2024春九年級語文下冊 第6單元 20曹劌論戰(zhàn)教學實錄 新人教版

2024春九年級語文下冊第6單元20曹劌論戰(zhàn)教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容2024春九年級語文下冊第6單元20曹劌論戰(zhàn)教學實錄新人教版

1.教材內(nèi)容：本節(jié)課主要學習《曹劌論戰(zhàn)》一文，包括對文章的背景、人物、情節(jié)、主題等方面的理解與分析。

2.教學目標：通過學習，使學生掌握文言文閱讀的基本方法，提高文言文閱讀能力；培養(yǎng)學生對歷史事件和人物的理解與分析能力；培養(yǎng)學生熱愛祖國歷史文化的情感。

3.教學重點：①掌握文言文閱讀的基本方法；②理解文章主題；③分析曹劌形象。

4.教學難點：①理解曹劌論戰(zhàn)的思想內(nèi)涵；②分析曹劌形象的塑造手法。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學生的語文素養(yǎng)，通過深入閱讀《曹劌論戰(zhàn)》，讓學生體會古代軍事智慧與人文精神。其次，增強學生的歷史意識，引導學生從歷史角度審視戰(zhàn)爭與人物，培養(yǎng)批判性思維。最后，培養(yǎng)學生的文化自信，讓學生通過學習古代經(jīng)典，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-重點一：文言文閱讀技巧。例如，通過分析《曹劌論戰(zhàn)》中的虛詞運用，指導學生掌握判斷句子結(jié)構(gòu)、理解句意的方法。

-重點二：人物形象分析。例如，通過對比曹劌與其他人物的對話和行動，引導學生分析曹劌的智謀和膽識。

-重點三：主題思想把握。例如，通過分析曹劌論戰(zhàn)的背景和結(jié)果，讓學生理解“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”的戰(zhàn)略思想。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：文言文理解的深度。例如，理解曹劌論戰(zhàn)中“肉食者鄙”的深層含義，需要學生具備一定的歷史背景知識和對文言文詞匯的深刻理解。

-難點二：歷史情境的還原。例如，學生需要將《曹劌論戰(zhàn)》中的戰(zhàn)爭情境還原到春秋時期的歷史背景中，這要求學生對那個時代的社會制度、軍事策略有所了解。

-難點三：人物性格的刻畫。例如，曹劌的形象在文中主要通過對話和行動來展現(xiàn)，學生需要通過細膩的文本分析來把握人物性格特點，這需要較高的文本解讀能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、白板或黑板、粉筆。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺或網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

-信息化資源：曹劌論戰(zhàn)相關(guān)的歷史背景資料、文言文翻譯工具、在線詞典。

-教學手段：實物教具（如古代兵器模型）、圖片資料（描繪戰(zhàn)爭場面的歷史圖片）、視頻資料（春秋時期戰(zhàn)爭場景或相關(guān)紀錄片片段）。教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：首先，以提問的方式引入課題：“同學們，你們知道古代中國有哪些著名的戰(zhàn)爭？它們背后的故事又有哪些？”引導學生回憶所學的歷史知識，如赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等。接著，展示《曹劌論戰(zhàn)》的原文片段，讓學生朗讀并初步感受文言文的韻味。最后，揭示本節(jié)課的主題：“今天，我們將一起走進《曹劌論戰(zhàn)》，探究這場戰(zhàn)爭背后的智慧與勇氣?！保ㄓ脮r3分鐘）

2.新課講授

-詳細內(nèi)容：

1.背景介紹：簡要介紹《曹劌論戰(zhàn)》的寫作背景，包括春秋時期的社會狀況、戰(zhàn)爭特點等，幫助學生理解故事發(fā)生的時代背景。（用時5分鐘）

2.人物分析：分析曹劌、魯莊公等人物形象，引導學生關(guān)注人物的性格特點、行為動機等。例如，通過對比曹劌與魯莊公的對話，分析曹劌的智謀和膽識。（用時10分鐘）

3.主題思想：探討《曹劌論戰(zhàn)》所蘊含的主題思想，如“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”、“智勇雙全”等，引導學生從中汲取智慧。（用時10分鐘）

3.實踐活動

-詳細內(nèi)容：

1.文言文翻譯：讓學生分組進行文言文翻譯練習，選取《曹劌論戰(zhàn)》中的經(jīng)典語句，如“肉食者鄙，未能遠謀”，讓學生嘗試翻譯并解釋其含義。（用時10分鐘）

2.角色扮演：組織學生進行角色扮演，模擬曹劌與魯莊公的對話場景，讓學生更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。（用時10分鐘）

3.案例分析：選取與《曹劌論戰(zhàn)》相關(guān)的歷史案例，如赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等，讓學生分析這些案例中的智慧與勇氣，并與《曹劌論戰(zhàn)》進行對比。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

-詳細內(nèi)容：

1.曹劌的形象分析：學生討論曹劌在戰(zhàn)爭中的表現(xiàn)，如他如何提出“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的戰(zhàn)術(shù)，以及他的智謀和膽識。（用時5分鐘）

2.魯莊公的形象分析：學生討論魯莊公在戰(zhàn)爭中的表現(xiàn)，如他如何聽取曹劌的建議，以及他的決策過程。（用時5分鐘）

3.戰(zhàn)爭與智慧的關(guān)系：學生討論戰(zhàn)爭中的智慧表現(xiàn)，如如何運用戰(zhàn)術(shù)、如何處理人際關(guān)系等，并舉例說明。（用時5分鐘）

5.總結(jié)回顧

-詳細內(nèi)容：首先，教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括背景介紹、人物分析、主題思想等。然后，總結(jié)《曹劌論戰(zhàn)》所蘊含的智慧與勇氣，強調(diào)在現(xiàn)實生活中，我們也需要具備這種智慧來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。最后，布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關(guān)于《曹劌論戰(zhàn)》讀后感。（用時5分鐘）

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史背景資料：提供春秋時期的社會制度、軍事策略、諸侯國之間的關(guān)系等歷史背景資料，幫助學生更好地理解《曹劌論戰(zhàn)》發(fā)生的時代背景。

-文言文閱讀指南：介紹文言文的基本語法、常用詞匯、句式結(jié)構(gòu)等，幫助學生提高文言文閱讀能力。

-古代戰(zhàn)爭案例：搜集與《曹劌論戰(zhàn)》類似的古代戰(zhàn)爭案例，如長平之戰(zhàn)、馬陵道之戰(zhàn)等，對比分析不同戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)術(shù)運用和人物形象。

-相關(guān)文學作品：推薦與《曹劌論戰(zhàn)》主題相關(guān)的古代文學作品，如《左傳》、《戰(zhàn)國策》等，讓學生在閱讀中感受古代文學的魅力。

2.拓展建議：

-歷史研究：鼓勵學生通過查閱歷史資料，深入研究春秋時期的歷史事件和人物，撰寫一篇關(guān)于《曹劌論戰(zhàn)》的歷史研究報告。

-文言文積累：建議學生每天閱讀一定量的文言文，積累常用詞匯和句式，提高文言文閱讀能力。

-角色扮演活動：組織學生進行《曹劌論戰(zhàn)》的角色扮演活動，讓學生親身體驗戰(zhàn)爭中的決策過程和人物心理。

-課堂辯論：圍繞《曹劌論戰(zhàn)》中的主題思想，如智勇雙全、知彼知己等，組織學生進行課堂辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

-案例對比分析：選取與《曹劌論戰(zhàn)》相關(guān)的歷史案例，如赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等，進行對比分析，讓學生從中汲取歷史智慧。

-傳統(tǒng)文化體驗：組織學生參觀歷史博物館、古跡等，了解古代軍事文化，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

-課外閱讀推薦：推薦學生閱讀與《曹劌論戰(zhàn)》相關(guān)的課外書籍，如《史記》、《三國演義》等，拓寬學生的歷史視野。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《曹劌論戰(zhàn)》全文閱讀，要求學生理解文章的主要內(nèi)容和人物形象，并完成以下任務(wù)：

-摘抄文章中的關(guān)鍵句子，并解釋其含義。

-分析曹劌和魯莊公的人物性格特點，并舉例說明。

2.寫作作業(yè)：以“從《曹劌論戰(zhàn)》中得到的啟示”為題，寫一篇不少于300字的短文，結(jié)合自身實際，談?wù)勀銓Α爸酥?，百?zhàn)不殆”的理解和體會。

3.實踐作業(yè)：分組討論，選取與《曹劌論戰(zhàn)》相關(guān)的歷史事件或戰(zhàn)爭案例，分析其中的戰(zhàn)術(shù)運用和人物決策，準備在下一節(jié)課上進行分享。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：在課后及時批改學生的作業(yè)，確保每個學生都能得到及時的反饋。

2.個性化反饋：針對每個學生的作業(yè)，給出具體的評價和建議。對于理解有誤的地方，給出正確的解釋和引導；對于表現(xiàn)良好的地方，給予肯定和鼓勵。

3.公開反饋：在下一節(jié)課上，公開表揚作業(yè)完成優(yōu)秀的學生，同時對作業(yè)中普遍存在的問題進行集中講解和糾正。

4.針對性輔導：對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學生，進行個別輔導，幫助他們理解難點，提高學習效果。

5.反思與總結(jié)：在作業(yè)反饋中，引導學生反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的學習制定改進計劃。

具體反饋內(nèi)容示例：

-對于閱讀作業(yè)，檢查學生是否正確理解了文章內(nèi)容，是否能夠準確摘抄和解釋關(guān)鍵句子。

-對于寫作作業(yè)，評估學生的觀點是否明確，論證是否合理，語言表達是否流暢。

-對于實踐作業(yè)，關(guān)注學生的討論深度和廣度，是否能夠結(jié)合實際案例進行分析。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點知識點：

①戰(zhàn)爭背景：《曹劌論戰(zhàn)》發(fā)生在春秋時期，魯國與齊國之間的戰(zhàn)爭。

②曹劌形象：魯國大夫曹劌，以智謀和勇敢著稱。

③魯莊公：魯國的國君，善于聽取曹劌的建議。

2.文中關(guān)鍵詞句：

②“肉食者鄙，未能遠謀”：指那些只知道享受而不懂得長遠打算的人。

③“一鼓作氣，再而衰，三而竭”：形容戰(zhàn)斗初期士氣旺盛，后期逐漸衰弱直至衰竭。

④“視死如歸”：形容面對死亡毫不畏懼。

3.邏輯關(guān)系：

①曹劌的智謀與魯莊公的決策相結(jié)合，形成了魯國戰(zhàn)勝齊國的關(guān)鍵因素。

②魯莊公能夠聽取曹劌的建議，體現(xiàn)了國君與謀士之間的信任與合作。

③曹劌提出的戰(zhàn)術(shù)策略，如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了重要作用。典型例題講解1.例題：

閱讀下列句子，解釋其含義。

“肉食者鄙，未能遠謀。”

答案：這句話出自《曹劌論戰(zhàn)》，意為那些只知道滿足于一時的物質(zhì)享受的人，是不能夠進行長遠規(guī)劃和深謀遠慮的。

2.例題：

分析下列句子中的修辭手法。

“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”

答案：這句話運用了排比和對比的修辭手法，通過三個相似的短語“一鼓作氣”、“再而衰”、“三而竭”來形象地描繪出戰(zhàn)斗中士氣的變化過程。

3.例題：

解釋下列句子中的文言文實詞。

“公與之乘，戰(zhàn)于長勺?！?/p>

答案：其中“公”指的是魯莊公，“之”是代詞，指代曹劌，“乘”意為乘坐，“戰(zhàn)”意為戰(zhàn)斗，“于”是介詞，表示在，“長勺”是地名，指魯國與齊國交戰(zhàn)的地點。

4.例題：

分析下列句子中的文言文虛詞。

“公問其故。”

答案：其中“公”是名詞作動詞，意為詢問，“問”是動詞，意為詢問，“其”是代詞，指代曹劌，“故”是名詞，意為原因。

5.例題：

翻譯下列句子，注意保留文言文的特色。

“夫戰(zhàn)，勇氣也；夫謀，智也?！?/p>

答案：戰(zhàn)斗，需要勇氣；謀略，需要智慧。

6.例題：

分析下列句子中的文言文句式。

“公將鼓之。”

答案：這句話是省略句，完整的句子應(yīng)為“公將（之）鼓”，意為魯莊公將要擊鼓。

7.例題：

解釋下列句子中的成語。

“視死如歸?！?/p>

答案：成語“視死如歸”出自《曹劌論戰(zhàn)》，意為把死亡看得像回家一樣平常，形容勇敢無畏。

8.例題：

分析下列句子中的歷史背景。

“齊師伐我，公將戰(zhàn)?！?/p>

答案：這句話反映了春秋時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭常態(tài)，魯國作為一個小國，經(jīng)常受到周邊大國的侵略和威脅。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在講解《曹劌論戰(zhàn)》時，嘗試通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生身臨其境地感受戰(zhàn)爭的氛圍，提高學生的歷史感知能力。

2.互動式教學：設(shè)計課堂討論和角色扮演活動，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的合作精神和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學生在文言文閱讀上存在困難，需要加強基礎(chǔ)知識的輔導。

2.學生對歷史背景理解不夠：學生對春秋時期的歷史背景了解有限，影響了他們對《曹劌論戰(zhàn)》的深入理解。

3.課堂氣氛不夠活躍：盡管設(shè)計了互動環(huán)節(jié)，但部分學生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎(chǔ)輔導：針對文言文基礎(chǔ)薄弱的學生，設(shè)計專項輔導課程