Unit 10 Id like some noodles. Section B (2a-2c)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版七年級英語下冊

Unit10I‘dlikesomenoodles.SectionB(2a-2c)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版七年級英語下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容Unit10I‘dlikesomenoodles.SectionB(2a-2c)

1.學(xué)習(xí)詞匯：noodles,soup,beef,rice,vegetables,etc.

2.學(xué)習(xí)句型：I’dlikesomenoodles.CanIhavesomesoup?

3.學(xué)習(xí)情景對話：詢問食物和飲料。

4.學(xué)習(xí)語法：一般疑問句的構(gòu)成和使用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)食物詞匯和日常對話，學(xué)生能夠提高聽說技能，增強(qiáng)跨文化交際意識，培養(yǎng)在真實(shí)語境中運(yùn)用英語的能力。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)和問題解決，學(xué)生能夠發(fā)展批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，已經(jīng)接觸過基礎(chǔ)的英語詞匯和簡單的句型結(jié)構(gòu)。他們可能已經(jīng)具備一定的食物詞匯和日常交流的英語知識，但可能對一般疑問句的構(gòu)成和使用還不夠熟練。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對新事物充滿好奇，對學(xué)習(xí)英語有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和實(shí)物來記憶詞匯；而另一些學(xué)生可能更擅長聽覺學(xué)習(xí)，通過聽錄音和模仿來提高口語能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在掌握食物詞匯和日常對話時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：

-詞匯量不足，難以準(zhǔn)確表達(dá)食物名稱；

-對一般疑問句的構(gòu)成理解不夠，導(dǎo)致在實(shí)際交流中難以正確提問；

-在實(shí)際對話中，可能因?yàn)榫o張或缺乏自信而難以流利表達(dá)；

-部分學(xué)生可能對英語文化背景知識了解有限，影響對食物相關(guān)話題的理解和交流。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、實(shí)物教具（食物模型或圖片）

-課程平臺(tái)：人教版七年級英語下冊電子教材平臺(tái)

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線詞典、英語學(xué)習(xí)APP

-教學(xué)手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、游戲互動(dòng)五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于食物的英語詞匯和日常交流的句型。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞食物詞匯和日常對話，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能用英語描述你最喜歡的食物嗎？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。可以通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來評估。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解食物詞匯和日常交流的句型。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同國家美食圖片或視頻，引出食物主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解食物詞匯和日常對話的句型結(jié)構(gòu)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過展示“我想吃面條”的圖片，講解“I’dlikesomenoodles”的用法。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生用英語描述自己喜歡的食物，并詢問同伴。例如，小組內(nèi)互相提問：“What’syourfavoritefood?I’dlikesomenoodles.”

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何用英語表達(dá)‘我想要’？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，練習(xí)用英語表達(dá)對食物的喜好。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生用英語寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)美食的短文。

-提供拓展資源：提供與食物相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出語法錯(cuò)誤或詞匯使用不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，如觀看英文美食節(jié)目，學(xué)習(xí)更多食物詞匯和表達(dá)方式。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何提高自己的英語口語表達(dá)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)Unit10I’dlikesomenoodles.SectionB(2a-2c)這一部分內(nèi)容，取得了以下顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.詞匯掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握以下食物詞匯：noodles,soup,beef,rice,vegetables,etc.這些詞匯的掌握有助于學(xué)生在日常對話中準(zhǔn)確描述食物，提高英語口語表達(dá)能力。

2.句型運(yùn)用：

學(xué)生學(xué)會(huì)了使用句型“I’dlikesomenoodles.CanIhavesomesoup?”來詢問食物和飲料。這一句型的掌握有助于學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行有效的溝通。

3.語法知識：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了一般疑問句的構(gòu)成和使用方法。他們能夠根據(jù)實(shí)際情況，將陳述句轉(zhuǎn)換為一般疑問句，并在對話中靈活運(yùn)用。

4.情景對話：

學(xué)生通過角色扮演和小組討論，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行情景對話。他們在模擬生活中詢問食物和飲料的場景中，提高了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

5.交際能力：

學(xué)生在課堂上積極參與討論和互動(dòng)，鍛煉了英語口語表達(dá)能力。他們在與同伴的交流中，學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和合作，提高了跨文化交際能力。

6.文化意識：

通過學(xué)習(xí)不同國家的食物文化，學(xué)生拓寬了視野，增強(qiáng)了文化意識。他們了解到不同國家有著豐富的食物文化，對世界各地的飲食文化有了初步的認(rèn)識。

7.學(xué)習(xí)興趣：

本節(jié)課通過豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)積極性。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、參與課堂活動(dòng)和課后拓展，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。他們在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何查找資料、解決問題和反思總結(jié)。

9.團(tuán)隊(duì)合作能力：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

10.適應(yīng)能力：

學(xué)生在面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠迅速適應(yīng)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。他們在課堂上表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于嘗試，不怕困難。七、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂表現(xiàn)方面，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等。大部分學(xué)生能夠流利地使用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。以下是對課堂表現(xiàn)的幾個(gè)具體評價(jià)：

-課堂參與度：學(xué)生普遍表現(xiàn)出較高的參與度，能夠主動(dòng)發(fā)言，積極參與課堂互動(dòng)。

-口語表達(dá)能力：學(xué)生的口語表達(dá)能力有所提高，能夠用英語描述食物，并詢問同伴。

-語法運(yùn)用：學(xué)生在使用一般疑問句時(shí)，語法運(yùn)用正確，能夠準(zhǔn)確表達(dá)疑問。

2.小組討論成果展示：

在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠合作完成討論任務(wù)，并展示他們的討論成果。以下是對小組討論成果展示的評價(jià)：

-團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)生在小組討論中展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠互相傾聽、尊重他人意見。

-創(chuàng)新思維：學(xué)生在討論中提出了一些創(chuàng)新的想法，如設(shè)計(jì)新的食物組合或介紹不同國家的特色美食。

-表達(dá)能力：學(xué)生在展示成果時(shí)，能夠用英語清晰地表達(dá)他們的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在評估學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度。以下是對隨堂測試的評價(jià)：

-詞匯掌握：學(xué)生在詞匯測試中表現(xiàn)出良好的記憶能力，能夠正確拼寫和識別食物詞匯。

-句型運(yùn)用：學(xué)生在句型運(yùn)用測試中，能夠正確構(gòu)造一般疑問句，并運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行提問。

-語法理解：學(xué)生在語法理解測試中，能夠正確判斷句子是否符合一般疑問句的語法規(guī)則。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。以下是對課后作業(yè)的反饋：

-完成情況：大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成課后作業(yè)，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較高，能夠正確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，表達(dá)清晰。

-反思總結(jié)：學(xué)生在作業(yè)中對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行了反思，提出了一些改進(jìn)建議。

5.教師評價(jià)與反饋：

教師評價(jià)與反饋是幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況的重要途徑。以下是對學(xué)生的教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予了積極評價(jià)，鼓勵(lì)他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持良好的參與度和口語表達(dá)能力。

-針對小組討論：教師對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力給予了肯定，并提出了進(jìn)一步改進(jìn)的建議，如提高表達(dá)清晰度和邏輯性。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試成績進(jìn)行了分析，指出了學(xué)生在詞匯和語法方面的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，并提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-針對課后作業(yè)：教師對學(xué)生的作業(yè)給予了肯定，同時(shí)指出了需要改進(jìn)的地方，如注意語法細(xì)節(jié)和提高寫作的連貫性。八、板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)：

-食物詞匯：noodles,soup,beef,rice,vegetables,etc.

-句型：I’dlikesomenoodles.CanIhavesomesoup?

-一般疑問句的構(gòu)成：主語+be動(dòng)詞+賓語+?（例如：Isthissomerice?）

②詞：

-noodles：面條

-soup：湯

-beef：牛肉

-rice：米飯

-vegetables：蔬菜

③句：

-I’dlikesomenoodles.（我想吃一些面條。）

-CanIhavesomesoup?（我能喝些湯嗎？）

-Isthissomerice?（這是米飯嗎？）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學(xué)：在課堂上，我嘗試使用多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻和音頻，來增強(qiáng)學(xué)生對食物詞匯和句型的直觀理解。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.情境模擬教學(xué)：我設(shè)計(jì)了模擬餐廳的場景，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。這種特色教學(xué)能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語境中練習(xí)語言，增強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則較為沉默。這可能是因?yàn)樗麄冊谡n堂上的自信心不足，或者對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2.語法教學(xué)不夠深入：在講解一般疑問句的構(gòu)成時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于某些語法規(guī)則的理解不夠透徹，這可能導(dǎo)致他們在實(shí)際交流中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.課后作業(yè)反饋不及時(shí)：由于課程安排緊湊，我有時(shí)無法及時(shí)批改和反饋學(xué)生的課后作業(yè)，這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高所有學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競賽、個(gè)人展示等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。