學(xué)導(dǎo)結(jié)合自主探究教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

學(xué)導(dǎo)結(jié)合自主探究教學(xué)模式的實(shí)踐與探索?摘要：本文旨在探討學(xué)導(dǎo)結(jié)合自主探究教學(xué)模式在教育教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用。通過闡述該教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例詳細(xì)介紹其實(shí)施過程、取得的成效以及面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維提供有益的參考。

一、引言

在當(dāng)今教育改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的需求。學(xué)導(dǎo)結(jié)合自主探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這種教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，在教育教學(xué)中具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

二、學(xué)導(dǎo)結(jié)合自主探究教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)導(dǎo)結(jié)合自主探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探究過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。

人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。在教學(xué)中，重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的自主選擇和自我發(fā)展。學(xué)導(dǎo)結(jié)合自主探究教學(xué)模式注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，體現(xiàn)了人本主義學(xué)習(xí)理論的核心理念。

三、學(xué)導(dǎo)結(jié)合自主探究教學(xué)模式的實(shí)施過程

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)1.明確教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅要關(guān)注知識(shí)與技能的掌握，還要注重過程與方法的培養(yǎng)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。例如，在數(shù)學(xué)課程"函數(shù)"的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：學(xué)生能夠理解函數(shù)的概念，掌握函數(shù)的表示方法，會(huì)運(yùn)用函數(shù)解決實(shí)際問題；通過自主探究函數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)建模能力；激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。2.目標(biāo)分層考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。分為基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和拓展目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。如在上述"函數(shù)"教學(xué)中，基礎(chǔ)目標(biāo)要求學(xué)生掌握函數(shù)的基本概念和簡(jiǎn)單應(yīng)用；提高目標(biāo)要求學(xué)生能熟練運(yùn)用函數(shù)的性質(zhì)解決較復(fù)雜的問題；拓展目標(biāo)則引導(dǎo)學(xué)生探究函數(shù)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）情境創(chuàng)設(shè)1.創(chuàng)設(shè)問題情境根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和趣味性的問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。例如，在物理課"摩擦力"的教學(xué)中，教師可以展示一些生活中的現(xiàn)象，如人走路時(shí)鞋底與地面的摩擦、汽車剎車時(shí)輪胎與地面的摩擦等，提出問題："摩擦力在這些現(xiàn)象中起到了什么作用？它的大小與哪些因素有關(guān)？"引導(dǎo)學(xué)生自主思考，進(jìn)入探究狀態(tài)。2.創(chuàng)設(shè)生活情境將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性。比如，在化學(xué)課"酸堿中和反應(yīng)"的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境："胃酸過多的病人常常需要服用胃藥，你知道胃藥的主要成分是什么嗎？它是如何中和胃酸的？"通過這樣的生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)酸堿中和反應(yīng)的探究興趣。

（三）自主探究1.提出探究問題在創(chuàng)設(shè)的情境基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生提出具體的探究問題。如在上述"摩擦力"教學(xué)中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，可能會(huì)提出："摩擦力的大小與物體的重量有什么關(guān)系？""摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有什么關(guān)系？"等問題。2.制定探究計(jì)劃學(xué)生根據(jù)提出的探究問題，自主制定探究計(jì)劃。包括選擇探究方法（如實(shí)驗(yàn)法、觀察法等）、確定實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等。以探究"摩擦力的大小與物體的重量有什么關(guān)系"為例，學(xué)生計(jì)劃用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)不同重量的木塊在水平桌面上勻速運(yùn)動(dòng)，測(cè)量并記錄所需的拉力大小，通過分析拉力大小與木塊重量的關(guān)系來得出結(jié)論。3.實(shí)施探究過程學(xué)生按照探究計(jì)劃進(jìn)行自主探究活動(dòng)。在探究過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生幫助和支持。例如，當(dāng)學(xué)生在測(cè)量摩擦力時(shí)遇到困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，提醒學(xué)生注意控制變量等。4.記錄與分析數(shù)據(jù)學(xué)生將探究過程中收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。如在探究"摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有什么關(guān)系"的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生記錄不同粗糙程度接觸面上拉動(dòng)木塊所需的拉力數(shù)據(jù)，通過對(duì)比分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)接觸面越粗糙，摩擦力越大。

（四）合作交流1.小組合作將學(xué)生分成小組，圍繞探究問題進(jìn)行合作交流。在小組合作中，學(xué)生們相互討論、分工協(xié)作，共同解決探究過程中遇到的問題。比如，在探究"植物的光合作用"實(shí)驗(yàn)中，小組內(nèi)成員分別負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等工作，然后一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。2.全班交流各小組匯報(bào)探究成果，進(jìn)行全班交流。在交流過程中，學(xué)生們可以分享各自的探究思路、方法和結(jié)論，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞和深化。例如，在"植物的光合作用"全班交流中，各小組匯報(bào)完實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，其他小組可以提出問題："你們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中是如何控制光照強(qiáng)度這個(gè)變量的？"引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和討論。

（五）教師引導(dǎo)與總結(jié)1.引導(dǎo)啟發(fā)在學(xué)生自主探究和合作交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。針對(duì)學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題和困惑，教師給予正確的指導(dǎo)和解答。如在學(xué)生對(duì)"摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系"理解不清晰時(shí)，教師通過舉例說明："當(dāng)你推箱子向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，箱子受到的摩擦力方向是向后的，它阻礙箱子的運(yùn)動(dòng)；而當(dāng)你騎自行車剎車時(shí)，車輪受到的摩擦力方向與車輪運(yùn)動(dòng)方向相反，卻是幫助自行車停下來的。"引導(dǎo)學(xué)生正確理解摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系。2.總結(jié)歸納教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生的探究成果進(jìn)行總結(jié)歸納。梳理知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，在"摩擦力"教學(xué)總結(jié)中，教師總結(jié)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件、大小和方向的影響因素等內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)出的科學(xué)探究精神和方法給予肯定和鼓勵(lì)。

（六）鞏固拓展1.鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)適量的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。練習(xí)形式可以多樣化，包括書面練習(xí)、口頭回答、實(shí)驗(yàn)操作等。如在"函數(shù)"教學(xué)后的鞏固練習(xí)中，布置一些關(guān)于函數(shù)求值、函數(shù)圖象繪制、函數(shù)應(yīng)用等方面的練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。2.拓展延伸布置拓展性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。拓展延伸可以與生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W科前沿相結(jié)合。例如，在"生物多樣性"教學(xué)后，布置拓展作業(yè)："調(diào)查當(dāng)?shù)厣锒鄻有缘默F(xiàn)狀，并提出保護(hù)生物多樣性的建議"，讓學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查和研究，加深對(duì)生物多樣性的理解，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合自主探究教學(xué)模式的實(shí)踐案例

（一）案例背景以初中物理"串聯(lián)和并聯(lián)電路"的教學(xué)為例，本案例旨在通過學(xué)導(dǎo)結(jié)合自主探究教學(xué)模式，讓學(xué)生深入理解串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和科學(xué)思維能力。

（二）教學(xué)過程1.情境創(chuàng)設(shè)教師展示一些生活中常見的電路連接方式，如節(jié)日彩燈、家庭電路中的插座和燈泡等，提出問題："這些電路是如何連接的？它們有什么特點(diǎn)？"引發(fā)學(xué)生的思考和興趣。2.自主探究學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，自主提出探究問題，如"串聯(lián)電路中電流和電壓的特點(diǎn)是什么？""并聯(lián)電路中電流和電壓的特點(diǎn)是什么？"然后制定探究計(jì)劃，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，如電池組、燈泡、電流表、電壓表、開關(guān)等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行探究。3.合作交流學(xué)生分成小組進(jìn)行合作探究。在探究過程中，小組成員分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄和分析等任務(wù)。各小組在完成探究后，進(jìn)行小組匯報(bào)和交流，分享各自的探究成果和遇到的問題。4.教師引導(dǎo)與總結(jié)教師在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。針對(duì)學(xué)生在探究過程中對(duì)電流和電壓概念理解不清晰的問題，教師通過類比水流和水壓的關(guān)系，幫助學(xué)生理解電流和電壓的概念。最后，教師對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。5.鞏固拓展教師布置鞏固練習(xí)，如讓學(xué)生判斷一些簡(jiǎn)單電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，并計(jì)算電路中的電流和電壓。同時(shí)，布置拓展作業(yè)："設(shè)計(jì)一個(gè)由串聯(lián)和并聯(lián)電路組成的實(shí)用電路，如樓梯照明電路，并說明其工作原理"，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)效果通過本案例的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)有了更深入的理解，自主探究能力和科學(xué)思維能力得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠積極參與探究活動(dòng)和討論交流。在課后的鞏固練習(xí)和拓展作業(yè)中，學(xué)生能夠較好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，部分學(xué)生還提出了一些創(chuàng)新性的電路設(shè)計(jì)方案。

五、學(xué)導(dǎo)結(jié)合自主探究教學(xué)模式的成效

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高在學(xué)導(dǎo)結(jié)合自主探究教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸學(xué)會(huì)自主提出問題、制定計(jì)劃、實(shí)施探究、分析總結(jié)，自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著提高。例如，在多次實(shí)施該教學(xué)模式后，學(xué)生在面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，能夠主動(dòng)思考，嘗試運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不再依賴教師的直接講解。

（二）學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)通過自主探究和合作交流，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，能夠從不同角度思考問題，提出新穎的觀點(diǎn)和解決方案。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐操作中，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力也得到了鍛煉。如在一些科技制作活動(dòng)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)并制作出具有創(chuàng)新性的作品。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境和有趣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度明顯提高，主動(dòng)參與課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性增強(qiáng)。

（四）教學(xué)質(zhì)量的提升該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體地位，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加有針對(duì)性和實(shí)效性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。在各類考試和測(cè)評(píng)中，學(xué)生的成績有了明顯提高，對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)和靈活。

六、學(xué)導(dǎo)結(jié)合自主探究教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

（一）面臨的挑戰(zhàn)1.時(shí)間安排自主探究和合作交流環(huán)節(jié)需要花費(fèi)較多時(shí)間，有時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度難以把控，無法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。2.學(xué)生差異學(xué)生的個(gè)體差異較大，在自主探究能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在不同，部分學(xué)生可能在探究過程中遇到較大困難，影響教學(xué)效果。3.教師能力教師需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作交流，處理學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的各種問題，對(duì)教師提出了較高的要求。

（二）應(yīng)對(duì)策略1.合理安排時(shí)間教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分預(yù)估每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需時(shí)間，合理分配時(shí)間資源。對(duì)于重點(diǎn)探究內(nèi)容，可以適當(dāng)安排課外時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)深入探究，確保教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的平衡。2.關(guān)注個(gè)體差異教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們積極參與探究活動(dòng)，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。3.提升教師能力學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提供豐富的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能