高中校本課程-中職 Misadventures in English教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“一師一優(yōu)課，一課一名師”

參賽教學(xué)設(shè)計(jì)

參賽組別：公共課程

參賽課程：英語(yǔ)

參賽課題：MisadventuresinEnglish

參賽教師：

《MisadventuresinEnglish》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)題目MisadventuresinEnglish

所屬學(xué)科英語(yǔ)課時(shí)安排1課時(shí)

外研版《英語(yǔ)》（新

標(biāo)準(zhǔn)）高中修訂版高一年級(jí)普職

所選教材授課對(duì)象

（2019年7月第1融通班學(xué)生

版）

一、教材分析

2019版高中英語(yǔ)新外研新教材以"話(huà)題”為核心，各項(xiàng)結(jié)構(gòu)和功能為主

線(xiàn)，切實(shí)體現(xiàn)了"以學(xué)生為中心〃的主體觀。一個(gè)單元囊括了所有課型,

語(yǔ)法課、以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的閱讀課、民主和諧、

發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力的寫(xiě)作課。新教材的內(nèi)容很有啟發(fā)性，為教師們上

課提供了很多新思路和自主開(kāi)發(fā)的空間。2教材內(nèi)容更加與時(shí)俱進(jìn)之

外，新教材也更注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與構(gòu)建。新教材有新亮點(diǎn)，

也帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，但也更加貼近教師，為教師們可行性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單

的教學(xué)建議。3.以單元為主體的呈現(xiàn)方式提醒，在處理教材時(shí)，注意

從單元的角度、把握單元的整體特征，結(jié)合各部分特點(diǎn)，全方位地進(jìn)

行教學(xué)設(shè)計(jì)，并利用英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識(shí)意識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)

言運(yùn)用的練習(xí)。目標(biāo)都指向?qū)W科育人總目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容滲透學(xué)科核心

素養(yǎng)的培養(yǎng)4.更注重綜合技能，而非單一技能培養(yǎng)5.教材編寫(xiě)時(shí)著

眼于單元整體，突出單元主題意義6.活動(dòng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際，符合

英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)觀7.注重與信息技術(shù)的融合運(yùn)用。教材圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)

所要求的三大主題來(lái)漸次安排、循環(huán)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，通盤(pán)考慮

教材各個(gè)板塊的育人功能，同時(shí)提供配套資源。教材暗含任務(wù)型教學(xué),

話(huà)題內(nèi)容豐富，語(yǔ)篇形式多樣；學(xué)習(xí)活動(dòng)突出綜合技能，重視思維發(fā)

展和問(wèn)題解決；重視思維發(fā)展和問(wèn)題解決；重視文化意識(shí)和積極價(jià)值

觀的培養(yǎng)；整個(gè)教材內(nèi)容的選擇指向?qū)W科核心素養(yǎng)。

單元內(nèi)模塊構(gòu)成及其意義：

Startingout:背景知識(shí)激活：為單元學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鋪墊和預(yù)熱

Understandingideas：主題閱讀：感受主題意義，理解和表達(dá)第一個(gè)語(yǔ)

篇意涵。Usinglanguage：語(yǔ)言功能：在語(yǔ)篇中學(xué)會(huì)詞匯、語(yǔ)法和策略

等知識(shí)。Developingideas：主題探究與內(nèi)容拓展：深化主題，通過(guò)閱

讀新語(yǔ)篇發(fā)展自我表達(dá)的邏輯模式。Projectingideas：觀點(diǎn)表達(dá)：遷

移創(chuàng)新完成任務(wù),發(fā)展創(chuàng)造性表達(dá)能力。Reflection：自我反思與評(píng)價(jià)：

發(fā)展元認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。Project：綜合性實(shí)踐：綜合運(yùn)用單元知識(shí)完

成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

本堂課是unit2ExploringEnglish單元的period4Developingideas：

主題探究與內(nèi)容拓展：深化主題，通過(guò)閱讀新語(yǔ)篇發(fā)展自我表達(dá)的邏

輯模式。

二、學(xué)情分析

這個(gè)班是普職融通班的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)目的非常明確，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

很強(qiáng)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)態(tài)度明確。比較起來(lái)，英語(yǔ)還是他們的

弱課，在教學(xué)過(guò)程中適合采用引導(dǎo)，有效發(fā)問(wèn)，和與生活想適應(yīng)的場(chǎng)

景提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)卷結(jié)果表明，學(xué)生無(wú)一例外地表示希

望能夠考上理想的大學(xué)。中等職業(yè)普職融通實(shí)驗(yàn)班具有融通兩種教育

的多元開(kāi)放課程體系和靈活務(wù)實(shí)的管理機(jī)制，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的雙重需

求，教育在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)

的文化基礎(chǔ)素質(zhì)和提升思維品質(zhì)。讓學(xué)生多了一個(gè)更適合的選擇機(jī)會(huì)

為學(xué)生三年后沖擊本科提供更優(yōu)質(zhì)資源保障，三年后參加夏季高考或

春季高考開(kāi)展"普職融通、多元發(fā)展”等體悟性活動(dòng)課程，學(xué)生可獲得

更多的親身實(shí)踐的體驗(yàn)和悟性；提高從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解

決問(wèn)題的能力；發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；使他們養(yǎng)成

合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面

提高。同時(shí)讓學(xué)生增加選擇的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生多元化、多層次的發(fā)展

需求。

教學(xué)目標(biāo)

1.LanguageAbility：Howtofigureoutthemeaningoftheidiomsby

usingcontext（上下文語(yǔ)境）；

2.QualityofThinking:Seethroughtheappearancetotheessence（從現(xiàn)象

至U本質(zhì)）,whymisunderstandings?

3.CulturalAwareness：Noticetheculturalmeaingofidiomsandbuildup

culturalconfidence（文化自信）；

4.LearningAbility：Inquireknowledgeingroupthroughonlineresources

（小組合作探究學(xué)習(xí)）。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握引起“困惑”的英語(yǔ)表達(dá)方式，并掌握語(yǔ)境在

英語(yǔ)交際中的重要性；掌握做高考題型語(yǔ)篇填空題的思路。

2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握地道的關(guān)于英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的使用場(chǎng)合，體會(huì)文化差

異在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性；通過(guò)深度閱讀提升學(xué)生的思維品質(zhì)

五、教學(xué)策略（教法與學(xué)法）

在教學(xué)中秉承“在生活中教育，在活動(dòng)中教育”的理念，以學(xué)生

為主體，以班級(jí)優(yōu)化大師，藍(lán)墨云班課以及多模態(tài)語(yǔ)篇材料等為載體,

以手機(jī)為學(xué)習(xí)工具。采取以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法，設(shè)

計(jì)了小組比賽、游戲、角色表演等豐富多彩的課堂活動(dòng)，采用搶答、

班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)點(diǎn)人等形式，讓學(xué)生在緊張、愉悅的氣氛中，自主

學(xué)習(xí)、合作探究，提高思維品質(zhì)和建立文化自信心，提升學(xué)生的英語(yǔ)

學(xué)科核心素養(yǎng)

1.教法：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法

2.學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

六、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：項(xiàng)目展示（2分鐘）

教學(xué)教師學(xué)生設(shè)計(jì)

內(nèi)容活動(dòng)活動(dòng)意圖

1.小組主動(dòng)展示課前1.教師引導(dǎo)學(xué)生

的項(xiàng)目研究成果分享展示研究成通過(guò)觀看

（project果。研究成果

presentation)觀看同學(xué)小組的形式，

2.教師提出問(wèn)題：展示成果，跟讓學(xué)生在

2.通過(guò)項(xiàng)目“為什么會(huì)產(chǎn)生讀掌握生活中情境中感

mistranslation導(dǎo)這樣的誤解？”出現(xiàn)的錯(cuò)誤翻悟，明白

入，引出本節(jié)課的教學(xué)順勢(shì)提出本課主譯的原因和正學(xué)好本課

內(nèi)容misadventrueso題，導(dǎo)入新課。確譯法。的重要

性，激發(fā)

學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)。

教師結(jié)合學(xué)科核學(xué)生體會(huì)本節(jié)每節(jié)課都

學(xué)習(xí)目標(biāo)展示：心素養(yǎng)展示學(xué)習(xí)課的目標(biāo)做到讓學(xué)生

learningobjectives目標(biāo)（語(yǔ)言，思維,學(xué)習(xí)目的明確有目的的

文化，學(xué)習(xí)能力）學(xué)習(xí)

第二環(huán)節(jié)：頭腦風(fēng)暴猜測(cè)游戲（4分）

教學(xué)教師學(xué)生設(shè)計(jì)

內(nèi)容活動(dòng)活動(dòng)意圖

1.充分調(diào)

1.學(xué)生分小組竟猜1.教師課前準(zhǔn)1.學(xué)生頭腦風(fēng)動(dòng)學(xué)生的

習(xí)語(yǔ)的真正含義，備給出習(xí)語(yǔ)的暴，積極思考，學(xué)習(xí)興趣

教師選擇生活中對(duì)話(huà)語(yǔ)境。競(jìng)猜意思。和學(xué)習(xí)積

實(shí)用的習(xí)語(yǔ)。極性，初步

體會(huì)本節(jié)

課的重點(diǎn)

內(nèi)容

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)2.培養(yǎng)發(fā)

2.學(xué)生猜測(cè)不出來(lái)注語(yǔ)境在英語(yǔ)2.學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)散思維的

的習(xí)語(yǔ)意思留作交際中的重要這些表達(dá)方式在發(fā)展，為新

問(wèn)題思考。作用。真實(shí)語(yǔ)境中的含課做知識(shí)

Guessinggame義。鋪墊，提高

(Whafsup?ringa

課堂效率，

bell;smallpotatoes;

同時(shí)讓學(xué)

toiletwater;green

fingers....)生感受課

堂緊張的

氣氛。

第三環(huán)節(jié)：探究新知(14分鐘)

教學(xué)教師學(xué)生設(shè)計(jì)

內(nèi)容活動(dòng)活動(dòng)意圖

1.問(wèn)題1：whatare1.提出問(wèn)題，引學(xué)生按照教師的問(wèn)題由淺

thefournamesin導(dǎo)學(xué)生找答案問(wèn)題引導(dǎo)，由淺入深、由

thetext?入深，由點(diǎn)及面，簡(jiǎn)到難，

2.問(wèn)題2：what2.引領(lǐng)學(xué)生通分層加強(qiáng)對(duì)文章層層深

expressions過(guò)Scanning,帶的閱讀理解。入，符合

caused著問(wèn)題聽(tīng)錄音，學(xué)生認(rèn)知

misadventures?并找出問(wèn)題的規(guī)律，引

聽(tīng)課文內(nèi)容，找出答案。導(dǎo)學(xué)生不

每一段的引起困斷思考，

惑的表達(dá)方式培養(yǎng)學(xué)生

閱讀理解

文章思

路。

1老師引導(dǎo)學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生在活

3.怎樣通過(guò)深入閱

展示思維過(guò)程，1.小組展示思維躍的課堂

讀文本內(nèi)容，找

與全班同學(xué)一過(guò)程（怎樣找到氣氛

到這些表達(dá)方式

起訓(xùn)練思維過(guò)的這些表達(dá)方式中掌握表

的真正意思，鍛

程的真實(shí)意思）達(dá)方式的

煉自己的思維品

2.老師點(diǎn)評(píng)學(xué)2.認(rèn)真學(xué)習(xí)其他意思，展

質(zhì)，

生的展示，提示小組的探究成果示自己。

4.關(guān)注語(yǔ)境在閱讀關(guān)注語(yǔ)境的作并且與自己的相根據(jù)學(xué)生

理解中的重要作業(yè)比較的課堂反

業(yè)3.引導(dǎo)學(xué)生深3.積極思考，并饋有助于

入閱讀和深入回答老師的問(wèn)題教師以學(xué)

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步

思考4.學(xué)生體會(huì)語(yǔ)境定教。

深入思考并回答

4.老師進(jìn)步給的重要性，觀看

三個(gè)問(wèn)題2.整體閱

出更多語(yǔ)境的toiletwater和

讀，讓學(xué)

6.關(guān)于習(xí)語(yǔ)的微課

習(xí)語(yǔ)，播放微課breakaleg的

生具備快

視頻

視頻微課視頻

速抓取信

息點(diǎn)的能

力。

第四環(huán)節(jié)：高考連接（5分鐘）

教學(xué)教師學(xué)生設(shè)計(jì)

內(nèi)容活動(dòng)活動(dòng)意圖

采用春季高考題的形教師在小組內(nèi)L按照老師的引將高考題

式將復(fù)述課文內(nèi)容改實(shí)時(shí)指導(dǎo)，并導(dǎo)和要求，做導(dǎo)型巧妙的

編成語(yǔ)篇填空的形式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)案上的高考融入課堂

2,針對(duì)學(xué)生的題。

講解，訂正答2.小組討論有問(wèn)

案，總結(jié)解題題的空

技巧3.小組代表展示

自己的答案并講

解高點(diǎn)

第五環(huán)節(jié)：能力提升（10分鐘）

教學(xué)教師學(xué)生設(shè)計(jì)

內(nèi)容活動(dòng)活動(dòng)意圖

1.學(xué)生小組活此為拓展

1.能力提升角色扮

.指導(dǎo)監(jiān)控學(xué)

1動(dòng)，挑選自己喜提高環(huán)節(jié)，

演：

生小組活動(dòng)，實(shí)

歡的表達(dá)方式進(jìn)旨在促進(jìn)

分小編造對(duì)話(huà)來(lái)檢

時(shí)給予指導(dǎo)

行多形式的展示提高學(xué)生

驗(yàn)本堂課的學(xué)習(xí)效

運(yùn)用對(duì)于容易

果。

2.通過(guò)藍(lán)墨云班引起誤解

2.開(kāi)放性問(wèn)題:Q:How

課投票評(píng)選課堂的表達(dá)方

shouldwetreat

2.引導(dǎo)學(xué)生給

表現(xiàn)力最佳小式的運(yùn)用，

misunderstandings

出不同的答案，

組。體會(huì)文化

inadifferent

并實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)

3.小組討論問(wèn)題差異在英

culture?

生積極思考

的答案語(yǔ)學(xué)習(xí)中

的重要性

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)和作業(yè)布置（5分鐘）

教學(xué)教師學(xué)生設(shè)計(jì)

內(nèi)容活動(dòng)活動(dòng)意圖

1.總結(jié)本節(jié)課1.指導(dǎo)學(xué)生自1.將自己的總結(jié)考核學(xué)生

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己己歸納總結(jié)本寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上。課前、課

有哪些提升堂課的收獲和2.通過(guò)藍(lán)墨云班中、課后表

2.布置作業(yè)下堂課需要提課完成課后作業(yè)現(xiàn)，自評(píng)、

升的方面。并上傳云班課。組評(píng)、師評(píng)

2.指導(dǎo)學(xué)生怎多元化的

樣完成課后作評(píng)價(jià)方式

業(yè)。促使學(xué)生

進(jìn)行自我

管理，提高

學(xué)習(xí)主動(dòng)

性。

第七環(huán)節(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit2ExploringEnglish

Period4DevelopingideasMisadventuresinEnglish

重要表達(dá)方式小組成績(jī)

學(xué)情分析

這個(gè)班是普職融通班的高一學(xué)生，他們學(xué)習(xí)目的非常明確，學(xué)習(xí)

內(nèi)驅(qū)力很強(qiáng)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)態(tài)度明確。比較起來(lái)，英語(yǔ)還是

他們的弱課，在教學(xué)過(guò)程中適合采用引導(dǎo)，有效發(fā)問(wèn)，和與生活想適

應(yīng)的場(chǎng)景提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)卷結(jié)果表明，學(xué)生無(wú)一例外地

表示希望能夠考上理想的大學(xué)。中等職業(yè)普職融通實(shí)驗(yàn)班具有融通兩

種教育的多元開(kāi)放課程體系和靈活務(wù)實(shí)的管理機(jī)制，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的

雙重需求，教育在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)

生扎實(shí)的文化基礎(chǔ)素質(zhì)和提升思維品質(zhì)。讓學(xué)生多了一個(gè)更適合的選

擇機(jī)會(huì)為學(xué)生三年后沖擊本科提供更優(yōu)質(zhì)資源保障，三年后參加夏季

高考或春季高考開(kāi)展"普職融通、多元發(fā)展”等體悟性活動(dòng)課程，學(xué)生

可獲得更多的親身實(shí)踐的體驗(yàn)和悟性；提高從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并

獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；使他

們養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)

的全面提高。同時(shí)讓學(xué)生增加選擇的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生多元化、多層次

的發(fā)展需求。

效果分析

導(dǎo)入利用圖片和同學(xué)們熟悉的話(huà)題將學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)完成的

Project介紹手段符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，直接切入主題，激活學(xué)生思維和

學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題的設(shè)置由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生思考，很好地培養(yǎng)了學(xué)生

的思維品質(zhì)；設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思考.合作探究，問(wèn)題引領(lǐng)，

思維密度和訓(xùn)練強(qiáng)度適中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，特別是

批判性思維能力。利用藍(lán)墨云班課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)一步發(fā)展，復(fù)述課文采用了語(yǔ)篇填空的形式鍛煉了高考題型。

本節(jié)課堅(jiān)持了語(yǔ)境化教學(xué)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體體現(xiàn)

在inthecontext,intheclassroom,duringthecommunication,學(xué)生對(duì)

于跨文化交際的課堂體驗(yàn)度很高。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境永遠(yuǎn)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的土壤,

只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程才是一個(gè)有意義的建構(gòu)過(guò)程。本節(jié)課

我盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本和啟發(fā)學(xué)生思考之后，我

讓學(xué)生體會(huì)了視頻形式的多模態(tài)語(yǔ)境，讓學(xué)生體會(huì)西域的用法。而后

的“角色扮演”小組活動(dòng)，自然而然的生成了教學(xué)目標(biāo)。課堂結(jié)尾我

提出了開(kāi)放性問(wèn)題，意在激發(fā)學(xué)生的批判性思維。我提問(wèn)的目的是設(shè)

法通過(guò)言語(yǔ)促使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)言材料的討論活動(dòng)中來(lái)，我理解

能否提出高質(zhì)量的問(wèn)題是能否開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有效的提問(wèn)技巧

能夠引發(fā)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)小組合作活動(dòng)，學(xué)

會(huì)使用辯證思維。學(xué)生在討論過(guò)程中，逐步體會(huì)“語(yǔ)言是社會(huì)的產(chǎn)物，

從它產(chǎn)生的時(shí)候起，就一直作為社會(huì)成員間交流思想，傳達(dá)情感的交

際工具?！?/p>

語(yǔ)言處理過(guò)程層層推進(jìn)。課堂貫穿了感知語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言和運(yùn)用

語(yǔ)言的處理過(guò)程，但三者并不是獨(dú)立的，而是互相穿插。課文和豐富

的課外語(yǔ)料讓學(xué)生充分感知目標(biāo)語(yǔ)言，引入更多的語(yǔ)境線(xiàn)索和設(shè)置小

組活動(dòng)來(lái)達(dá)到內(nèi)化和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。期間，教師不斷啟發(fā)學(xué)生思考、

鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，理解跨文化交流中不同表達(dá)的重要性。至于語(yǔ)言表達(dá)

的學(xué)習(xí)，一堂課下來(lái)，學(xué)生掌握了不少容易造成誤解的英語(yǔ)表達(dá)，也

學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣、動(dòng)作、情感表露等來(lái)體會(huì)語(yǔ)境線(xiàn)索對(duì)

于跨文化交流深度理解的意義。

三、聚焦文化與語(yǔ)言之融合。文化意識(shí)是學(xué)生在全球化背景下對(duì)中外

文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，也是學(xué)生在全球化背景下所表現(xiàn)出

的跨文化認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為取向。學(xué)生在汲取文化精華的基礎(chǔ)上，形

成新的跨文化認(rèn)識(shí)、積極的人生態(tài)度和良好的人文修養(yǎng)。這種修養(yǎng)將

指導(dǎo)他們獲得正確的行為取向。本堂課我盡量引導(dǎo)學(xué)生從文化視角處

理文本語(yǔ)言，能夠最大程度實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也是挖掘出文本

優(yōu)勢(shì)語(yǔ)言的表現(xiàn)。就英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)而言，學(xué)生提升了其文化意識(shí),

有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)生在授課教師的引導(dǎo)下，把英

語(yǔ)真正作為一門(mén)語(yǔ)言而不是一門(mén)學(xué)科在學(xué)習(xí)。

教材分析

lo2019版高中英語(yǔ)新外研新教材以"話(huà)題”為核心，各項(xiàng)結(jié)構(gòu)和功能

為主線(xiàn)，切實(shí)體現(xiàn)了"以學(xué)生為中心”的主體觀。一個(gè)單元囊括了所有

課型，語(yǔ)法課、以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的閱讀課、民主

和諧、發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力的寫(xiě)作課。新教材的內(nèi)容很有啟發(fā)性，為教

師們上課提供了很多新思路和自主開(kāi)發(fā)的空間。2教材內(nèi)容更加與時(shí)

俱進(jìn)之外，新教材也更注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與構(gòu)建。新教材有新

亮點(diǎn)，也帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，但也更加貼近教師，為教師們可行性強(qiáng)、操

作簡(jiǎn)單的教學(xué)建議。3.以單元為主體的呈現(xiàn)方式提醒，在處理教材時(shí),

注意從單元的角度、把握單元的整體特征，結(jié)合各部分特點(diǎn)，全方位

地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并利用英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識(shí)意識(shí)，進(jìn)

行語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)。目標(biāo)都指向?qū)W科育人總目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容滲透學(xué)科

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)4.更注重綜合技能，而非單一技能培養(yǎng)5.教材編寫(xiě)

時(shí)著眼于單元整體，突出單元主題意義6.活動(dòng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際，

符合英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)觀7.注重與信息技術(shù)的融合運(yùn)用。教材圍繞課程

標(biāo)準(zhǔn)所要求的三大主題來(lái)漸次安排、循環(huán)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，通盤(pán)

考慮教材各個(gè)板塊的育人功能，同時(shí)提供配套資源。教材暗含任務(wù)型

教學(xué)，話(huà)題內(nèi)容豐富，語(yǔ)篇形式多樣；學(xué)習(xí)活動(dòng)突出綜合技能，重視

思維發(fā)展和問(wèn)題解決；重視思維發(fā)展和問(wèn)題解決；重視文化意識(shí)和積

極價(jià)值觀的培養(yǎng)；整個(gè)教材內(nèi)容的選擇指向?qū)W科核心素養(yǎng)。

單元內(nèi)模塊構(gòu)成及其意義:

Startingout:背景知識(shí)激活：為單元學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鋪墊和預(yù)熱

Understandingideas：主題閱讀：感受主題意義，理解和表達(dá)第一個(gè)語(yǔ)

篇意涵。Usinglanguage：語(yǔ)言功能：在語(yǔ)篇中學(xué)會(huì)詞匯、語(yǔ)法和策略

等知識(shí)。Developingideas：主題探究與內(nèi)容拓展：深化主題，通過(guò)閱

讀新語(yǔ)篇發(fā)展自我表達(dá)的邏輯模式。Projectingideas：觀點(diǎn)表達(dá)：遷

移創(chuàng)新完成任務(wù),發(fā)展創(chuàng)造性表達(dá)能力。Reflection：自我反思與評(píng)價(jià)：

發(fā)展元認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。Project：綜合性實(shí)踐：綜合運(yùn)用單元知識(shí)完

成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

本堂課是unit2ExploringEnglish單元的period4Developingideas：

主題探究與內(nèi)容拓展：深化主題，通過(guò)閱讀新語(yǔ)篇發(fā)展自我表達(dá)的邏

輯模式。

評(píng)測(cè)練習(xí)

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容：

MisadventruesinEngish

BritishEnglishandAmericanEnglish

春季高考連接：

WhenlearningEnglish,almosteveryoneofusmeetssome

misadventuresandsomefunny1)(story).Theycanremindus

whatwelearninclassis2)(differ)fromtheEnglishoutside

theclassroom.FancyfindstheBritishdon'talwaysplaysafe3)their

foodbecausesomeonesaidthatherteacherMaggie4)(have)afrog

inthethroat.Whatsurprisingnews!OnceSophiewenttobuysomeboots

and5)(tell)thebootwereon6)firstfloorbutshedidn'tfind

them“there”.How7)(confuse)!Julienwasalsosurprised

abouthispenfriend,8)usesanegativewordabouthisnice

grandfather.AndastheChineseexchangestudent,ZhengXufeltthe

Britishhad9)(high)standardsthanChinese.Hespentdays10)

(prepare)hisEnglishpaperandonlygot“Notbad!^^

課后反思

外語(yǔ)教學(xué)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都把主要精力集中在語(yǔ)言知識(shí)的

傳授上，尤其是高考班的英語(yǔ)教學(xué)，有時(shí)忽視了培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思

維能力。就像新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的重要性，評(píng)判

性思維的重要性，深層解讀