三年級科學上冊第四單元流動的空氣1空氣占據(jù)空間教案大象版

PAGEPAGE11空氣占據(jù)空間教材分析本課屬于物質(zhì)科學領(lǐng)域部分，詳細是主要概念3.空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。3.1空氣具有質(zhì)量并占有確定的空間，形態(tài)隨容器而變，沒有固定的體積。3.4知道空氣具有質(zhì)量并占有確定的空間，空氣總會充溢各處?！犊諝庹紦?jù)空間》是大象版科學三年級上學期第四單元《流淌的空氣》第1課。通過一年級《空氣》單元找空氣、視察空氣的活動，學生已經(jīng)相識了我們四周有空氣，空氣存在于許多物體中，知道了空氣的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上再來相識空氣是占據(jù)空間的，既是以前空氣學問的擴展和延長，又是對空氣性質(zhì)的新的相識，本課內(nèi)容還會成為空氣的用途、空氣的流淌等教學內(nèi)容的學習基礎(chǔ)。在學問上，學生相識了空氣存在于我們四周，能用各種方法找到空氣，相識了空氣的基本性質(zhì)，這些都是學生建立“空氣占據(jù)空間”概念的學習基礎(chǔ)。但由于空氣是看不見的物體，這種看不見的物體使學生無法覺察空氣的改變，只能借助其他物體的幫助，通過試驗現(xiàn)象的分析來相識，這給學生理解空氣占據(jù)空間的科學概念帶來確定困難。因此，本課，老師要在學生原有學問的基礎(chǔ)上，通過對有結(jié)構(gòu)材料的視察、試驗，通過對試驗現(xiàn)象的分析、探討、相互啟發(fā)和溝通，促進學生對空氣占據(jù)空間概念的理解。學習本課時，學生已經(jīng)有了兩年多的科學課學習經(jīng)驗，視察、試驗實力，表達溝通實力等都已具有一些基礎(chǔ)。因此，一方面老師要通過試驗材料的操作、試驗現(xiàn)象的視察，接著激發(fā)學生對科學課的學習愛好；另一方面，老師要激勵學生主動思索，發(fā)展學生科學思維實力，逐步引導學生養(yǎng)成仔細視察、主動思索的學習習慣。三年級的學生處于認知階段的詳細運算階段，以詳細形象思維為主。因此，老師要從學生的原有相識動身，供應(yīng)有結(jié)構(gòu)的材料，挑起學生的沖突認知，再通過典型事實的視察和分析，最終使學生建立空氣占據(jù)空間的科學概念。教學目標1.通過本課的探究活動，相識空氣占據(jù)空間這一科學概念。2.通過空氣占據(jù)空間內(nèi)容的探討，學生初步學會做空氣占據(jù)空間的試驗，初步具有依據(jù)事實進行猜想的科學實力，初步養(yǎng)成仔細細致、獨立思索的科學學習習慣。3.通過空氣占據(jù)空間的科學概念的學習過程，激發(fā)學生的科學探究愛好，體驗科學探究的過程，體驗合作探討的歡樂。教學重難點【教學重點】按步驟完成試驗，記錄試驗現(xiàn)象。【教學難點】將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實之間建立起一個邏輯聯(lián)系，對試驗現(xiàn)象進行基于事實的科學的說明。課前打算材料打算：氣球、空塑料瓶、錐子、水槽、水、紙團、透亮玻璃杯、去底且蓋子扎孔的空塑料瓶、乒乓球?；顒訄龅兀航淌摇＝虒W過程本課依據(jù)科學探究的主要要素進行組織：提出問題——猜想假設(shè)——搜集證據(jù)一一得出結(jié)論——拓展活動。一、提出問題老師演示：科學小魔術(shù)一一瓶子里的氣球怎么吹不大？老師卻吹得大？學生：我們還小，力氣小，所以吹不大。學生：老師力氣大。學生：瓶子里空間小。二、猜想假設(shè)老師引領(lǐng)學生視察瓶子底部的小孔，并思索。老師：怎么瓶子底部有小孔，瓶子里的氣球就可以吹大了呢？學生：瓶子里有空氣。學生：瓶子里空氣能從小孔跑出來。學生：我吹氣球的時候，您確定把小孔靜靜堵住了，瓶子里空氣出不來，我就吹不大氣球了。學生：確定是這樣，我也同意。老師揭秘。三、搜集證據(jù)（一）小組試驗1：空氣占據(jù)瓶子里的一部分空間。老師：瓶子底部側(cè)壁鉆一個孔，再吹氣球能吹大，思索緣由。再將瓶子放入水中吹瓶子里的氣球，視察發(fā)覺隨著瓶子里氣球的變大，瓶子底部的小孔有氣泡冒出，說明這是怎么回事？小組試驗操作，把視察到的現(xiàn)象就在學生活動手冊13頁上。老師：這個試驗中為什么發(fā)生這樣的事情？學生：我們看到，吹氣時，瓶子的小孔會有氣泡冒出。學生：我覺得氣泡就是瓶子里的空氣跑出來了。（二）小組試驗2：不會濕的紙團老師：同學們認為瓶子里有空氣，占著地，所以氣球吹不大，瓶子扎孔后?？諝饪梢詮男】着艹鰜砹?，瓶子里的空氣就被氣球擠了出來，在小孔處我們還看到了氣泡。空氣是沒有顏色、沒有氣味和味道、透亮的氣體，究竟是不是這樣的？還不好說，須要我們通過試驗進一步證明。老師：這是什么？（一張紙），是干的還是濕的？（干的）假如老師把這張紙放進水里會怎樣？（會濕）你有方法讓紙放進水里也不濕嗎？學生：把紙表面涂蠟。學生：把紙裝入迎料袋中。學生：把紙放進杯子里，再將杯子倒扣到水中。老師：你是怎么想的？學生：杯子里和瓶子里一樣，也有空氣，假如我們不讓杯子里的空氣跑出來就可以了。這個試驗我做過。老師幫助這名學生把試驗做了一遍。老師：用這種方法，紙的確沒濕。你想不想試一試？你認為在做這個試驗的過程中應(yīng)當留意什么問題？紙要緊緊塞在杯子的底部；杯子豎直插入水中；杯子在水中靜置10秒鐘；再豎直著拿出杯子；擦凈杯子邊緣的水，看一看紙濕沒濕。學生分組試驗（老師給各組學生供應(yīng)的杯子是不同的，有的組的杯子底部有洞、有的組的杯子底部沒洞。學生試驗后，發(fā)覺有的組的紙濕了，有的組的紙沒濕）。老師：有的組紙濕了，紙為什么會濕？有的組紙沒濕，紙怎么就不濕呢？學生：我們組的杯子有個小洞，空氣從利里出來了，水就進去了，紙就濕了。學生：我們組杯子沒有洞，空氣就呆在杯子里，占著杯子的空間，水進不去，所以紙沒濕。四、得出結(jié)論老師：在我們的身邊，還有哪些空間也被空氣占有者？學生：文具盒里的空間除了有文具外，還有空氣。老師：是不是可以這樣描述：文具盒里的空間除了被文具占有外，還被空氣占有著。學生：書包里的空間除了被書本占有外，還被空氣占有著。學生：教室里的空間除了被我們、桌椅等占有著，還被空氣占有著。學生：……老師小結(jié)：空氣占有者確定的空間，并且充溢各處。五、拓展活動：科學小魔術(shù)——聽話的小球老師出示乒乓球和去底的塑料瓶。老師：你們看，老師還給大家?guī)砹似古仪?，把乒乓球放人水中，乒乓球會怎樣？（浮在水面上）假如老師用去底帶蓋的瓶子扣在兵乓球上，豎直壓入水中，依據(jù)我們今日所做的試驗和所學的學問。你認為乒乓球會在水中的什么位置？說說你的理由。學生：小球會在瓶子的頂部，因為乒乓球很輕，會在水中浮起來。學生：小球會在瓶子的中間位置，因為水會進入瓶子，直到瓶子中的水位與瓶子外面的水位一樣高，小球要浮在水面上，因此，小球會處在瓶子的中間位置。學生：小球會在瓶子的底部，因為瓶子里有空氣，空氣占著瓶子里的空間，水進不去，小球就會落在水底。老師：想不想試一試？留意：試驗時請你把瓶子對著小球豎直壓入水底，不能上下移動瓶子。老師：你看到什么試驗現(xiàn)象？學生：小球沉在水底里。老師：為什么小球會沉在水底？學生：是空氣占滿了瓶子的空間，使小球沉在了水底。老師：空氣占滿了瓶子的空間。就能使小球沉在水底，空氣占滿了杯子的空間。就能讓紙不濕，那你能不能依據(jù)以上試驗現(xiàn)象進一步猜想：怎樣讓你的小球從水底跑到水的中間，或者跑到水面上來？并說說你的理由。學生：傾斜瓶子，把瓶子扎孔，松一松瓶子蓋。學生：用一根管子吸出瓶子里的空氣。學生：……老師：確定要放出瓶子里面的一部分空氣，讓出一部分空間，水才能進去，小球才能上升?？諝獠蛔尦隹臻g，水就進不到瓶子里，小球就不會上升