五年級上冊第一單元教學(xué)

第一單元教學(xué)計劃

本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀

課文?！陡`讀記》描繪了一個小女孩“竊讀”的獨特經(jīng)歷和復(fù)雜滋味?！缎∶缗c大

樹的對話》通過一個小女孩與季羨林先生的對話告訴了人們關(guān)于讀書的有益見

單元解?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》寫出了讀書給作者帶來的樂趣，并穿插介紹了讀書的方

概述法?！段业拈L生果》作者通過描述自己童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中

吸收與傾吐的關(guān)系。本組課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書能讓生活變得輕松面舒

適，讓人生變得充實和智慧，從而激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，并掌握一

定的閱讀和寫作的方法。

1、有較強的獨立識字能力。

所依

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。

據(jù)的3、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的

課程表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

4、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

標(biāo)準(zhǔn)

5、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

所擬1、掌握本組課文中的生字新詞，積累優(yōu)美詞句。

2、把握課文的主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。

定的

3、品味文章的語言，分析表達(dá)的方法，理解并嘗試仿寫文中的比喻句。

學(xué)習(xí)

4、在閱讀中結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，學(xué)到一些讀書和習(xí)作的方法八

目標(biāo)5、明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

基本

為什么說書籍是類的精神食糧？

問題

1、讀書對你有什么幫助？

單元

2、閱讀的樂趣何在？

框架問題

3、如何養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣？

問題

1、你積累了哪些優(yōu)美詞句？

內(nèi)容

2、從哪些地方可以看出作者對書的深厚情感？

問題

3、從文中你學(xué)到了哪些讀書和習(xí)作的方法？

課時

12——14課時

安排

課堂教學(xué)設(shè)計表

課題1、竊讀記授課時數(shù)2時間2()15年月日

設(shè)計

設(shè)計內(nèi)容

要素

一讀課題，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來?？?/p>

己己“竊”的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會

隨著這個怯怯地臧身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿

教

學(xué)

內(nèi)

容酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足

分

析的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以“竊讀”

為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和娥身于眾

多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)

雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

知識1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫

與“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

技能

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

目標(biāo)與重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

方法

情感

態(tài)度

體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染，激發(fā)讀書的興趣。

價值

觀

學(xué)這個班的學(xué)生大多單純、熱情，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時要充分考慮

情不同層次學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積

分

析極性，激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。生現(xiàn)在由于生活條件的

優(yōu)越，讀書機(jī)會很多，也有許多學(xué)生愛讀書，但竊讀的經(jīng)歷學(xué)生大部分沒有，引導(dǎo)

學(xué)生體會“竊讀”的滋味有些困難.

教學(xué)

識的

，對知

熱愛

書的

者對

受作

味，感

的滋

竊讀

體會

語句

相關(guān)

抓住

學(xué)生

重點引導(dǎo)

。

教渴望

學(xué)

的熱

者對書

感受作

味，

的滋

竊讀

體會

語句

相關(guān)

抓住

學(xué)生

引導(dǎo)

分難點

望。

的渴

知識

析愛，對

教學(xué)

難點

解決

。

語句

動的

理活

和心

動作

“我”

描寫

感悟

辦法

教

學(xué)

受語言

感，感

發(fā)美

味，激

讀品

復(fù)誦

生反

導(dǎo)學(xué)

法指

種方

等多

探究

自我

段、

重點

策研讀

。

片段

練習(xí)

學(xué)生

引導(dǎo)

句。

的詞

優(yōu)美

積累

力，

略的魅

教

學(xué)

資

課本

書、

學(xué)用

師教

、教

源課件

竊讀記

貪婪

板

害怕

書

設(shè)

感人

生動

而又

樸實

計開心

饑餓

舍

依依不

輕松

麻木

教學(xué)過程

第（一）課時

教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)期效果

教師活動學(xué)生活動

教學(xué)內(nèi)容媒體使用

五、四品參與學(xué)生小組活動，進(jìn)行小組內(nèi)分段朗讀課文，各在再次閱

讀書滋閱讀方法的指導(dǎo)。自說說自己讀后的新滋味。讀中領(lǐng)悟閱

味，滲透讀的方法。

閱讀方法

的指導(dǎo)。

通過反

復(fù)閱讀之后

談體會，不僅

六、我的談?wù)勍ㄟ^讀《竊讀記》，訓(xùn)練了學(xué)生

收獲你有哪些收獲？的口語表達(dá)

能力，而且增

進(jìn)了學(xué)生對

課文的理解。

教學(xué)過程

第（二）課時

教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)期效果

教師活動學(xué)生活動

教學(xué)內(nèi)容媒體使用

回顧課文，上節(jié)課我們學(xué)學(xué)生讀讀全文，回顧作者復(fù)習(xí)舊知

一、復(fù)習(xí)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀竊讀的滋味。識，為新課做鋪

回顧。一讀課文，回顧一下竊讀的滋墊。

味。

這篇文章我們已經(jīng)讀了學(xué)生組成合作小組進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生談

好多遍了，每一遍都會有不同討論，也可以以辯論的形式。出更深的認(rèn)識：

的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始作者酷愛讀書。

終不明白，竊讀又累又餓，可辯論的形式不僅

二、讀懂

作者為什么要竊讀呢？“竊鍛煉了學(xué)生的口

作者

讀”算“偷”嗎？語交際能力，而

且能夠使學(xué)生在

辯論中讀懂課

文，讀懂作者。

作者從小就酷愛讀書，只1、用自己的方式品讀課文（可鍛煉學(xué)生的

三、寫閱有愛讀書的人才能寫出更好以朗讀，可以默讀，也可以時閱讀能力和實踐

讀記錄卡的文章。就像作者的國文老師默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你能力。使學(xué)生在

教學(xué)過程

第（二）課時

教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)期效果

教師活動學(xué)生活動

教學(xué)內(nèi)容媒體使用

所說的，我們是吃飯長大的，認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把實踐中進(jìn)一步體

也是讀書長大的。讀書成了作他填寫在讀記錄卡上。會作者的情感。

者的精神食糧。有的同學(xué)說，2、同位倆互相交流記錄的內(nèi)并在交流中學(xué)習(xí)

這篇文章特別好，很真實，也容：你為什么覺得這里寫得閱讀的方法。

很感人。那么你認(rèn)為哪里寫得好？

好呢？3、全班匯報交流：讀一讀自

己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)?/p>

的理由。

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)1、用心讀文章，品味文章。引導(dǎo)學(xué)生能

四、補充

選。動筆去劃一劃，寫一寫自己的夠簡單用上學(xué)習(xí)

材料，倡

感受。課文時的方法。

導(dǎo)個性閱

2、全班交流讀書的收獲與感談出自己的體

讀

受。會，自己的滋味。

1、談讀書經(jīng)歷。把自己的讀增長學(xué)生課

五、拓展書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)外知識的容量，

延伸與作出示二道作業(yè)題。行比較，說出自己內(nèi)心真實的激發(fā)學(xué)生多讀

業(yè)布置感受。2、搜集名人讀書故事，書、讀好書的熱

并做好記錄。情。

教學(xué)

設(shè)計

評價

課堂教學(xué)設(shè)計表

課題2、小苗與大樹的對話授課時數(shù)1時間2()15年月日

設(shè)計

設(shè)計內(nèi)容

要素

本文是小學(xué)生由由對季羨林先生的訪談錄，通篇都是對話，完全口語化，淺顯

教學(xué)易懂。季老是德高望重、學(xué)有建樹的著名學(xué)者，苗苗是一名謙虛好學(xué)的小學(xué)生。兩

內(nèi)容

分析者的對話讓我們明白：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、

文理貫通的人才，因此不能偏科；要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累。

知識

1、認(rèn)識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

與

技能2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

教學(xué)

目標(biāo)過程

與開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

方法

情感

態(tài)度能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，

價值感受讀書的樂趣，明晰健康成長的要求。

觀

學(xué)本文是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。因此通

情

分過訪談的主要內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；同時開

析展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動，為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的

習(xí)慣。