人教部編版七年級上冊第15課《誡子書》（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計+課時教學(xué)設(shè)計）

人教部編版七年級上冊第15課《誡子書》（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計+課時教學(xué)設(shè)計）第一部分：單元整體教學(xué)設(shè)計

本單元為人教部編版七年級上冊第15課《誡子書》，屬于語文學(xué)科。單元課時數(shù)為2課時。單元主題是誡子書，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)諸葛亮給兒子的教誨，理解其中蘊(yùn)含的人生哲理。

一.課標(biāo)要求

本單元體現(xiàn)的核心素養(yǎng)為：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)策略。其中，語言能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對文言文的閱讀理解上，思維品質(zhì)主要體現(xiàn)在學(xué)生對誡子書中蘊(yùn)含的人生哲理的思考和領(lǐng)悟上，文化意識主要體現(xiàn)在學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承上，學(xué)習(xí)策略主要體現(xiàn)在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高自己的語文素養(yǎng)。

新課標(biāo)要求通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力和意識。具體來說，學(xué)生需要能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者情感，揣摩文中的人生哲理。同時，學(xué)生還需要能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與作者進(jìn)行心靈對話，從中得到啟示。

在教學(xué)過程中，教師需要注重啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探究等方式，深入理解課文中的道理，并將這些道理與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，從而達(dá)到提高自己的語文素養(yǎng)和人生智慧的目的。

二.單元內(nèi)容分析

本單元包括兩篇課文，《誡子書》和《弟子規(guī)》。這兩篇課文都是古代家訓(xùn)的代表作品，旨在教育子女如何做人、如何處世。其中，《誡子書》是諸葛亮給兒子的教誨，而《弟子規(guī)》則是儒家經(jīng)典之一，由李毓秀所著。

1.《誡子書》

《誡子書》是諸葛亮在臨終前給兒子的一封信，信中諸葛亮用自己的經(jīng)歷和實(shí)踐，教育兒子要修身養(yǎng)性，勤學(xué)勵志，不為名利，寧靜致遠(yuǎn)。這篇課文篇幅較短，語言簡練，富含深刻的人生哲理。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，可以了解到諸葛亮的教育思想，以及他作為一位杰出政治家、軍事家的人生智慧。

2.《弟子規(guī)》

《弟子規(guī)》是一部儒家經(jīng)典，全書分為三部分，分別是“孝道”、“禮貌”和“信義”。這篇課文旨在教育學(xué)生如何尊老愛幼，如何與他人相處，如何守信用的道德規(guī)范。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，可以了解到儒家思想中的家庭教育觀念，以及如何在日常生活中踐行這些道德規(guī)范。

在教學(xué)過程中，教師需要對課文進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的道理，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考。此外，教師還可以通過組織課堂討論、開展實(shí)踐活動等方式，讓學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

對于第一課時，《誡子書》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀、翻譯和討論，理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的人生智慧。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，領(lǐng)悟課文中的道理。

對于第二課時，《弟子規(guī)》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀、翻譯和討論，理解課文內(nèi)容，掌握儒家家庭教育觀念。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，踐行課文中的道德規(guī)范。

在單元教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在單元學(xué)習(xí)過程中得到有效的提升。

三.單元內(nèi)容框架

本單元的教學(xué)設(shè)計分為兩個課時，每個課時的設(shè)計意圖、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施和單元整體評價如下：

第一課時：《誡子書》

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)《誡子書》，讓學(xué)生理解諸葛亮的人生智慧，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能夠理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的人生智慧。

3.能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，領(lǐng)悟課文中的道理。

教學(xué)實(shí)施：

1.導(dǎo)入：通過介紹諸葛亮的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.朗讀：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受課文的語言魅力。

3.翻譯：引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的關(guān)鍵詞語和句子。

4.討論：組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享自己對課文的理解和感悟。

5.實(shí)踐：鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，思考如何應(yīng)用課文中的道理。

單元整體評價：通過學(xué)生的朗讀、討論和實(shí)踐，評價學(xué)生對《誡子書》的理解和應(yīng)用能力。

第二課時：《弟子規(guī)》

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，讓學(xué)生了解儒家家庭教育觀念，并能在日常生活中踐行這些道德規(guī)范。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能夠理解課文內(nèi)容，掌握儒家家庭教育觀念。

3.能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，踐行課文中的道德規(guī)范。

教學(xué)實(shí)施：

1.導(dǎo)入：通過介紹儒家思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.朗讀：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受課文的道德觀念。

3.翻譯：引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的關(guān)鍵詞語和句子。

4.討論：組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享自己對課文的理解和感悟。

5.實(shí)踐：鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，踐行課文中的道德規(guī)范。

單元整體評價：通過學(xué)生的朗讀、討論和實(shí)踐，評價學(xué)生對《弟子規(guī)》的理解和應(yīng)用能力。

四.單元課時分配

每個課時的具體內(nèi)容、目標(biāo)、方法、資源和評估如下：

第一課時：《誡子書》

具體內(nèi)容：學(xué)習(xí)《誡子書》的課文內(nèi)容，理解諸葛亮的人生智慧。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟道理。

教學(xué)方法：朗讀、翻譯、討論、實(shí)踐。

教學(xué)資源：課文文本、相關(guān)背景資料、討論話題。

評估方式：朗讀表現(xiàn)、課堂討論參與度、實(shí)踐報告。

第二課時：《弟子規(guī)》

具體內(nèi)容：學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的課文內(nèi)容，掌握儒家家庭教育觀念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際踐行道德規(guī)范。

教學(xué)方法：朗讀、翻譯、討論、實(shí)踐。

教學(xué)資源：課文文本、相關(guān)背景資料、討論話題。

評估方式：朗讀表現(xiàn)、課堂討論參與度、實(shí)踐報告。

五.單元教學(xué)目標(biāo)

本單元的教學(xué)目標(biāo)從語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力三個方面進(jìn)行概述：

1.語言能力

-正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的基本內(nèi)容。

-掌握課文中的關(guān)鍵詞語和句子，提高文言文閱讀能力。

-能夠運(yùn)用課文中的道理，進(jìn)行簡單的口語表達(dá)和寫作。

2.思維品質(zhì)

-理解課文中的人生哲理和道德觀念，進(jìn)行思考和領(lǐng)悟。

-能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對課文中的道理進(jìn)行批判性思考。

-能夠通過討論、探究等方式，培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。

3.學(xué)習(xí)能力

-掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

-能夠通過查閱資料、討論交流等方式，主動獲取知識和信息。

-能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評價，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。

在單元教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，通過多樣化的教學(xué)活動和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。同時，教師還需要注重學(xué)生的情感教育和價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和踐行課文中的道德觀念。

第二部分：課時教學(xué)設(shè)計

本部分針對的是第一課時，課時內(nèi)容為《誡子書》的學(xué)習(xí)，課型為新授課。

一.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時的教學(xué)內(nèi)容主要是對《誡子書》進(jìn)行深入分析。重點(diǎn)詞匯和句型包括：

1.重點(diǎn)詞匯：

-誡：勸勉、告誡

-修身：修養(yǎng)身心

-養(yǎng)性：培養(yǎng)性格

-勤學(xué)：勤奮學(xué)習(xí)

-勵志：立下遠(yuǎn)大志向

-淡泊：不追求名利

-寧靜：心情平靜、安寧

-致遠(yuǎn)：達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)

-險躁：輕薄浮躁

-淫慢：放縱懈怠

-勵：鼓勵、激勵

2.重點(diǎn)句型：

-“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”：只有不追求名利，才能明確自己的志向；只有心情平靜，才能達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

-“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也”：學(xué)習(xí)需要安靜的環(huán)境，才能需要學(xué)習(xí)。

-“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”：沒有學(xué)習(xí)就不能擴(kuò)大自己的才能，沒有志向就不能取得學(xué)習(xí)的成就。

二.學(xué)情分析

本部分針對的是學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》時的具體情況。

1.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》之前，可能對諸葛亮有一定的了解，知道他是三國時期蜀漢的丞相，是一位杰出的政治家、軍事家。學(xué)生可能也接觸過一些關(guān)于家庭教育的觀念，但是對于古代的家訓(xùn)可能了解不多。因此，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生了解《誡子書》的背景，理解其中的人生哲理，并將其與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。

2.學(xué)生知識技能的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》時，需要掌握一些文言文的基本閱讀技能，如字音、字形、詞義等。同時，學(xué)生還需要理解課文中的關(guān)鍵詞語和句子，如“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”等。此外，學(xué)生還需要具備一定的思考和領(lǐng)悟能力，能夠從課文中提煉出人生哲理，并應(yīng)用到自己的生活中。

3.學(xué)生思維品質(zhì)的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》時，需要進(jìn)行一定的思維活動，如對課文中的道理進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考等。此外，學(xué)生還需要具備一定的批判性思維能力，能夠?qū)φn文中的內(nèi)容進(jìn)行評價和思考。同時，學(xué)生還需要具備一定的創(chuàng)新思維能力，能夠從課文中得到啟示，應(yīng)用到自己的生活中。

在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，通過多樣化的教學(xué)活動和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。同時，教師還需要注重學(xué)生的情感教育和價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和踐行課文中的道德觀念。

三.教學(xué)目標(biāo)

本部分針對的是學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》時的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與技能

-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的基本內(nèi)容。

-學(xué)生掌握課文中的關(guān)鍵詞語和句子，提高文言文閱讀能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的道理，進(jìn)行簡單的口語表達(dá)和寫作。

2.過程與方法

-學(xué)生通過朗讀、翻譯、討論、實(shí)踐等教學(xué)活動，掌握課文內(nèi)容。

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生通過查閱資料、討論交流等方式，主動獲取知識和信息。

3.情感態(tài)度和價值觀

-學(xué)生理解課文中的人生哲理和道德觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

-學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對課文中的道理進(jìn)行批判性思考。

-學(xué)生能夠通過討論、探究等方式，培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，通過多樣化的教學(xué)活動和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。同時，教師還需要注重學(xué)生的情感教育和價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和踐行課文中的道德觀念。

四.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本部分針對的是學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》時的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)

-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的基本內(nèi)容。

-學(xué)生掌握課文中的關(guān)鍵詞語和句子，提高文言文閱讀能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的道理，進(jìn)行簡單的口語表達(dá)和寫作。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-學(xué)生理解課文中的人生哲理和道德觀念，進(jìn)行思考和領(lǐng)悟。

-學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對課文中的道理進(jìn)行批判性思考。

-學(xué)生通過討論、探究等方式，培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，通過多樣化的教學(xué)活動和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。同時，教師還需要注重學(xué)生的情感教育和價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和踐行課文中的道德觀念。

五.教法、學(xué)法設(shè)計

本部分針對的是學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》時所采用的教學(xué)方法和學(xué)法。

-教學(xué)方法：采用朗讀、翻譯、討論、實(shí)踐等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

-學(xué)法設(shè)計：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，通過多樣化的教學(xué)活動和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。同時，教師還需要注重學(xué)生的情感教育和價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和踐行課文中的道德觀念。

六.教學(xué)過程

本部分針對的是學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》時的教學(xué)過程，包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、拓展、小結(jié)、家庭作業(yè)和板書的順序。

1.導(dǎo)入（5分鐘）

-教師通過提問：“你們知道諸葛亮是誰嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回顧諸葛亮的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-教師簡要介紹《誡子書》的背景，讓學(xué)生了解這是一封諸葛亮在臨終前給兒子的信。

-教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

-教師讓學(xué)生朗讀《誡子書》全文，注意朗讀的語調(diào)和節(jié)奏。

-教師通過翻譯，讓學(xué)生理解課文的基本內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型。

-教師讓學(xué)生思考：“諸葛亮在信中告訴兒子哪些人生哲理？”引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

3.操練（15分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對課文的理解和感悟。

-教師挑選幾個學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬諸葛亮和兒子之間的對話。

-教師提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的道理進(jìn)行回答。

4.鞏固（10分鐘）

-教師讓學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-教師讓學(xué)生用文言文的形式，寫一段關(guān)于修身養(yǎng)性的話。

-教師挑選幾個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型的運(yùn)用。

5.拓展（10分鐘）

-教師讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解其他古代家訓(xùn)的內(nèi)容。

-教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享其他古代家訓(xùn)中的智慧。

-教師提出問題，讓學(xué)生思考：“古代家訓(xùn)對現(xiàn)代家庭教育有何啟示？”

6.小結(jié)（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型。

-教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

-教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生背誦《誡子書》全文。

-教師讓學(xué)生用文言文的形式，寫一段關(guān)于修身養(yǎng)性的話，作為家庭作業(yè)。

-教師提醒學(xué)生，下節(jié)課將進(jìn)行《誡子書》的默寫測試。

8.板書的順序（整個教學(xué)過程）

-導(dǎo)入：諸葛亮背景、《誡子書》背景

-呈現(xiàn)：朗讀《誡子書》、翻譯《誡子書》

-操練：小組討論、角色扮演、回答問題

-鞏固：課后練習(xí)題、文言文寫作

-拓展：查閱資料、課堂討論

-小結(jié)：重點(diǎn)詞匯和句型回顧、學(xué)習(xí)收獲

-家庭作業(yè)：背誦《誡子書》、文言文寫作、默寫測試

在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，通過多樣化的教學(xué)活動和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。同時，教師還需要注重學(xué)生的情感教育和價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和踐行課文中的道德觀念。

七.教學(xué)反思

本部分針對的是學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》時的教學(xué)反思，包括課堂實(shí)施過程中遇到的問題及其解決辦法、改進(jìn)措施等。

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對諸葛亮的了解不夠，導(dǎo)致導(dǎo)入效果不佳。為了解決這個問題，我可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解諸葛亮的背景和相關(guān)知識。

-在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文的閱讀和理解存在困難。為了解決這個問題，我可以在教學(xué)中增加對重點(diǎn)詞匯和句型的解釋和練習(xí)，幫助學(xué)生