2024-2025年新教材高中物理 第6章 第4節(jié) 超重與失重教學(xué)實(shí)錄 魯科版必修1

2024-2025年新教材高中物理第6章第4節(jié)超重與失重教學(xué)實(shí)錄魯科版必修1科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024-2025年新教材高中物理第6章第4節(jié)超重與失重教學(xué)實(shí)錄魯科版必修1設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以魯科版必修1第6章第4節(jié)“超重與失重”為主題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解超重與失重的概念，掌握超重與失重的條件，并能夠應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展科學(xué)探究能力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究超重與失重的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和推理的能力。

2.培養(yǎng)科學(xué)思維能力：引導(dǎo)學(xué)生理解物理規(guī)律，運(yùn)用邏輯思維解決實(shí)際問(wèn)題。

3.提升科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在科技發(fā)展中的應(yīng)用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解超重與失重的概念，明確超重與失重的條件；

②掌握超重與失重狀態(tài)下的物體受力情況，能正確分析物體所受的支持力和重力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解超重與失重現(xiàn)象產(chǎn)生的物理機(jī)制，如加速度與重力加速度的關(guān)系；

②將超重與失重現(xiàn)象與實(shí)際生活中的實(shí)例相聯(lián)系，如電梯運(yùn)動(dòng)、飛機(jī)升降等，并能正確分析這些實(shí)例中的受力情況。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有魯科版必修1第6章第4節(jié)的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與超重與失重相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以輔助學(xué)生理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)、小車(chē)、斜面等實(shí)驗(yàn)器材，用于演示超重與失重的現(xiàn)象。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)和討論。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“超重與失重”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“什么是超重？什么情況下會(huì)出現(xiàn)失重？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解超重與失重的概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解超重與失重課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示電梯升降的實(shí)驗(yàn)視頻，引出超重與失重的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解超重與失重的產(chǎn)生條件，結(jié)合電梯實(shí)驗(yàn)分析支持力與重力的關(guān)系。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論并總結(jié)超重與失重的規(guī)律。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“失重時(shí)物體的重力去哪里了？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)超重與失重現(xiàn)象的規(guī)律。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解超重與失重的產(chǎn)生條件。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握超重與失重的規(guī)律。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解超重與失重知識(shí)點(diǎn)，掌握其規(guī)律。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與超重與失重相關(guān)的課后習(xí)題，如分析特定場(chǎng)景下的超重與失重狀態(tài)。

提供拓展資源：提供與超重與失重相關(guān)的拓展閱讀材料，如物理學(xué)史上的超重與失重案例。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的超重與失重知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)與技能掌握

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解超重與失重的概念，明確其產(chǎn)生的條件，并能熟練運(yùn)用這些概念分析實(shí)際問(wèn)題。例如，學(xué)生能夠分析電梯上升和下降時(shí)的受力情況，判斷物體處于超重或失重狀態(tài)。

2.實(shí)驗(yàn)操作能力提升

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，通過(guò)實(shí)際操作彈簧測(cè)力計(jì)和斜面等器材，掌握了實(shí)驗(yàn)的基本步驟和注意事項(xiàng)，提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。他們能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.科學(xué)探究能力增強(qiáng)

在自主探索和小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。例如，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電梯加速度與支持力的關(guān)系，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。

4.邏輯思維能力提高

通過(guò)對(duì)超重與失重現(xiàn)象的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行推理，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。他們能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，找到合適的解決方法。

5.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)

在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

6.應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

學(xué)生能夠?qū)⒊嘏c失重的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如分析交通工具的加速度變化、判斷建筑物在地震中的安全性等。這種能力的提升有助于學(xué)生更好地理解物理學(xué)的實(shí)際意義。

7.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)增強(qiáng)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。他們開(kāi)始關(guān)注物理學(xué)在科技發(fā)展中的應(yīng)用，并對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。

8.自我反思和總結(jié)能力提升

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行了反思和總結(jié)。他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進(jìn)建議，這種自我反思的能力有助于學(xué)生不斷進(jìn)步。

9.時(shí)間管理能力提高

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，提高了時(shí)間管理能力。他們能夠更好地平衡學(xué)習(xí)、生活和興趣愛(ài)好。

10.社交能力增強(qiáng)

在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生與同學(xué)互動(dòng)交流，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這種社交能力的提升有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。重點(diǎn)題型整理1.題型一：判斷物體是否處于超重或失重狀態(tài)

例題：一物體在電梯中上升時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)比靜止時(shí)大，判斷物體的狀態(tài)。

答案：物體處于超重狀態(tài)。因?yàn)殡娞萆仙龝r(shí)，物體具有向上的加速度，根據(jù)牛頓第二定律，物體所受的支持力大于重力，導(dǎo)致彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)增大。

2.題型二：計(jì)算超重或失重狀態(tài)下的支持力或重力

例題：一物體在電梯中下降時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為100N，求物體的重力。

答案：物體的重力為200N。因?yàn)殡娞菹陆禃r(shí)，物體具有向下的加速度，根據(jù)牛頓第二定律，物體所受的支持力小于重力，所以物體的重力為彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的兩倍。

3.題型三：分析超重與失重現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用

例題：在過(guò)山車(chē)上，乘客會(huì)體驗(yàn)到失重的感覺(jué)，請(qǐng)分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

答案：過(guò)山車(chē)在高速轉(zhuǎn)彎或下坡時(shí)，乘客具有向心加速度，導(dǎo)致乘客所受的支持力小于重力，從而產(chǎn)生失重的感覺(jué)。

4.題型四：計(jì)算物體在超重或失重狀態(tài)下的加速度

例題：一物體在電梯中上升時(shí)，加速度為2m/s2，求物體所受的支持力。

答案：物體所受的支持力為12N。根據(jù)牛頓第二定律，支持力等于物體的質(zhì)量乘以加速度，即F=m*a。

5.題型五：分析超重與失重現(xiàn)象在不同場(chǎng)景下的受力情況

例題：一物體在水平地面上以一定的速度勻速運(yùn)動(dòng)，突然受到一個(gè)向上的力，分析物體的受力情況。

答案：物體在受到向上的力后，若該力小于重力，物體仍將保持勻速運(yùn)動(dòng)；若該力等于重力，物體將處于平衡狀態(tài)；若該力大于重力，物體將向上加速運(yùn)動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)超重與失重的概念有較好的理解。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行操作，并能觀察到預(yù)期的現(xiàn)象。課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠圍繞超重與失重的現(xiàn)象展開(kāi)深入的討論，提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。小組合作效果良好，每個(gè)成員都能在討論中發(fā)揮自己的作用。展示成果時(shí)，學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠與其他小組進(jìn)行有效的交流。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試旨在檢查學(xué)生對(duì)超重與失重知識(shí)的掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確理解并應(yīng)用超重與失重的概念，能夠分析簡(jiǎn)單情境下的受力情況。部分學(xué)生在計(jì)算支持力或重力時(shí)存在誤差，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后填寫(xiě)了學(xué)習(xí)反饋表，對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行了自評(píng)。同時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行了互評(píng)，互相指出對(duì)方在課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，并從中找到改進(jìn)的方向。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生