小學四年級科學下冊教案 (一)

第一單元骨骼與肌肉

課題1、骨骼

過程和方法：-能通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭；

?能夠把骨與整個骨骼相聯(lián)系，完成骨骼拼圖；

?能夠通過觀察圖片推測骨骼作用；

科學知識：

?知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內；

?懂得人的骨靜是由206塊骨構成的骨的總和；

?知道手骨由27塊骨構成；

教學目標

?懂得骨骼有運動、支撐和保護的作用；

-知道骨的骨干里有骨髓和血管；

?知道骨的物理特點和生物特點。

情感、態(tài)度與價值觀：

?產生從外表探究內部物質的意識；

?愿意把不同物體上的同種物質進行比較；

-形成實事求是記錄和表達的習慣。

教學重難點懂得骨骼的作用與物理和生理特點。

教學準備動物的骨頭、骨架模型

課時安排1課時

教學過程

教學環(huán)節(jié)師生互動效果簡析

一、導入1、我們平時吃魚的時候一不小心就會被卡到，你知道卡在

我們喉嚨中的時魚的什么嗎？

二、建立骨骼概念1、在于的身體里面我們能夠找到骨頭，那么在我們的身體

里面也有骨頭嗎？

2、你是怎么知道的？你能告訴大家你找到的是什么樣的？

3、你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是哪個部分的？

有多少呢？

4、你知道我們人的身體里面總共有多少塊骨頭嗎？

（它們在身體里面組成了身體的支架一一骨骼）

5、你能把活動記錄上的人體各個部分骨骼拼成?個完整的

人體骨骼嗎？

6、隨著科技的進步我們可以通過X光片來看見骨骼，通過

書上的這幅圖，你看到了人的手由多少塊骨頭組成？

三、認識骨骼作用1、在人的身體當中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣

的嗎？

2、這些骨頭的外形不同也決定了它們不同的作用，你知道

這些骨頭的作用分別是什么嗎？

學生上臺來制模型舉例說。

四、認識骨的構造1、很多動物和人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們在

平時吃一些肉類的時候注意觀察過嗎？說說看。

2、出示一塊雞腿骨，你們見過這樣的這樣的動物骨頭嗎？

你能猜到這是動物那個部分的嗎？這種骨頭在動物的身體

里面起到什么作用呢？

3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。

4、學生解剖觀察

5、通過實驗你看到了什么？

6、你能給同學們來講解一下嗎？

7、通過閱讀課本第4頁的知識，你發(fā)現(xiàn)有些骨頭還有什么

作用？

課題2、關節(jié)

過程和方法：-能夠通過活動身體找出關節(jié)的位置；

?能夠在固定關節(jié)的情況下發(fā)現(xiàn)關節(jié)的活動方式和一些作用；

科學知識：

?知道人體上一些關節(jié)的位置；

?了解關節(jié)的多種活動方式；

教學目標

?知道可以用模型來表示關節(jié)。

情感、態(tài)度與價值觀：

?由借助物體研究現(xiàn)象的意識；

?愿意將各種關節(jié)活動進行比較；

?愿意用建議模型來反映事物。

教學重難點能夠在固定關節(jié)情況下發(fā)現(xiàn)關節(jié)的活動方式和一些作用

教學準備木棍、夾板、膠帶或繩子

課時安排1課時

教學過程

教學環(huán)節(jié)師生互動效果簡析

一、導入1、我們上節(jié)課學習了人的身體內共有206塊骨頭組成，那

么你知道這206塊骨頭是怎樣組成一個整體的？

2、甘頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？

二、認識關節(jié)功能7、動動你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關節(jié)？你

是怎么找到這些關節(jié)的？

8、是不是在身體里面的所用的關節(jié)都可以活動呢？

9、你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關節(jié)用圓圈圈出

來嗎？

10、如果沒有了這些關節(jié)會怎么樣呢？請同學來做一

個小游戲（書本P5頁）

11、學生活動

12、匯報：通過作這樣的游戲你有什么體會？

13、你能告訴大家關節(jié)有什么樣的重要作用嗎？

14、運動一下你的各個關節(jié)，找一找這些關節(jié)它們的運

動方式都一樣嗎？有哪些不i樣？（學生示范講解）

15、閱讀課本第6頁的資料。

10、此之外關節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來做一個小試

驗。當你從高出跳卜的時候，在落地的一瞬間哪些關節(jié)在活

動？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會這樣？說明了

什么？（腿部彎曲/關節(jié)在起緩沖的作用）

課題3、肌肉

過程和方法：-能通過觸摸體驗肌肉的存在與質地；

?能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關節(jié)活動模型；

?能夠按要求操作，感覺肌肉的收縮與舒張；

?能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運動的方法。

科學知識：

?知道提供骨骼運動的力量來自于肌肉的收縮；

?知道骨骼肌是成對存在一起工作的；

教學目標

?理解人體處于安靜狀態(tài)下的一些肌肉運動：

?知道人體肌肉共有eoo多塊，重量占人體的40%；

?初步懂得人體運動的機體原理。

情感、態(tài)度與價值觀：

?懂得獲取認識需要進行時間的體會；

?體會到模型在科學研究重的重要作用；

?認識到外表靜止的物體其內部也在運動。

教學重難能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關節(jié)活動模型；能夠通過觀察圖文理解磯肉影響骨運動的

八占、、方法

教學準備木棍、木片、軟管、氣球皮

課時安排1課時

教學過程

教學環(huán)節(jié)師生互動效果簡析

?、導入3、我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持我們站立

和運動？但是光靠骨骼，一個空骷髏架能不能運動起來

呢？

4、還缺少什么？

5、你認為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動起來？今天我

們就來研究和學習肌肉。

二、認識肌16、找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最

肉功能少？

17、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少

呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生意識到經常運動的部位肌

肉是比較多的）

18、肌肉是如何來幫助骨骼進行運動的呢？我們一起

來體驗一下

19、模仿書本第7頁的圖作幾個動作，再用手摸一摸各

個部分的肌肉有什么不同的感覺？

20、學生匯報。

21、學生匯報完之后再閱讀課本第8頁。（可?結合錄像）

22、通過剛剛的學習，你能不能再活動記錄上畫出任再

進行各種運動的時候，肌肉變硬的部分。

23、討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪

些肌肉仍在工作？

三、制作手1、通過剛才的學習，請你根據手臂的結構制作一個模型來

臂活動模模擬手臂的能動。

型2、出示材料，先請學生解釋一下個部分材料用來表示什么

部分。

3、學生制作。

4、學生展示，評價。

課題4、骨骼、肌肉的保健

過程和方法：-能夠針對運動方式說出他們對身體的好處：

?能夠分析某一動作鍛煉身體的部位與作用；

?能夠針對具體的運動分析如何保障安全。

科學知識：

?知道體育運動可以強健骨骼和肌肉；

?了解不同運動對身體的鍛煉效果不同；

?知道不同動作鍛煉不同的肌肉和關節(jié)；

教學目標

?知道攝入蛋白質和鈣有利于骨骼和肌肉；

?知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣；

?懂得如何做到安全運動。

情感、態(tài)度與價值觀：

?意識到體育運動和合理營養(yǎng)對骨骼肌肉的重要意義；

?珍愛身體、熱愛運動，加強鍛煉；

?主動做好運動前的準備活動。

教學重難

知道體育運動可以強健骨骼和肌肉；了解小同運動對身體的鍛煉效果小同

點

教學準備

課時安排1課時

教學過程

教學環(huán)節(jié)師生互動效果簡析

一、導入6、平時你最喜歡的運動是什么？為什么你喜歡這項運動？

二、認識鍛1、從你喜歡的運動說說運動可以為我們帶來什么好處呢？

煉的作用7、我們知道進行體育運動可以鍛煉身體，那么體育運動從

哪些方面是我們變得更加強健呢？學生談一談自己的想

法。

8、閱讀課本11頁了解不同運動對人體的鍛煉效果

9、在做廣播操的時候，每?節(jié)動作對我們身體的哪?關節(jié)

和肌肉有作用?

10、學生討論，說明

11>為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們需要多

吃?些什么樣的食物呢？

12、哪些食物含有蛋白質和鈣？

13、在運動中如何注意安全，避免受傷。請學生說說自

己的觀點

第二單元養(yǎng)蠶

課題1、我們來養(yǎng)蠶

探究過程和方法：-提出有關養(yǎng)蠶的問題；

?觀察蠶卵和蟻蠶；

?能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶；

?能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。

科學知識：

教學目標

?知道養(yǎng)蠶的基本方法和注意事項；

?知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。

情感、態(tài)度與價值觀：

?初步領略生命的神奇與偉大；

?關注生命、親近生命、珍愛生命。

教學重難

掌握養(yǎng)蠶的方法。

點

師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。

教學準備

學生準備：紙盒。

課時安排1課時

教學過程

教學環(huán)節(jié)師生互動效果簡析

?、導入出示絲綢。

師問：“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣的

一種小動物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養(yǎng)蠶，親眼

觀察它吐絲，最后再親手抽絲嗎？”板書課題

二、自主學1、出示蠶卵。

習師：“請你們猜一猜這是什么？（蠶卵）關于蠶你知道些

什么？”

2、討論“關于養(yǎng)蠶我們知道些小么”、“有哪些問題需要研

究”。

引導學生討論“關于養(yǎng)蠶我們知道些什么？”啟發(fā)

學生：”在寶寶出生前，媽媽會作好哪些準備？我們該

怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？”

（1）要為蠶寶寶在紙盒中布置一個溫暖的家；

（2）別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；

（3）蠶寶寶怕螞蟻、蟒螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安

全的地方;飼料不能太稀，否則蠶寶寶會拉肚子。

討論“有哪些問題需要研究？”鼓勵學生多提問

題，并嘗試在養(yǎng)蠶過程中探究問題和解決問題。

3、觀察蠶卵，說一說蠶卵是怎樣的。

讓學生仔細觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語言描

述出來。注意提醒學生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，耍輕拿

輕放，小心呵護。

4、觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。

讓學生先用肉眼觀察剛出殼的蠶像什么？再用放

大鏡觀察并描述，最后用直尺測量她的長度并記錄。

最好讓學生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大

口吃掉極有營養(yǎng)的卵殼，又去找食的情景。

指導學生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。

5、討論：“用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長過程？”

（用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。）

--、rri

讓學生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動，并做好記錄。

外

拓

展

課題2、給蠶寶寶記日記

過程和方法：?學會養(yǎng)蠶；

?能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化；

?能夠預測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化；

?能通過圖畫和文字表述，交流觀察結果；

?能夠自主地探究關于蠶的自己感興趣的問題。

科學知識：

?知道幼蟲期需要食物、空氣等生活和成長的必要條件；

?知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的；

教學目標

?知道蠶的成蟲一一蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大；

?知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產卵，卵孵出下一代幼蟲。

情感、態(tài)度與價值觀：

?初步領略生命的神奇與偉大；

?更加關注生命、親近生命、珍愛生命：

?珍視在整個養(yǎng)蠶期間搜集的科學信息；

?體驗養(yǎng)蠶與研究蠶的樂趣；

?養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動堅持到底的科學態(tài)度。

教學重難

能做好養(yǎng)蠶的觀察記錄。

點

師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀.

教學準備

學生準備：紙盒。

課時安排1課時

教學過程

教學環(huán)節(jié)師生互動效果簡析

一、導入師：“上節(jié)課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今天我們來給大家頒發(fā)

‘領養(yǎng)證’和蠶寶寶，在這段時間里看哪個同學養(yǎng)的蠶寶寶最

長、最重、最健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要

忘記給自己的蠶寶寶寫上成長記錄，今天我們來討論一下觀察

日記的寫法。”板書課題

二、自主學1、閱讀P20上的文字,

習2、自主探究的問題。

(1)比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個長得更好些？

讓學生先進行預測，在進行對比實驗。

(2)用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎？

(3)蠶蛻皮時為什么不能弄斷它身上的絲？讓學生討論后，

教師向學生講清其中的原因。

剪開繭子的蛹還能活嗎？

每個小組剪開一個蠶繭用紙包起來進行實驗.

(5)辨別蠶蛾的雌雄，

組織學生認真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預測雌雄后觀察

哪種蠶蛾產卵。教師多鼓勵學生在幼蟲期和蛹期怎樣區(qū)別蠶的

雌雄。

3、小結：

評價學生寫的觀察日記。

三、課外拓讓學生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動，并寫好觀察日記。

展

課題3、我們來抽絲

探究過程和方法：?通過多種方法了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史；

?學習抽絲；

?測量出一根絲的長度。

科學知識：

教學目標?知道我國養(yǎng)查抽絲的歷史與對人類服飾業(yè)的貢獻；

?學會繳絲方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

?進一步感受生命創(chuàng)造的奇跡；

?為祖國燦爛的古代蠶絲業(yè)文明而自豪。

教學重難點掌握抽絲的方法。

師生準備：有關我國養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。

教學準備

學生準備：纏線板、直尺。

課時安排1課時

教學過程

教學環(huán)節(jié)師生互動效果簡析

一、導入出示一些真絲織物。

師：“這些織物是用什么做的呢？我國養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的歷史悠久，

對人類服飾業(yè)作出重要的貢獻。同學們，你們來匯報一下查找

到的有關資料?！?/p>

二、自主學習1、指導學生看P25的文字。

2、大家來抽絲，看誰抽的絲最長。

在蠶結繭后六、七天挑一部分進行抽絲。

（1）讓學生先預測抽出的絲有多長。

（2）抽絲的方法：

A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。

B、把蠶繭放在開水中浸泡。

C、用毛刷攪動，把蠶絲的頭兒找到。

（3）量一量一根絲到底有多長。

3、小結：通過學習抽絲你有什么體會？

你還想知道些什么？

三、課外拓展整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課進行經驗交流。

課題4、養(yǎng)蠶經驗交流會

過程與方法：

?能夠再討論種交流蠶一生變化的信息；

?能通過圖畫和文字整理、表達、交流觀察結果。

科學知識：

?知道蠶與其他昆蟲的一生要經過變態(tài)；

教學目標?知道昆蟲的外形特征。

情感、態(tài)度與價值觀：

?珍視在整個養(yǎng)蠶期間搜集的科學信息；

,體驗養(yǎng)蠶與研究蠶的樂趣；

-為自己長時間觀察研究獲得的成果而自豪；

?能正確看待昆蟲與人類的關系。

教學重難

能概括蠶的一生四種變態(tài)。

點

教師準備：有關蠶與其他昆蟲的資料。

教學準備

學生準備：各種形式的觀察記錄。

課時安排1課時

教學過程

教學環(huán)節(jié)師生互動效果簡析

一、導入師：“我們的小蠶在你們的精心喂養(yǎng)下，慢慢長大了.這節(jié)課我

們一起來交流、總結一下自己的養(yǎng)蠶經驗，好嗎？”

二、交流、一、交流“蠶的一生經過了哪些變化:

總結：（蠶的一生經過了四種變化。）

你能夠把蠶一生的變化畫下來嗎？（學生先畫）

師：”書上的兩幅示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循環(huán)式的。

你們覺得那一種更好、更有創(chuàng)意？說說為什么？你能畫一幅更好

的嗎？”

讓學生用自己的方式修改。

二、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲概念。

指導學生看書P28。

你能說出蝴蝶一生的變化嗎？

你有什么發(fā)現(xiàn)？

蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？

蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？（身體都分為頭、胸、腹；

頭部都有一對觸角；胸部都有三對足。）

你認為蝴蝶和蠶蛾屬同一?類生物嗎？說說你的理由。那這種生物

叫什么呢？

三、小結

四、課后拓了解蝴蝶的有關資料。

展

第三單元物體的運動

第一課一切都在運動中

課程標準：

1.能定性地描述一個物體的位置（前后，左右，遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定.

2能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系

3知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

教學目的：

過程與方法

能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。

科學知識

1.知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。

2.知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。

情感、態(tài)度與價值觀

意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。

學習成果：預計學生能夠

意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。

知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。

知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。

能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。

學習成果評價：

概念發(fā)展

層次1：通過本課學習學生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判

斷物體是否運動的結論也不相同。

層次2：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物

體是否運動的結論也不相同。

層次3：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體

是否運動的結論也不相同。

探究能力：層次1：不能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。

層次2：能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。

教學步驟：

教學步驟互動性質學生/教師互動目的

隹中訐而教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些物這里要讓學生從生活中去回顧什么是運動，了

集1T詁星體在運動？你怎么知道他們在運動？解學生心中運動的概念是什么？同時要讓學生

學生回答：鴨子、汽車、自行車等等。說出他們心里的運動判斷標準。

教師在這里最好能讓學生用貼切的詞匯來形容這些運

動的物體是怎樣運動的。

教師：大家剛才說得都非常好，給學生看一段汽車在行

駛的錄象。

看完后讓學生討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道

汽車是否在前進。？

學生的觀點可能很多。教師可以不急與給予評價，讓學

生大膽發(fā)言，傾聽學生的意見可以發(fā)現(xiàn)學生原本的知識

構成。

教師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬實

驗。

模擬實驗：讓學生站在滑板上進行滑動。

教師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動?怎么動？

你根據什么標準說他在動？I這個問題可能會有些難度，教師可以適當提示

學生回答是因為和其他物體相比，他的位置發(fā)生了變

化。

教師可以設定其他參照物，如坐著的同學、黑板等，讓

滑板車上的學生體驗出自己的運動狀態(tài)。

提問，現(xiàn)在你覺得誰在運動？為什么？

學生回答。

教師以此鞏固參照物的概念。

探索和調教師可以增加難度：提出問題：如果參照物選滑板車本

查身呢？

先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運動

嗎？

學生回答沒有。

教師：為什么？

學生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發(fā)生變化。

教師：如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進

呢？在實際操作中，幫助學生進一步認識這個問題。

教師可以進行一項活動：讓學生三人或者四人一個小組

通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學生可以

用各種方式來運動）

教師指導學生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。

教師提問：原處的大樹在運動嗎？你的根據是什么？

學生回答。

教師提問：你們的參照物是什么？

教師提問，如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見這

課樹的話，你覺得它是在運動嗎？

學生回答：在運動因為地球本身在轉動。

教師：你有什么想法？

學生討論：得出結論：世界上沒有絕對靜止的物體。

回顧和解請學生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運

釋動？并舉出例子。

第二課：運動的快慢。

課程標準：

1能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

2能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。

3知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

教學目的：

過程與方法

1.會測量走路的速度。

2.能給各種物體運動的速度排序。

3.會使用秒表。

科學知識

1.知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。

2.了解描述運動時還有方向的因袤。

3.認識一些非常緩慢的運動。

學習成果:預計學生能夠

會使用秒表。

知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來

了解描述運動時還有方向的因素。

認識一些非常緩慢的運動。

學習成果評價：

概念發(fā)展

層次1：通過本課學習學生不知道知道物體運動的速度是不?樣的，速度的快慢可以用?定距離中所用時間的多少來

進行描述。不了解描述運動時還有方向的因素。不能認識一些非常緩慢的運動。

層次2：通過本課學習學生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進

行描述。但不了解描述運動時還有方向的因素。不能認識一些非常緩慢的運動。

層次3：通過本課學習學生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多

少來進行描述。了解描述運動時還有方向的因素。能認識一些非常緩慢的運動。

探究能力：

1：通過本課的學習學生不會測量走路的速度。不能給各種物體運動的速度排序。不會使用秒表。

層次2：通過本課的學習學生會測量走路的速度，會使用秒表。不能給各種物體運動的速度排序。

層次3：通過本課的學習學生會測量走路的速度，會使用秒表。能給各種物體運動的速度排序。

教學步驟:

教學步驟互動性質學生/教師互動目的

教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運動

得更快呢？

集中話題

學生回答：（這里不需要學生回答的很標準，只要有運

動的快慢的概念就可以了）

教師：你們所說的運動的快慢是指什么呢？讓學生先來

自己說說運動快慢的定義。

學生說，教師傾聽。學生很有可能會說速度快，運動的

就快，速度慢，運動的就慢。

教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？

學生回答是兔子。

教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點

探索和調呢？

查學生回答：因為兔子睡覺了。

教師：因為睡覺的原因，兔子浪費了什么呢？

學生：時間。

教師：對了，時間在表示運動的快慢中有重要的作用。

（教師讓學生自己看書，找到運動的快慢到底如何表

示）。

教師讓學生看過后用自己的話來說說運動的快慢是怎

樣表示的，并說說速度的概念。

教師：我們已經知道了速度的概念。那么你們有什么辦

法來設計一個實驗，來測量出我們步行的速度嗎？

教師，要想測量出步行的速度，必需要知道什么數據

呢？

學生思考后回答：距離和時間。

教師：你打算如何測量出距離和時間？

學生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。

教師這里可以出示秒表，告訴學生可以用這個工具來精

確的測量時間，并教會學生如何使用。

教師讓學生說說具體打算如何操作？要注意什么問

題？否則就會影響實驗結果？

學生討論后匯報。

開始實驗，教師巡視。

結束后開始匯報，讓學生知道每個人的速度都是不一樣

的，某些時候速度是可以控制的。

教師出示表格，讓學生用距離和時間的定義來描述這些

事物的速度。如（飛機的速度是1260千米/時，表示飛

機能在一個小時中飛行1260千米）

學生描述后，進行排序。

教師讓學生閱讀書上的材料，要讓學生明白運動是有方

向的。

教師讓學生回去思考：我們的手指甲也在運動嗎？你根

據什么這樣認為呢？你能找到證據來證明嗎？

回顧和解想辦法證明月亮也在運動。

釋

第三課運動的方式

課程標準：

能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。

知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

教學目標

過程與方法

1.能用畫圖的方式表示物體運動的方式。

2.會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。

科學知識

1.知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉運動和擺動。

2.知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。

3.知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。

情感、態(tài)度與價值觀

體會到運動的簡單性和復雜性，認識到復雜的運動是由簡單運動

學習成果：預計學生能夠

體會到運動的簡單性和復雜性，認識到復雜的運動是由簡單運匆

會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。

知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉

知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。

運動和擺動。

知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。

能用畫圖的方式表示物體運動的方式。

學習成果評價：

概念發(fā)展

層次1:通過本課學習學生不知道物體運動的方式是各種各樣的，不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以

上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的特點。

層次2：通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，但是不知道同一個物體在運動時可能具備一種或

一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的特點。

層次3：通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，知道同一個物體在運動時可能具備一種或

一種以上的運動方式。知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。

探究能力:

層次1：不能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同個物體運動時，同時具各的幾種運動方式。

層次2：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。

層次3：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運

動方式。

教學步驟：

教學步驟互動性質學生/教師互動目的

一、由玩入境，初步感知物體的運動方式科學新課程標準強調從兒童認知的特點、水平

1.教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？出發(fā)，從兒童的己有經驗出發(fā)來組織教學。

2.學生上講臺演示風車的玩法。

集中話題3.讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一

玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？

4.學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的

運動方式。

教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn),

老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮

筋、紙風車、單擺裝置），你們想不想玩？

學生的情緒被調動后，教師讓學生小組交換一下意

見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。

（學生選取材料）

2.教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的

材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？

學生小組交流一會。

3.教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究

中我們要注意些什么？

引導學生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，

探索和調做好記錄等等。

查4.學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時

指導，做學生探究活動的指導者、合作者。

5.學生匯報探究結果。

教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可

以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方

式，教師和學生共同參與，得出物多運動的八種方式.

板書：木塊f移動

紙風車一轉動

鋼尺、橡皮筋一振動

單擺一擺動

6.學生小組討論：匕較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的

運動方式有什么相同和不同。

三、實踐應用，判斷物體的運動方式

1.學生看課本第33頁的圖，了解這些物體包含有

哪些運動方式。

2.學生組內交流各自想法。

3.學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上,

教師小結。

火車的運動方式是移動加轉動；水輪的旋轉

運動，鋼木頭的往復運動，蹺蹺板是往復運動，轉

椅是轉動。

教師和學生一起來分析比較復雜的運動方式：

教師讓學生看書，并討論。

學生開始看書并開始進行討論，學生在討論十教師可以

不進行知道，讓學生大膽的發(fā)言。

教師總結：易拉解在直線運動的過程中還有自身的轉

動：竹蜻蜓在轉動中還需要直線上升（或下降）；老鷹

在空中時而盤旋、時而向下滑翔。

飛碟還有直線運動和轉動。

教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發(fā)現(xiàn)

回顧和解了很多，可是研究只局限于課堂內，其實我們生活中還

釋有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。

第四課小車的運動

課程標準：

能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。

知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

教學目標：

過程與方法

1.能夠根據假設設計實驗進行驗證。

2.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。

3.能夠通過測最、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

科學知識

1.知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。

2.知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。

2.意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

學習成果：預計學生能夠

能夠根據假設設計實驗進行驗證。

知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。

能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。

學習成果評價：

概念發(fā)展

層次1:通過學習本課后學生不清楚i輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關.不知道“控制變量”是一種搜集證據的

重要方法。

層次2：通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。但是不知道“控制變量”是一種搜

集證據的重要方法。

層次3：通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。知道''控制變量”是一種搜

集證據的重要方法。

探究能力：

層次1：通過本課學習后學生不能夠根據假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。

不能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

層次2：通過本課學習后學生能夠根據假設設計實驗進行驗證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜

集證據。不能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

層次3：通過本課學習后學生能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜

集證據。能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

教學步驟：

教學步驟互動性質學生/教師互動目的

1.上一節(jié)課我們學習了物體的運動方式,請同學們說說

你知道了哪些運動方式？（學生自由說）

2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的

運動方式是什么？（教師引導：車輪和車廂的運動是什

么方式？）

集中話題教師總結：車論的運動是轉動，而車廂的運動方式是直

線移動。

教師出示載重汽車的錄象讓學生看完后提問：“你們覺

得要想讓汽車運動的更快和什么因素有關。

教師：學生踴躍回答問題。

教師不做評價。認真聽學生的發(fā)言。

學生可能的回答有：

1、動力大。

2、車輪多。

3、減少貨物的重量

4、與路面的好壞有關。

5、。。。。。。。

教師將學生的回答全部記錄在黑板匕并提問，你們的

想法都很好，都動腦筋了,那么你們覺得這些問題中你

們最想研究哪一個呢？在這里教師可以隨便學生選擇什么問題來研

教師提出這個問題后，可以讓每個小組商量一下，統(tǒng)一究，不一定非要研究拉力問題，只要能夠讓學

探索和調意見后再說。生接觸到探究方法的問題就可以了。

查學生討論后匯報。

學生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起來

研究。

教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學生思考并

討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學信服？怎樣證明

就是這個原因，而不是其他不確定的原因造成的？

（學生開始思考，這里要讓學生明白只有采取“控制變

量”的方法才能很好的完成整個驗證過程。）

教師提示學生每次只改變一個變量，才有說服力。

學生開始設計實驗。

教師是學生匯報實驗步驟和方法，并要求學生說出在這

個過程中你打算如何控制變量？教師提示學生要多做

幾次，防止偶然現(xiàn)象。

學生回答，結束后開始實臉，教師巡視指導。

實驗結束后，開始匯報結果。

教師進行總結。

回顧和解請你利用今天所學的知識，證明黃豆的發(fā)芽需要水。

釋

第五課擺

教學目標：

過程與方法

1.能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。

2.能夠根據假設設計實驗進行驗證。

3.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。

4.能夠測量在單位時間內擺動的次數。

5.能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據，

科學知識

1.知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。

2.在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。

3.知道可以用數據分析試驗結果。

情感、態(tài)度與價值觀

1.體會反夏試驗獲取可靠測試結果的重要性。

2.體驗到對待科學研究要持嚴遂的態(tài)度。

體驗與人合作共同完成任務和研究擺的樂趣。

學習成果：預計學生能夠

知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢：反之擺得越快。在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是

一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據

假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。能夠測量在單位時間內擺動的次數。能夠通過

測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

學習成果評價：

概念發(fā)展

層次1：通過本課的學習學生不知道擺的快慢與擺長有關系。在實驗中不會“控制變量”，不知道控制變量是一種搜集

證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。

層次2：通過本課的學習學生知道擺的快慢與擺長有關系。在實驗中不會“控制變量”，不知道控制變量是一種

搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。

層次3：通過本課的學習學生知道擺的快慢與擺長有關系。在實驗中會“控制變量”，知道控制變最是一

種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。

探究能力：

層次1：不能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。不能夠根據假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控

制變量”的方法搜集證據。不能夠測量在單位時間內擺動的次數。不能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效

的數據支持證據。

層次2：能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控

制變顯”的方法搜集證據。不能夠測最在單位時間內擺動的次數。不能夠通過測最搜集、記錄數據，并

選擇有效的數據支持證據％

層次3能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控

制變量”的方法搜集證據。能夠測量在單位時間內擺動的次數。能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇

有效的數據支持證據。

教學步驟:

教學步驟互動性質學生/教師互動目的

1、教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么

嗎？

攵師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學生：你們知道它

叫什么嗎？

集中話題板書：擺

2、教師：關于擺，你們知道些什么知識？