、經(jīng)驗進行及時交流。如：算法初步一章的各節(jié)內(nèi)容是新增內(nèi)容，各位教師都是第一次接觸，圍繞著對教材的理解和對教法的選擇，2005年4月，在專家培訓的基礎(chǔ)上，我們又在奎文實驗中學組織了一次交流研討活動， 各實驗校采取說課的形式， 選派教師說課并演示自制課件，各校老師各抒己見，集思廣益，最后達成共識，并相互拷貝了課件回去細細斟酌，最后由組織者 做了總結(jié)性發(fā)言，并針對本次活動問題解決的程度，提出了下一次教研活動的主題。三是加

11、強校本教研，有效促進同伴互助。新課程的實施為校本教研開辟了廣闊的空間，我們主要通過引導學校圍繞著在教材與課標實施過程中出現(xiàn)的共性的疑難問題的解決，通過交流研討、集體備課等形式，充分發(fā)揮同伴互助的作用，促進每位教師在教學實踐中相互取 長補短，達到了共同提高的目的。如教師的 “集體備課”活動，主要由教研組長帶領(lǐng)， 每課確定一個中心發(fā)言人就教學目標的確定、重難點的突破、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計充分發(fā)表見解與大家研討，達成共識以后，每位教師再根據(jù)學生的特點和自己的教學風格，形成個人教案。隨后就這一節(jié)課大家都來進行講、聽、評活動，這樣大家都在資源與智慧的共享中相互取長補短，不斷提升自我。如上學期我們在人教社高老師

12、的具體指導下，針對必修四教材中的典型內(nèi)容（兩角和與差的正切、平面向量的數(shù)量積、弧度制），通過集體研究，制定了最佳設(shè)計方案 后，由學科骨干教師執(zhí)教并錄制成光盤后隨教學用書發(fā)行，這樣，就為一線教師提供了可借鑒、可學習的范例，對提升教師的專業(yè)素質(zhì)與能力起到了積極的促進作用。四 開展“反思教學過程，錘煉教學技巧”活動質(zhì)量是教學活動的生命，技巧是質(zhì)量提高的保證。優(yōu)化教育教學活動中每一個環(huán)節(jié)、 打磨教育教學中的每一個細節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。 為進一步深化我市普通高中學校教育教學改革，積極應(yīng)對新形勢的挑戰(zhàn)，推動我市高中教育向更深層次的發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量，我們在全市普通高中學校開展了 “反思教學過程，

13、錘煉教學技巧”活動?；顒拥闹饕?主題是：反思教學過程， 錘煉教學技巧，不斷提高教育教學的效益與質(zhì)量。活動的過程分五步：學習案例，組織發(fā)動- 梳理細節(jié)，查找問題-分析原因，找出對策-總結(jié) 歸納，形成材料-交流評比，推廣使用。本項活動主要要求各校教職員工對照自己的崗位職責，結(jié)合工作實際進行反思總結(jié)。在活動過程中，大家都能對照國內(nèi)外先進典型事例檢查反思自己的教育教學過程，梳理各教學環(huán)節(jié)，從大處著眼，小處入手，認真反思教學過程中的每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，分 析原因，找出解決問題的方法與技巧。如：針對課堂教學出現(xiàn)的主要問題（見附件 1）,經(jīng)過反復(fù)論證和研究，我們提出了針 對性教強的建議（見附件 2）

14、。附件1 :數(shù)學課堂教學十大問題.教師的課堂講授時間過長，學生動手做、動腦想、動嘴說的機會少。.教師不能適時地對學生進行學法指導，學生學習的積極性差、自主性差，獨立思考 問題的意識弱。.部分教師的講解不能圍繞課堂教學的重點、難點展開，抓不住問題的核心。.課堂上教師的精心設(shè)問少，沒能提出有思維價值、有思考力度的問題。.題目的難度偏大，不適應(yīng)基礎(chǔ)年級大多數(shù)學生的實際情況。.課堂上教師沒有給學生留下自主學習、整理、反思的時間。.教師講解過程中，對自己思維過程的暴露不夠到位。.教師對學情的了解不夠，授課的針對性差。.提問學生時，不能給學生留下足夠的獨立思考的時間；不能夠讓學生把自己的想法 徹底表述清楚

15、、明白。.對大多數(shù)學生的關(guān)注不夠，課堂上表揚學生少，上黑板板演學生少，能夠當堂落 實的內(nèi)容少。附件2:數(shù)學課堂教學十條建議.要精心創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生在主動參與中發(fā)現(xiàn)新知（方法）或體驗、感悟新知（方法）。.要精心設(shè)計有思維價值或思考力度的問題三個以上；問題提出后要先留給學生足夠的閱讀和獨立思考時間；然后再組織討論或進行指導。.要堅持提問學生3個以上；表揚學生 3個以上。.解題教學時，要堅持給學生足夠的時間讓其先做，在此基礎(chǔ)上，教師認為有必要時，可給予適當?shù)刂笇?、點撥或講解。.有具體可測教學目標的，一定要當堂檢測，且當堂反饋矯正。.教師講課不超過25分鐘。.要通過典型事例引導學生學會思維轉(zhuǎn)換的方

16、法，體會學科基本思想；并指導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。.課堂中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導學生找出錯因，并精選一至兩個題目進行有針對性的鞏固練習。.要特別注意觀察學生的反應(yīng)，及時抓住課堂上出現(xiàn)的思維火花，引導學生進行思考 或討論；并能根據(jù)反饋的信息適時調(diào)整教學內(nèi)容。. 一節(jié)課的最后必須留下 3-6分鐘讓學生進行整理、鞏固與反思（小結(jié)）。而針對教材中的難教章節(jié)，則實行自主認領(lǐng)或聘請專家進行輔導等辦法進行解決。如： 我們曾組織教師找出了新課程教材中感到比較難教的章節(jié)（見附件3）,首先發(fā)至各學校組織教師進行攻關(guān)認領(lǐng)，主要研究者將在全市的教學研討活動中作為中心發(fā)言人以說課形式介紹授課思路和教學策略， 并

17、經(jīng)過現(xiàn)場互動交流達成共識；對于難度較大無人認領(lǐng)的內(nèi)容，則由教研員或聘請專家進行輔導。附件3:新課程教材教師教學感到比較難教的章節(jié)模塊章節(jié)內(nèi)容必修1A章1.2.2集合的運算第F2.1.1函數(shù)必修2A章1.1.5三視圖必修3A章1.3中國古代數(shù)學中的算法案例第三章3.2.2概率的一般加法公式3.3.1幾何概型必修4A章1.1.2弧度制和弧度制與角度制的換算第F2.2.1平面向量基本定理必修5第F2.1.2數(shù)列的遞推公式第三章3.5.2簡單線性規(guī)劃選修1-1A章1.1.2量詞1.2.2非”（否定）1.3.2命題的四種形式第三章3.1.1函數(shù)的平均變化率3.1.2瞬時速度與導數(shù)3.3導數(shù)的應(yīng)用選修1-

18、2A章1 . 1獨立性檢驗1 . 2回歸分析第三章3.1.2復(fù)數(shù)的引入3.2.2復(fù)數(shù)的乘法和除法選修2-1A章1.2.2非”（否定）1.3.2命題的四種形式第F2.1.1曲線與方程的概念第二章3.1.2空間向量的基本定理3.2.2平囿的法向量與平囿的向量表示選修2-2:A章1.1.2瞬時變化率與導數(shù)1.4.2微積分基本定理第F2.3.1數(shù)學歸納法第三章3.1.2復(fù)數(shù)的概念3.2.3復(fù)數(shù)的除法五 改革優(yōu)質(zhì)課評選辦法，組織廣大教師借“評選”進行觀摩研討活動，從而搭建起“研討觀摩”交流平臺，讓各學科骨干教師通過聽評課領(lǐng)略學科教學的魅力，并學以致用， 提高自己的教學藝術(shù)。原來的辦法是：講課教師于評選的前一天抽簽決定講課課題，然后，在規(guī)定的時間內(nèi)進行備課并講課。這種辦法的不足是教師備課時間較短， 且是個人進行備課， 依靠個人的智 慧與力量，往往往導致備課準備不充分， 使優(yōu)質(zhì)課的課堂效果不理想， 示范性差?，F(xiàn)在的辦 法是：教研員于兩周前就明確課題，并要求教師與學校備課組各位成員一起備課， 經(jīng)多次打 磨錘煉后，再去講課。目的是讓更多的教師參與到這項活動中來， 參與到課堂教學的研究中來，同時起到觀摩借鑒的作用，從而達到預(yù)期的效果， 使參與聽課的教師切實領(lǐng)略到教學的真諦和優(yōu)質(zhì)課的魅力。幾年來的課改實踐使我們深深地認識到，課程改革表面上是改善教材，實質(zhì)上是改造