八年級生物上冊 6.18.2《綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡》教學設計2 （新版）蘇科版

八年級生物上冊6.18.2《綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》教學設計2（新版）蘇科版主備人備課成員教學內(nèi)容八年級生物上冊6.18.2《綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》教學設計2（新版）蘇科版

1.植物光合作用的原理和過程；

2.光合作用與碳、氧循環(huán)的關系；

3.植物呼吸作用的原理和過程；

4.呼吸作用與碳、氧循環(huán)的關系；

5.光合作用與呼吸作用的關系及其在生物圈中的作用。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察能力，通過實驗觀察光合作用和呼吸作用的現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學生的科學思維能力，分析光合作用與呼吸作用的關系，理解其在碳氧平衡中的作用。

3.增強學生的環(huán)保意識，認識到綠色植物在維持生物圈碳氧平衡中的重要性。

4.提高學生的合作探究能力，通過小組討論和實驗操作，共同解決問題。學情分析八年級學生正處于青春期，好奇心強，對自然界和生物現(xiàn)象充滿興趣。在知識層面，學生對植物的基本結構和功能有一定了解，但對光合作用和呼吸作用的原理及它們在生物圈中的作用認識較淺。在能力方面，學生的觀察能力和實驗操作能力有所提高，但分析問題和解決問題的能力仍需加強。在素質(zhì)方面，學生的環(huán)保意識逐漸增強，但合作探究和科學思維的能力有待提升。

行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的情況，這可能會影響他們對復雜生物現(xiàn)象的理解。此外，由于生活經(jīng)驗有限，學生對綠色植物在碳氧平衡中的重要性認識不足，這需要在教學中加以引導。

這些學情特點對課程學習有以下影響：首先，教學過程中需注重激發(fā)學生的興趣，通過生動有趣的教學方法吸引學生注意力；其次，通過實驗和實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力；再次，引導學生分析光合作用和呼吸作用的關系，提高他們的科學思維能力；最后，通過案例分析和討論，增強學生的環(huán)保意識和合作探究能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》的相關教材。

2.輔助材料：準備光合作用和呼吸作用的動畫、圖片、圖表等多媒體資源，以輔助教學。

3.實驗器材：準備量筒、燒杯、滴定管、pH試紙等，用于演示光合作用和呼吸作用的實驗。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，并布置實驗操作臺，確保實驗安全和有序進行。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習光合作用的基本原理和過程。

設計預習問題：圍繞光合作用和呼吸作用的關系，設計問題如“光合作用是如何影響大氣中氧氣和二氧化碳含量的？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解光合作用和呼吸作用的基本概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示植物光合作用的圖片或視頻，引出課題，激發(fā)學生學習興趣。

講解知識點：詳細講解光合作用和呼吸作用的原理，結合植物在生物圈中的作用實例。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析光合作用和呼吸作用對碳氧平衡的影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解光合作用和呼吸作用的原理。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于光合作用和呼吸作用的案例分析作業(yè)，讓學生分析實際環(huán)境中的碳氧平衡問題。

提供拓展資源：推薦相關的書籍和網(wǎng)站，讓學生進一步了解生物圈中的碳氧平衡。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行拓展學習，加深對碳氧平衡的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固和深化知識。

反思總結法：學生通過反思作業(yè)和拓展學習，總結自己的學習過程和成果。

本節(jié)課的重難點在于理解光合作用和呼吸作用在生物圈中的作用及其相互關系。通過課前預習、課中活動和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些概念，并能夠分析實際環(huán)境中的碳氧平衡問題。教學資源拓展1.拓展資源

（1）光合作用的化學方程式及其意義：介紹光合作用的化學方程式6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2，以及這一過程對地球上生物和環(huán)境的重要性。

（2）光合作用的影響因素：討論光照強度、溫度、二氧化碳濃度等對光合作用效率的影響。

（3）呼吸作用的原理及其在生物體內(nèi)的作用：介紹呼吸作用的化學方程式C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量，以及呼吸作用在生物體內(nèi)的能量供應和代謝過程中的作用。

（4）綠色植物在碳氧平衡中的作用：探討綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣，對維持生物圈碳氧平衡的貢獻。

（5）生物圈中的碳循環(huán)：介紹碳循環(huán)的基本過程，包括光合作用、呼吸作用、分解作用、燃燒作用等。

（6）全球氣候變化與碳氧平衡：討論全球氣候變化對生物圈碳氧平衡的影響，以及人類活動對碳循環(huán)的干擾。

2.拓展建議

（1）閱讀相關書籍和資料：推薦學生閱讀《生物與環(huán)境》、《生態(tài)學導論》等書籍，深入了解光合作用、呼吸作用和碳氧平衡的相關知識。

（2）觀察身邊的植物：鼓勵學生觀察身邊的綠色植物，了解它們在光合作用和呼吸作用過程中的表現(xiàn)，以及它們對環(huán)境的影響。

（3）參與實踐活動：組織學生參加植物種植、土壤檢測、空氣質(zhì)量監(jiān)測等實踐活動，親身體驗光合作用、呼吸作用和碳氧平衡在現(xiàn)實生活中的應用。

（4）研究性學習：引導學生開展研究性學習，如調(diào)查分析校園內(nèi)植物的種類、數(shù)量及分布，探討植物對校園環(huán)境的影響。

（5）觀看科普視頻：推薦學生觀看《地球脈動》、《綠色星球》等科普視頻，了解光合作用、呼吸作用和碳氧平衡在自然界中的重要作用。

（6）參與科普講座：邀請相關領域的專家為學生舉辦科普講座，幫助學生更深入地了解光合作用、呼吸作用和碳氧平衡。

（7）撰寫科普文章：鼓勵學生撰寫關于光合作用、呼吸作用和碳氧平衡的科普文章，提高學生的寫作能力和科學素養(yǎng)。

（8）制作科普展板：組織學生制作關于光合作用、呼吸作用和碳氧平衡的科普展板，提高學生的動手能力和表達能力。

（9）開展環(huán)?；顒樱阂龑W生參與植樹造林、垃圾分類、節(jié)能減排等環(huán)?；顒樱囵B(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。

（10）關注氣候變化：關注全球氣候變化對生物圈碳氧平衡的影響，提高學生的環(huán)保意識和全球觀念。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了《綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》的相關內(nèi)容，重點了解了以下知識點：

1.光合作用的原理和過程：綠色植物通過光合作用將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物，并釋放氧氣。

2.呼吸作用的原理和過程：生物體通過呼吸作用將有機物和氧氣反應，產(chǎn)生能量、二氧化碳和水。

3.光合作用與呼吸作用的關系：光合作用是生物圈中氧氣的主要來源，呼吸作用則是有機物能量釋放的重要途徑，兩者相互依存，共同維持生物圈的碳氧平衡。

4.綠色植物在碳氧平衡中的作用：綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，對維持生物圈碳氧平衡具有重要意義。

-理解光合作用和呼吸作用的原理及過程；

-認識到光合作用與呼吸作用在生物圈中的作用；

-了解綠色植物在維持碳氧平衡中的重要性。

當堂檢測：

1.光合作用的化學方程式是什么？簡述光合作用的意義。

2.呼吸作用的化學方程式是什么？說明呼吸作用在生物體內(nèi)的作用。

3.解釋綠色植物在維持生物圈碳氧平衡中的作用。

4.列舉三個影響光合作用效率的因素，并說明它們的影響。

5.結合實際，談談你對全球氣候變化與碳氧平衡之間關系的認識。

檢測方式：學生獨立完成上述題目，教師巡視檢查，針對學生的答題情況進行個別輔導，確保學生掌握本節(jié)課的核心知識點。板書設計①光合作用

-光合作用的原理：綠色植物利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物和氧氣。

-光合作用的化學方程式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

-光合作用的意義：提供氧氣、儲存能量、合成有機物。

②呼吸作用

-呼吸作用的原理：生物體通過呼吸作用將有機物和氧氣反應，產(chǎn)生能量、二氧化碳和水。

-呼吸作用的化學方程式：C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量

-呼吸作用的作用：釋放能量、維持生命活動。

③光合作用與呼吸作用的關系

-兩者相互依存：光合作用為呼吸作用提供氧氣和有機物，呼吸作用為光合作用提供二氧化碳。

-維持生物圈碳氧平衡：光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣；呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，消耗氧氣。教學反思與總結今天上了《綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》這一節(jié)課，讓我有一些感想和反思。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的興趣。比如，我通過展示光合作用和呼吸作用的動畫，讓學生直觀地看到這兩個過程的原理。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式很有效，學生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，對知識的接受程度也提高了。但是，我也注意到，有些學生對于動畫的注意力不夠集中，這可能是因為他們對新技術的興趣有限，或者是因為動畫的時長不夠長。所以，我覺得在以后的教學中，我需要找到更合適的平衡點，既要利用多媒體資源吸引學生，又要確保他們能夠跟上教學的節(jié)奏。

接著，我在課堂上設計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生們就光合作用和呼吸作用的關系進行交流。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學生們之間的互動和合作，他們的討論非常熱烈，提出了一些很有趣的問題。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中顯得比較被動，可能是因為他們對這個話題不太熟悉，或者是不太善于表達自己的觀點。針對這個問題，我打算在今后的教學中，提前給學生一些引導，比如提供一些討論的框架，或者是一些基礎的知識點，幫助他們更好地參與到討論中來。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體上是好的，但是偶爾還是有學生開小差。為了提高課堂紀律，我嘗試了在課堂上設置一些小獎勵，比如回答問題正確或者表現(xiàn)好的學生可以得到小貼紙。這種方法似乎起到了一定的作用，但是我也意識到，僅僅依靠小獎勵可能不足以長期維持課堂紀律。因此，我需要找到更有效的管理辦法，比如加強與學生的溝通，了解他們的需求，以及通過課堂活動來吸引他們的注意力。

至于教學效果，我覺得學生們對光合作用和呼吸作用的基本原理有了更深入的理解。他們在課后作業(yè)中的表現(xiàn)也證明了這一點，很多學生能夠準確地描述這兩個過程，并且能夠解釋它們在生物圈中的作用。當然，也有一些學生在某些細節(jié)上存在疑惑，這需要我在課后進行個別輔導。

此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上需要更加細致和耐心。有時候，我可能會因為急于完成教學任務而忽略了學生的個別需求。為了解決這個問題，我打算在課后花更多的時間準備教學計劃，確保每一節(jié)課都能充分照顧到每個學生的需求。

最后，我希望通過這次教學反思，能夠不斷提升自己的教學水平。我相信，只要不斷學習和實踐，我一定能夠更好地幫助學生理解生物學知識，激發(fā)他們對科學的熱愛。重點題型整理1.題型：解釋光合作用和呼吸作用的關系。

答案：光合作用和呼吸作用是相互依存、相互影響的過程。光合作用通過吸收二氧化碳和釋放氧氣，為呼吸作用提供原料和能量；而呼吸作用則通過消耗氧氣和產(chǎn)生二氧化碳，為光合作用提供必要的原料。兩者共同維持生物圈中的碳氧平衡。

2.題型：簡述綠色植物在維持生物圈碳氧平衡中的作用。

答案：綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，從而在生物圈中起到調(diào)節(jié)碳氧平衡的作用。此外，綠色植物還能通過蒸騰作用調(diào)節(jié)大氣濕度，促進水循環(huán)。

3.題型：分析影響光合作用效率的因素。

答案：影響光合作用效率的因素包括光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水