八年級(jí)語文上冊 第六單元 第21課孟子二章《生于憂患-死于安樂》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

八年級(jí)語文上冊第六單元第21課孟子二章《生于憂患-死于安樂》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級(jí)語文上冊第六單元第21課孟子二章《生于憂患-死于安樂》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版設(shè)計(jì)意圖嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)孟子的世界，感受《生于憂患，死于安樂》的深刻哲理。這節(jié)課，我們不僅要領(lǐng)略古人的智慧，還要學(xué)會(huì)如何將這些智慧運(yùn)用到我們的生活中。讓我們一起在文字的海洋里遨游，感受古文的魅力吧！???核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并背誦《生于憂患，死于安樂》中的關(guān)鍵句子，如“生于憂患，死于安樂”、“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”等，把握文章的中心思想。

②分析孟子提出的“憂患意識(shí)”和“安樂意識(shí)”的內(nèi)涵，以及它們在個(gè)人成長和國家治理中的重要性。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解孟子“憂患意識(shí)”的哲學(xué)內(nèi)涵，如何將其與現(xiàn)代生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到憂患意識(shí)對于個(gè)人成長和社會(huì)進(jìn)步的積極作用。

②分析孟子如何通過具體事例和寓言故事來闡述“生于憂患，死于安樂”的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《孟子》以及《生于憂患，死于安樂》的文本資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古代生活場景、人物畫像，以及相關(guān)的視頻資料，用以輔助理解孟子的觀點(diǎn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示重點(diǎn)句子和板書內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時(shí)確保教室安靜，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《孟子》中“生于憂患，死于安樂”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有遇到過困難或挑戰(zhàn)？你們認(rèn)為這些經(jīng)歷對你們有什么影響？”

展示一些關(guān)于面對困難和挑戰(zhàn)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受克服困難后的成就感和成長。

簡短介紹《孟子》及其作者孟子的背景，以及《生于憂患，死于安樂》一文的概要，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《孟子》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《孟子》的基本概念、作者生平和《生于憂患，死于安樂》的主題。

過程：

講解《孟子》的成書背景和作者孟子的人生哲學(xué)。

詳細(xì)介紹《孟子》中的核心思想，如性善論、民貴君輕等。

3.《生于憂患，死于安樂》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“生于憂患，死于安樂”的觀點(diǎn)及其在歷史和現(xiàn)實(shí)中的體現(xiàn)。

過程：

選擇古代歷史人物如范仲淹、岳飛等，分析他們在困境中如何成長，以及他們的經(jīng)歷如何體現(xiàn)了“生于憂患”的道理。

分析現(xiàn)代生活中的案例，如科技領(lǐng)域的創(chuàng)新、企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程等，展示“憂患意識(shí)”在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生思考如何將“生于憂患，死于安樂”的觀點(diǎn)應(yīng)用到個(gè)人成長和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與“生于憂患，死于安樂”相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何在困境中保持積極心態(tài)”、“團(tuán)隊(duì)合作中的憂患意識(shí)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對“生于憂患，死于安樂”的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“生于憂患，死于安樂”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《孟子》的背景、《生于憂患，死于安樂》的主題、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)“生于憂患，死于安樂”在個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行這一理念。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于如何在生活中體現(xiàn)“生于憂患，死于安樂”的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《孟子》中的其他篇章，如《魚我所欲也》、《得道多助，失道寡助》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解孟子的思想體系。

-《戰(zhàn)國策》中的相關(guān)故事，如《蘇秦始將連橫說秦》等，通過古代外交家的事跡，讓學(xué)生感受“生于憂患”的智慧在歷史中的應(yīng)用。

-現(xiàn)代作家的作品，如魯迅的《阿Q正傳》等，探討在現(xiàn)代社會(huì)中，如何面對困境，保持積極向上的心態(tài)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一個(gè)與“生于憂患，死于安樂”相關(guān)的歷史人物或現(xiàn)代人物，深入研究其生平和事跡，撰寫研究報(bào)告。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，通過實(shí)地考察，加深對“生于憂患”理念的理解。

-開展主題班會(huì)或辯論賽，讓學(xué)生就“憂患意識(shí)”在個(gè)人成長和國家發(fā)展中的作用進(jìn)行討論。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，思考如何在日常生活中踐行“生于憂患，死于安樂”的理念，提出個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)：

-組織學(xué)生進(jìn)行戶外拓展訓(xùn)練，如攀巖、徒步等，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自我、克服困難的過程中，體驗(yàn)“生于憂患”的真諦。

-設(shè)立班級(jí)“成長日志”，讓學(xué)生記錄自己在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)的心理變化和成長過程。

-開展“分享會(huì)”，邀請有經(jīng)驗(yàn)的長者或成功人士來校分享他們的成長故事和人生感悟。

4.探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-結(jié)合歷史課程，探討不同歷史時(shí)期憂患意識(shí)的表現(xiàn)和影響。

-結(jié)合哲學(xué)課程，分析“生于憂患，死于安樂”與馬克思主義哲學(xué)中關(guān)于矛盾的觀點(diǎn)的聯(lián)系。

-結(jié)合心理學(xué)課程，研究面對困境時(shí)，人的心理狀態(tài)變化及其應(yīng)對策略。板書設(shè)計(jì)①孟子生平簡介

①孟軻（孟子）

②戰(zhàn)國時(shí)期思想家、教育家

③代表作《孟子》

②《生于憂患，死于安樂》核心觀點(diǎn)

①生于憂患，死于安樂

②憂患意識(shí)的重要性

③安樂的危害性

③文章結(jié)構(gòu)

①引言：提出觀點(diǎn)

②論證：舉例說明

③結(jié)論：強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)

④關(guān)鍵句子

①天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨

②故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能

③生于憂患而死于安樂也

⑤學(xué)習(xí)啟示

①保持憂患意識(shí)，勇于面對挑戰(zhàn)

②在困境中成長，成就卓越人生

③關(guān)注社會(huì)問題，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課過得真快，現(xiàn)在回想起來，有一些地方覺得做得還不錯(cuò)，也有一些地方還有提升的空間。先說做得好的地方吧。

我發(fā)現(xiàn)，通過提問和展示圖片、視頻的方式引入新課，挺能吸引學(xué)生的注意力。尤其是那些關(guān)于困難和挑戰(zhàn)的圖片，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了課堂的氛圍。我注意到，他們對孟子的生平和《孟子》這本書有了更深的興趣，這讓我挺高興的。

在講解《生于憂患，死于安樂》的時(shí)候，我盡量用簡潔明了的語言，結(jié)合實(shí)際例子，讓學(xué)生能夠更好地理解孟子的觀點(diǎn)。我看到他們聽得津津有味，有的學(xué)生甚至在筆記本上認(rèn)真地做著筆記，這讓我覺得我的教學(xué)方法還是挺有效的。

案例分析部分，我讓學(xué)生分組討論，這個(gè)環(huán)節(jié)挺有活力的。他們能從不同的角度分析案例，提出自己的見解，這不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是思維能力的鍛煉。我看到他們之間的交流很積極，這讓我覺得分組討論是一個(gè)不錯(cuò)的策略。

但是，也有地方我覺得可以改進(jìn)。比如說，在小組討論的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論得比較熱烈，有的小組則顯得比較沉默。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性差異，或者是我沒有很好地引導(dǎo)他們。所以我打算在接下來的課上，更細(xì)致地觀察每個(gè)小組的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

另外，課堂展示環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們表現(xiàn)得都很積極，但是展示的內(nèi)容有時(shí)候還是不夠深入。我覺得可以提前給他們一些指導(dǎo)，比如如何更清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，如何更有效地組織語言。這樣不僅能夠提高他們的展示能力，也能增強(qiáng)他們的自信心。

接下來，