《生物圈》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年蘇教版（2024）初中生物七年級下冊（共2課時）

《生物圈》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年蘇教版（2024）初中生物七年級下冊一、教材分析新教材蘇教版（2024）初中生物七年級下冊第3單元《生物與環(huán)境》第7章《生態(tài)系統(tǒng)》中的《生物圈》這篇課文通過展示地球的全景圖片，呈現(xiàn)地球上各種不同的生態(tài)環(huán)境，如廣袤的海洋、茂密的森林、無垠的草原等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些環(huán)境中生物的生存狀況。進(jìn)而引出生物圈的概念，即地球上所有生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈。強(qiáng)調(diào)了生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，涵蓋了地球上的全部生命及其生存環(huán)境?！渡锶Α愤@部分內(nèi)容在整個生物學(xué)知識體系中占據(jù)著重要地位。它幫助學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識地球上的生命系統(tǒng)，理解生物與環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識和環(huán)保觀念的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立起對地球生態(tài)系統(tǒng)的整體認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、物質(zhì)循環(huán)以及生態(tài)平衡等知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時也有助于學(xué)生樹立熱愛自然、保護(hù)地球的責(zé)任感。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇、求知欲旺盛的階段，他們在日常生活中對周圍的自然環(huán)境和生物現(xiàn)象有一定的觀察和感受，并且在之前的生物學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生物的特征、生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成等，具備了一定的觀察、分析和歸納能力。然而，生物圈這一概念相對較為抽象和宏觀，學(xué)生對于地球上不同圈層的生態(tài)環(huán)境以及各種生態(tài)系統(tǒng)之間復(fù)雜的聯(lián)系理解起來可能存在一定困難。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，通過直觀的圖片、生動的視頻、有趣的實(shí)例等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，幫助他們構(gòu)建生物圈的概念，理解生物圈的范圍、為生物生存提供的條件以及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)準(zhǔn)確闡述生物圈的概念，清晰描述生物圈的范圍，明確大氣圈、水圈和巖石圈中生物的分布特點(diǎn)。詳細(xì)說明生物圈為生物生存提供的基本條件，理解這些條件對生物生存和繁衍的重要性。正確列舉地球上多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，描述不同生態(tài)系統(tǒng)的主要特點(diǎn)和作用，理解生態(tài)系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系。（二）能力目標(biāo)通過觀察圖片、分析資料等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動，提高學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生繪制生物圈的結(jié)構(gòu)示意圖或生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系圖，鍛煉學(xué)生的動手能力和知識整合能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對生物圈的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜生命的情感。讓學(xué)生認(rèn)識到生物圈是人類和其他生物共同的家園，樹立保護(hù)生物圈、維護(hù)生態(tài)平衡的意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)生物圈的概念、范圍及為生物生存提供的基本條件。多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)及其特點(diǎn)和作用，生態(tài)系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解生物圈是一個統(tǒng)一的整體，認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)之間的物質(zhì)循環(huán)、能量流動以及生物之間的相互依存關(guān)系。樹立保護(hù)生物圈的意識，并將這種意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入展示地球在宇宙中的美麗圖片，以及地球上各種豐富多彩的生物和生態(tài)環(huán)境的視頻片段，提問：“地球上所有的生物都生活在哪里？它們的生存環(huán)境是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。認(rèn)真觀看圖片和視頻，積極思考教師提出的問題，嘗試回答地球上生物的生存環(huán)境相關(guān)問題。通過展示直觀的圖片和視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對地球生物生存環(huán)境的關(guān)注，自然引出本節(jié)課的主題——生物圈。生物圈的概念講解教材中關(guān)于生物圈概念的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“地球上所有生物”和“與其環(huán)境的總和”這兩個關(guān)鍵要點(diǎn)。結(jié)合導(dǎo)入的圖片和視頻，舉例說明地球上不同地區(qū)的生物和它們所處的環(huán)境共同構(gòu)成了生物圈，如熱帶雨林中的各種動植物與高溫多雨的氣候、肥沃的土壤等環(huán)境因素共同構(gòu)成了熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)，而所有這樣的生態(tài)系統(tǒng)組合起來就是生物圈。認(rèn)真聽講，理解生物圈的概念，結(jié)合教師的舉例，思考自己身邊的生物和環(huán)境如何構(gòu)成生物圈的一部分，如校園內(nèi)的花草樹木、昆蟲小鳥與校園的土地、空氣、陽光等環(huán)境因素。通過詳細(xì)講解概念和舉例，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解生物圈的內(nèi)涵，將抽象的概念與實(shí)際生活中的生物和環(huán)境聯(lián)系起來，便于學(xué)生掌握。生物圈的范圍展示教材中關(guān)于生物圈范圍的示意圖，詳細(xì)講解大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面這三個部分。對于大氣圈底部，介紹生活在其中的生物種類，如鳥類、昆蟲、細(xì)菌等，以及它們適應(yīng)大氣環(huán)境的特點(diǎn)，如鳥類的翅膀結(jié)構(gòu)適合在空氣中飛行。對于水圈的大部，講解不同深度水層的生物分布差異，如淺層水有大量的浮游生物和魚類，深層水有一些適應(yīng)高壓、低溫環(huán)境的特殊生物。對于巖石圈的表面，展示各種陸生生物的生存場景，如植物的根系扎根于土壤中，動物在地面上活動。提問學(xué)生：“為什么說巖石圈的表面是一切陸生生物的‘立足點(diǎn)’？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。觀察示意圖，認(rèn)真聽講，理解生物圈的范圍，思考教師提出的問題，積極回答，如因?yàn)閹r石圈表面有土壤，能為植物提供扎根場所，進(jìn)而為其他陸生生物提供食物和棲息地等。通過直觀的示意圖和詳細(xì)講解，讓學(xué)生清晰了解生物圈的范圍，通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。生物圈為生物生存提供的基本條件引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于生物圈為生物生存提供基本條件的內(nèi)容，結(jié)合教材中的圖片，講解陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間對生物生存的重要性。以沙漠中的駱駝刺為例，講解駱駝刺發(fā)達(dá)的根系是為了適應(yīng)沙漠缺水的環(huán)境，盡可能多地吸收水分，說明水對生物生存的重要性。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“如果缺少陽光，生物會受到怎樣的影響？”每個小組推選一名代表發(fā)言。閱讀教材，觀察圖片，理解生物圈為生物生存提供的基本條件，參與小組討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如缺少陽光，植物無法進(jìn)行光合作用，會導(dǎo)致食物鏈斷裂，動物也會因?yàn)闆]有食物而無法生存等，小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。通過閱讀教材、圖片講解和小組討論，讓學(xué)生深入理解生物圈為生物生存提供的基本條件，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和語言表達(dá)能力。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生物圈的概念、范圍以及為生物生存提供的基本條件。跟隨教師的引導(dǎo)，回顧知識點(diǎn)，總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，記錄筆記。幫助學(xué)生梳理知識框架，強(qiáng)化記憶，鞏固所學(xué)內(nèi)容。布置作業(yè)布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察自己生活環(huán)境周圍的生物，分析它們的生存依賴于哪些生物圈提供的基本條件，并記錄下來。課后認(rèn)真觀察，完成作業(yè)，記錄觀察結(jié)果和分析過程。將課堂知識延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識應(yīng)用能力，加深學(xué)生對生物圈為生物生存提供基本條件的理解。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問學(xué)生上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如生物圈的概念、范圍、為生物生存提供的基本條件等?；貞浬瞎?jié)課知識，積極回答教師問題，鞏固已學(xué)內(nèi)容。通過復(fù)習(xí)提問，了解學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握情況，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)-自然生態(tài)系統(tǒng)展示教材中關(guān)于森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)等自然生態(tài)系統(tǒng)的圖片和文字資料，詳細(xì)講解不同生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用。對于森林生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)其豐富的生物多樣性、高大的樹木、涵養(yǎng)水源和凈化空氣的功能，展示森林中各種生物相互依存的場景圖片，如啄木鳥為樹木除蟲，樹木為啄木鳥提供棲息地。對于草原生態(tài)系統(tǒng)，講解其以草本植物為主、廣袤的草原景觀以及在調(diào)節(jié)氣候、為食草動物提供食物等方面的作用，展示草原上成群的牛羊吃草的圖片。對于海洋生態(tài)系統(tǒng)，介紹其廣闊的面積、豐富的生物資源以及在制造氧氣、調(diào)節(jié)氣候等方面的重要性，播放海洋中各種魚類、珊瑚等生物的視頻片段。對于濕地生態(tài)系統(tǒng)，講解其獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境、凈化水質(zhì)和蓄洪抗旱的作用，展示濕地中棲息的珍稀鳥類圖片。組織學(xué)生分組討論：“森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)有哪些不同之處？”每個小組討論后進(jìn)行發(fā)言。觀察圖片、閱讀資料、觀看視頻，認(rèn)真聽講，理解不同自然生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用，參與小組討論，對比森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的不同，如植被類型、生物種類、生態(tài)功能等方面的差異，小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。通過豐富的圖片、資料和視頻展示，讓學(xué)生直觀感受不同自然生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用，小組討論培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和合作探究能力，加深學(xué)生對自然生態(tài)系統(tǒng)多樣性的理解。多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)-人工生態(tài)系統(tǒng)講解農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)等人工生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是人工建立的生態(tài)系統(tǒng)，以農(nóng)作物為主體，人的作用非常關(guān)鍵，講解農(nóng)民如何通過播種、施肥、灌溉等活動來維持農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)。城市生態(tài)系統(tǒng)中人類起主導(dǎo)作用，展示城市中高樓大廈、道路、公園等景觀圖片，講解城市生態(tài)系統(tǒng)在為人類提供居住、工作、娛樂等功能的同時，也面臨著環(huán)境污染、資源短缺等問題。組織學(xué)生討論：“城市生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)相比，有哪些優(yōu)勢和不足？”引導(dǎo)學(xué)生從生物多樣性、生態(tài)功能、人類影響等方面進(jìn)行思考。認(rèn)真聽講，理解人工生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用，參與小組討論，分析城市生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)勢和不足，如城市生態(tài)系統(tǒng)能滿足人類集中居住和生產(chǎn)生活的需求，但生物多樣性低，生態(tài)調(diào)節(jié)功能弱等，小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。通過講解和討論，讓學(xué)生了解人工生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和與自然生態(tài)系統(tǒng)的差異，培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力，使學(xué)生認(rèn)識到人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響。生態(tài)系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系展示教材中關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)之間物質(zhì)循環(huán)和能量流動的示意圖，講解生態(tài)系統(tǒng)之間不是孤立的，而是通過物質(zhì)循環(huán)、能量流動和生物遷徙等方式相互聯(lián)系。以河流為例，河流從森林生態(tài)系統(tǒng)流經(jīng)草原生態(tài)系統(tǒng)，最后匯入海洋生態(tài)系統(tǒng)，河流中的水、溶解的礦物質(zhì)等物質(zhì)在不同生態(tài)系統(tǒng)之間流動，同時魚類等生物也會在不同生態(tài)系統(tǒng)之間遷徙。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓一部分學(xué)生扮演森林中的樹木、動物，一部分學(xué)生扮演河流中的水、魚，一部分學(xué)生扮演海洋中的生物，模擬物質(zhì)循環(huán)和生物遷徙的過程，然后請學(xué)生分享自己在角色扮演中的感受和對生態(tài)系統(tǒng)相互聯(lián)系的理解。觀察示意圖，認(rèn)真聽講，理解生態(tài)系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系，參與角色扮演活動，模擬物質(zhì)循環(huán)和生物遷徙過程，分享自己的感受和理解，如認(rèn)識到不同生態(tài)系統(tǒng)之間相互依存，一個生態(tài)系統(tǒng)的變化會影響其他生態(tài)系統(tǒng)等。通過示意圖講解和角色扮演活動，將抽象的生態(tài)系統(tǒng)相互聯(lián)系的知識直觀化，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解生態(tài)系統(tǒng)之間的復(fù)雜關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對知識的理解應(yīng)用能力。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)及其特點(diǎn)、作用，以及生態(tài)系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系。跟隨教師的引導(dǎo)，回顧知識點(diǎn)，總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，完善自己的知識體系。幫助學(xué)生梳理知識框架，強(qiáng)化記憶，鞏固所學(xué)內(nèi)容。布置作業(yè)布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以“保護(hù)我們的生物圈”為主題，寫一篇短文，闡述自己對保護(hù)生物圈的認(rèn)識和具體行動建議。課后認(rèn)真完成作業(yè)，撰寫短文，表達(dá)自己對保護(hù)生物圈的想法和建議。通過作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，加深學(xué)生對保護(hù)生物圈重要性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生將保護(hù)生物圈的意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。六、板書設(shè)計第一課時《生物圈》生物圈的概念地球上所有生物與其環(huán)境的總和生物圈的范圍大氣圈的底部：生物（鳥類、昆蟲等）水圈的大部：不同深度生物分布巖石圈的表面：陸生生物的“立足點(diǎn)”生物圈為生物生存提供的基本條件陽光：能量來源空氣：氧氣、二氧化碳等水：生命之源適宜溫度一定生存空間第二課時《生物圈》多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)自然生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)：“綠色水庫”“地球之肺”，生物多樣草原生態(tài)系統(tǒng)：草本植物為主，調(diào)節(jié)氣候海洋生態(tài)系統(tǒng)：面積廣，制造氧氣濕地生態(tài)系統(tǒng)：“地球之腎”，凈化水質(zhì)人工生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)：以農(nóng)作物為主體城市生態(tài)系統(tǒng)：人類主導(dǎo)生態(tài)系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系物質(zhì)循環(huán)能量流動生物遷徙七、教學(xué)反思在本次兩課時的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，如直觀展示、講解、小組討論、角色扮演等