人教版九年級(jí)物理上冊(cè)教案

第十三章內(nèi)能

單元整便說(shuō)課

淵標(biāo)要永:?<

1.通過(guò)視察和試驗(yàn)，初步了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，并能用其說(shuō)明

某些現(xiàn)象。

2.了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)潔描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系。

3.了解熱量的概念。

4.通過(guò)試驗(yàn)，了解比熱容的概念，嘗試用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)潔的自然現(xiàn)象。

教初分析

本章在學(xué)習(xí)機(jī)械能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)另一種主要形式的能量——內(nèi)能

重點(diǎn)探討。依據(jù)教材的編寫(xiě)支配可以把本章內(nèi)容分成兩部分：內(nèi)能的本質(zhì)、

內(nèi)能的變更。其中主要內(nèi)容包括：通過(guò)宏觀的擴(kuò)散試驗(yàn)驗(yàn)證物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)

從而給出內(nèi)能的概念；通過(guò)試驗(yàn)探究找到變更內(nèi)能的兩種方法；從探討內(nèi)

能的變更過(guò)程中了解物質(zhì)的吸熱特性——比熱容的不同，并能利用其進(jìn)行

熱量計(jì)算。本章的教學(xué)重點(diǎn)是內(nèi)能的變更方式、內(nèi)能與溫度的關(guān)系、用比

熱容說(shuō)明簡(jiǎn)潔的現(xiàn)象等。用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)和比熱容的學(xué)問(wèn)說(shuō)明有關(guān)物

理現(xiàn)象是教學(xué)的難點(diǎn)。

與情分析

學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)以與固體、液體和氣體的分子狀

態(tài)，為學(xué)習(xí)分子的熱運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)了機(jī)械能與其轉(zhuǎn)化，為探過(guò)內(nèi)

能供應(yīng)了比較系統(tǒng)的科學(xué)的探討方法。比熱容的相關(guān)學(xué)問(wèn)與學(xué)生生活比較

貼近，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。由于本章學(xué)問(wèn)的綜合性比較強(qiáng)，給學(xué)生的

學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)確定的困難，尤其是比熱容、熱量的綜合計(jì)算，更是學(xué)生學(xué)習(xí)

的難點(diǎn)。

教與建以:?<

1.用分子動(dòng)理論說(shuō)明某些現(xiàn)象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住轉(zhuǎn)換法，將微觀

問(wèn)題轉(zhuǎn)換為宏觀的外在表現(xiàn)來(lái)探討，是突出這一重點(diǎn)的關(guān)鍵。

2.嘗試用比熱容說(shuō)明某些自然現(xiàn)象時(shí)，加深學(xué)生對(duì)比熱容的理解，應(yīng)

當(dāng)在探究比熱容的物理意義的基礎(chǔ)上，充分利用類(lèi)比法將“比熱容”與

“密度”進(jìn)行類(lèi)比，讓學(xué)生理解和體會(huì)比熱容與密度一樣，都是物質(zhì)本身

的一種特性。

第1節(jié)分子熱運(yùn)動(dòng)

教前衿析

本節(jié)主要講解并描述分子熱運(yùn)動(dòng)和分子之間存在的相互作用力。分子

熱運(yùn)動(dòng)和相互作用力是物體具有內(nèi)能的基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)學(xué)問(wèn)便于學(xué)生正確

理解內(nèi)能的概念。

設(shè)計(jì)意囿

本巧課主要是分子動(dòng)理論的其次個(gè)和第三個(gè)觀點(diǎn)，分子熱運(yùn)動(dòng)和分子

之間存在著相互作用力，這兩部分內(nèi)容是下一節(jié)學(xué)習(xí)物體內(nèi)能的基礎(chǔ)。這

一節(jié)課主要以試驗(yàn)探究為主，引導(dǎo)學(xué)生視察擴(kuò)散現(xiàn)象去間接感知分子的熱

運(yùn)動(dòng)。分子間的作用力用乒乓球與彈簧組成的模型來(lái)協(xié)作講解并描述，降

低了學(xué)生理解的難度。最終，讓學(xué)生用分子動(dòng)理論說(shuō)明汽化與其影響因素,

以培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

與I情分析

分子很小，只有通過(guò)對(duì)物質(zhì)的宏觀性質(zhì)的分析間接去了解，本節(jié)課關(guān)

鍵在于引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的物理現(xiàn)象，從而領(lǐng)悟分子動(dòng)理論的基本學(xué)問(wèn)。

教與目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1.知道物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)

規(guī)則運(yùn)動(dòng)，并且其運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)。

2.能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

3.知道分子間存在著相互作用力。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)演示試驗(yàn)說(shuō)明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

2.通過(guò)演示試驗(yàn)使學(xué)生知道物體的溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越猛烈。

3.通過(guò)演示試驗(yàn)以與與彈簧的彈力類(lèi)比，使學(xué)生了解分子之間既存在

斥力又存在引力。

情感、看法與價(jià)值觀

用演示試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)大千世界的愛(ài)好，并使學(xué)生借助干脆感知的現(xiàn)

象相識(shí)無(wú)法感知的事實(shí)。

■■一八5，,一

重點(diǎn)

分子動(dòng)理論的初步學(xué)問(wèn)。

難點(diǎn)

分子間存在著相互作用力。

教與苗話

演示法、探討法，

教與亙程

一、新課導(dǎo)入

我們生活在物質(zhì)世界中，四周有空氣、水、房屋等，它們是由什么組

成的？當(dāng)我們打開(kāi)衣柜，發(fā)覺(jué)放在里面的樟腦丸變小了，衣柜中有一股樟

腦丸的氣味，這是為什么呢？

二、新課教學(xué)

1.擴(kuò)散現(xiàn)象。

老師舉例：打開(kāi)一瓶香水，能聞到香味。

老師演示：二氧化氮擴(kuò)散試驗(yàn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述試驗(yàn)進(jìn)行分析，并指出是擴(kuò)散現(xiàn)象。

（2）讓學(xué)生列舉類(lèi)似的擴(kuò)散現(xiàn)象。

老師演示：液體擴(kuò)散試驗(yàn)（硫酸銅溶液和水）

展示兩天前、四天前、六天前做的硫酸銅與清水之間擴(kuò)散的試驗(yàn)樣本（水

在上，硫酸銅溶液在下），讓學(xué)生視察后分析其形成的緣由。

老師演示：鉛片與金片之間的擴(kuò)散現(xiàn)象。

學(xué)生思索：氣體、液體和固體相互接觸時(shí)發(fā)生了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明白

什么問(wèn)題？

老師點(diǎn)撥：

不同的物質(zhì)在接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散現(xiàn)象。其形成緣由是:

一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

2.影響擴(kuò)散（分子熱運(yùn)動(dòng)）的因素。

演示試驗(yàn)：

紅墨水在熱水、溫水、冷水中的擴(kuò)散現(xiàn)象，冷水采納冷藏的自來(lái)水，

熱水干脆用開(kāi)水。

學(xué)生思索：

為什么紅墨水在三種水中擴(kuò)散的快慢有差異？

老師點(diǎn)撥：

分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快，所以把分子的這

種運(yùn)動(dòng)叫熱運(yùn)動(dòng)。

3.分子間的作用力。

提出問(wèn)題：擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)，則固體和液體的分子為

什么不會(huì)分散開(kāi)，而是聚合在一起，保持確定的體積呢？

演示試驗(yàn)：老師出示兩個(gè)鉛塊，并演示分子間引力的試驗(yàn)。

學(xué)生分析：鉛塊相互吸引，能承受很大拉力的緣由是什么？

老師點(diǎn)撥：

物質(zhì)的分子之間存在著引力，它使液體和固體的分子不會(huì)散開(kāi)而保持

確定的體積。

提出問(wèn)題：

引例：⑴有人把50ml的酒精和5。ml的水混合，發(fā)覺(jué)混合液的體

積小于100mlo

(2)當(dāng)盛油的厚壁鋼瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)達(dá)到l.OXIO,?2.oxIO4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓

時(shí)，瓶?jī)?nèi)的油能從鋼瓶壁上滲出。

學(xué)生思索：以上事實(shí)共同反映了分子的一個(gè)規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是。

老師點(diǎn)撥：這說(shuō)明分子之間存在著空隙。

提出問(wèn)題：

(1)分子間有引力，為什么沒(méi)有把分子吸引到相互緊密接觸？

(2)分子之間既然有空隙，為什么壓縮固體和液體很困難呢？

學(xué)生分析后老師點(diǎn)撥：

固體和液體難以壓縮是因?yàn)榉肿雍茈y緊密接觸，分子之間存在斥力。

老師演示:

用彈簧連接著的兩個(gè)乒乓球，讓學(xué)生理解分子間距對(duì)引力和斥力的影

響。

老師總結(jié)：

分子間既有引力又有斥力，它們是同時(shí)存在的，當(dāng)它們的距離很小時(shí),

作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間的距離稍大時(shí)，作用力表現(xiàn)為引力。假如分

子相距很遠(yuǎn)，作用力就變得特別微弱，可以忽視。

三、課堂小結(jié)

1.一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)越猛

烈。

2.分子內(nèi)存在著相互作用的引力和斥力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)練闖考第1頁(yè)課內(nèi)精練

版書(shū)設(shè)計(jì)

第1節(jié)分子熱運(yùn)動(dòng)

〃物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的、

擴(kuò)散分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)

一＜〉分子動(dòng)理論

現(xiàn)象分子間的分子間的引力

〔作用力［分子間的斥力J

教與反思

木節(jié)課從學(xué)生易于感知的現(xiàn)象加以探討，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體

地位，讓學(xué)生自己從試驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)發(fā)覺(jué)不易感知的微小分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)

動(dòng)和相互作用力。本節(jié)課試驗(yàn)特別重要，是學(xué)生理解本節(jié)學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵。

第2節(jié)內(nèi)能

教的分析

內(nèi)能是貫穿本章教與學(xué)的一條主線，本章的主要學(xué)問(wèn)都是圍圍著內(nèi)能

綻開(kāi)的，所以?xún)?nèi)能是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)可分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。

第一課時(shí)先復(fù)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能的學(xué)問(wèn)，用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)去類(lèi)比分子動(dòng)

能和分子勢(shì)能，進(jìn)而理解內(nèi)能。

其次課時(shí)，通過(guò)探究活動(dòng)與演示試驗(yàn)讓學(xué)生歸納出熱傳遞和做功都可

以變更物體的內(nèi)能，兩者對(duì)變更物體的內(nèi)能是等效的，同時(shí)提出熱量的概

念。對(duì)“STS:地球的溫室效應(yīng)”，適當(dāng)展示和介紹相關(guān)的圖片和資料，

讓學(xué)生了解溫室效應(yīng)的無(wú)限制發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活環(huán)境會(huì)產(chǎn)生很大的不利影

響。

設(shè)計(jì)意回

本節(jié)在分子動(dòng)理論學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，說(shuō)明內(nèi)能是物體內(nèi)全部分子熱運(yùn)動(dòng)

動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和。教材從炙熱的鐵水和冰塊都有內(nèi)能，說(shuō)明白內(nèi)能

的普遍性，并給出物體的內(nèi)能與溫度的關(guān)系。通過(guò)試驗(yàn)讓學(xué)生歸納出熱傳

遞和做功都可以變更物體的內(nèi)能，并提出熱量的概念。

與情衿祈

學(xué)生已經(jīng)對(duì)分子動(dòng)理論的學(xué)問(wèn)有所了解，在此基礎(chǔ)上理解內(nèi)能的概念

與其影響因素有確定的難度，內(nèi)能的變更方法要多通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生理解。

教與目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1.了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能與物體溫度的關(guān)系。

2.知道熱傳遞的過(guò)程中，物體汲取熱量，溫度上升；放出熱量，溫度

降低，內(nèi)能發(fā)生變更。

3.了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。

4.知道做功可以使物體內(nèi)能增加或削減的一些實(shí)例。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)探究找到變更物體內(nèi)能的兩種方法。

2.通過(guò)演示試驗(yàn)說(shuō)明做功與物體內(nèi)能變更的關(guān)系。

情感、看法與價(jià)值觀

1.通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2.通過(guò)演示試驗(yàn)，培育學(xué)生的視察實(shí)力，并使學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)理解做功

與內(nèi)能變更的關(guān)系。

重后難后：?<

重點(diǎn)

1.內(nèi)能概念。

2.變更內(nèi)能的兩種方式：做功與熱傳遞,

難點(diǎn)

對(duì)分子勢(shì)能和內(nèi)能的理解。

教與巧話：?<

視察法、試驗(yàn)法、自主探究法。

教學(xué)回程：?<

一、新課導(dǎo)入

水燒開(kāi)后的水壺壺蓋會(huì)上下跳動(dòng)，其跳動(dòng)的能量來(lái)自哪里?

二、新課教學(xué)

1.內(nèi)能。

學(xué)生思索:

運(yùn)動(dòng)的分子是否具有動(dòng)能？相互吸引或排斥的分子是否具有勢(shì)能?

老師演示:

多媒體展示運(yùn)動(dòng)員頭頂飛來(lái)的足球與運(yùn)動(dòng)圖片，對(duì)比展示。

老師講解:

同一切運(yùn)動(dòng)著的物體一樣，運(yùn)動(dòng)的分子也具有動(dòng)能。由于分子間的相

互作用力，所以分子間還具有勢(shì)能。類(lèi)比機(jī)械能定義，得出內(nèi)能的定義和

單位。

內(nèi)能：物體中全部分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的

內(nèi)能。

內(nèi)能單位：焦耳。

展示：課本圖13.2—3鐵水和冰山的圖片。

學(xué)生活動(dòng)：

鐵水有內(nèi)能學(xué)生簡(jiǎn)潔理解，那冰山有內(nèi)能嗎？物體內(nèi)能的大小與哪些

因素有關(guān)呢？

師生共同總結(jié)：

(1)一切物體，不論溫度凹凸，都具有內(nèi)能。

(2)同一物體，在相同狀態(tài)下，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越猛烈，內(nèi)能越大。

學(xué)生思索：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)分？

學(xué)生閱讀課本，共同總結(jié)：

一般而言，機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子

的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用狀況有關(guān)，所以?xún)?nèi)能是不同于機(jī)械能的另一

種形式的能。

2.物體內(nèi)能的變更。

學(xué)生活動(dòng)：

怎樣才能使一根鐵絲的溫度上升？看看誰(shuí)的方法多。

小組展示:

用酒精燈燒、開(kāi)水燙、放在高溫處、用力彎折、摩擦。

溝通得出：增大鐵絲的內(nèi)能有兩種方法：熱傳遞和對(duì)鐵絲做功。

歸納總結(jié)：

(1)熱傳遞：使溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度上升，高溫物

體溫度降低，這個(gè)過(guò)程叫熱傳遞。

用熱傳遞的方式可以變物體的內(nèi)能，熱傳遞時(shí)高溫物體內(nèi)能減小，低

溫物體內(nèi)能增加，熱傳遞的本質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)移。

熱量：在熱傳遞中，傳遞內(nèi)能的多少叫熱量。

(2)做功：用做功的方式可以變更物體的內(nèi)能，物體對(duì)外做功，物體的

內(nèi)能減小，溫度降低；外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加，溫度上升。

學(xué)生活動(dòng)：

分析課本圖13-2.4兩幅圖，天冷搓手手變溫煦溜滑梯時(shí)臀部發(fā)熱，

這兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明白什么共同物理道理？

克服摩擦做功，機(jī)械能減小，內(nèi)能增加，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

名師演示：課本13.2-5甲、乙兩個(gè)試驗(yàn)

(1)在壓縮空氣引火儀中放一小團(tuán)蘸了乙醉的硝化棉，將活塞快速壓下,

硝化棉燃燒起來(lái)。

視察后思索：硝化棉燃燒說(shuō)明白什么問(wèn)題？

活塞對(duì)氣體做功，空氣內(nèi)能增大，溫度上升，達(dá)到硝化棉的著火點(diǎn)。

(2)集氣瓶中放入少量水，向瓶?jī)?nèi)打氣。

視察并分析：瓶蓋為什么打開(kāi)，瓶?jī)?nèi)為什么會(huì)出現(xiàn)白霧？能得出什么

結(jié)論?

水蒸氣對(duì)塞子做功，水蒸氣內(nèi)能減小，溫度降低。

白霧是水蒸氣在試管口發(fā)生液化現(xiàn)象，說(shuō)明其溫度降低。

思索：這兩個(gè)試驗(yàn)對(duì)變更物體的內(nèi)能有什么不同？

總結(jié)：外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對(duì)外界做功，物體內(nèi)能

減小。

提出問(wèn)題：兩根相同的鐵絲，原來(lái)溫度較低，通過(guò)某種方法分別使其

溫度上升了1?！?但我們不知道詳細(xì)用的是什么方法，這兩根鐵絲的內(nèi)

能變更相同嗎？你能得出什么結(jié)論？

老師總結(jié)：

雖然做功是能的轉(zhuǎn)化，熱傳遞是能的轉(zhuǎn)移，但做功和熱傳遞對(duì)變更物

體的內(nèi)能是等效的。

三、課堂小結(jié)

1.變更內(nèi)能有兩種方式：做功和熱傳遞。

2.熱量的概念。

3.物體克服摩擦做功引起物體內(nèi)能增加，同時(shí)消耗機(jī)械能，這是機(jī)械

能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過(guò)程。

4.物體對(duì)外做功，內(nèi)能減小，這是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過(guò)程。

5.做功和熱傳遞對(duì)變更物體的內(nèi)能是等效的。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)練闖考第3頁(yè)課內(nèi)精練

版書(shū)設(shè)計(jì)

第2節(jié)內(nèi)能

「內(nèi)能的定義：物體內(nèi)部全部分子熱運(yùn)動(dòng)

的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和

內(nèi)能不同于機(jī)械能

內(nèi)特點(diǎn)

能,一切物體都具有內(nèi)能

內(nèi)能與溫度的關(guān)系

變更物體1.熱傳遞：傳遞內(nèi)能的多少

I〔內(nèi)能的方法〔2.做功：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

教與反思：?<

本節(jié)課將分子和宏觀物體對(duì)比，很自然地構(gòu)建了內(nèi)能的概念。教學(xué)中

通過(guò)學(xué)生熟知的物理情景，加深了對(duì)物理學(xué)問(wèn)的理解。學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，培

育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，能更好地熬煉學(xué)生發(fā)覺(jué)、分析、解決問(wèn)題的實(shí)力。

第3節(jié)比熱容

教而衿析

比熱容是本章的教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生能理解比熱容的概念，并能結(jié)合

比熱容表說(shuō)明一些日?，F(xiàn)象。教學(xué)中讓學(xué)生自己經(jīng)驗(yàn)完整的探究活動(dòng)，對(duì)

課本中的試驗(yàn)進(jìn)行確定的改進(jìn)，將兩個(gè)試管同時(shí)放入燒杯的熱水中，以保

證它們受熱狀況相同。

設(shè)計(jì)唐圈

本節(jié)通過(guò)探究活動(dòng)，引出比熱容的概念，為加深學(xué)生理解比熱容是物

質(zhì)的一種特性和對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容大小有一個(gè)詳細(xì)的印象，教材列出了

常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容表。通過(guò)學(xué)生探討用水來(lái)加熱和散熱來(lái)理解人們對(duì)水的

比熱容大的特性的應(yīng)用。教材通過(guò)“想想議議”用算術(shù)法計(jì)算出物體溫度

上升時(shí)，汲取的熱量。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體受熱時(shí)汲取熱量的公式,

并用同樣的道理，讓學(xué)生得出了物體散熱時(shí)放出熱量的公式。

學(xué)晴衿析

不同的物質(zhì)汲取熱量，溫度上升的特性不同，學(xué)生的生活感知不是太

深，比熱容的概念對(duì)學(xué)生而言很生疏，教學(xué)中要多舉實(shí)例以加深學(xué)生的理

解。

教與目標(biāo):?<

學(xué)問(wèn)與技能

1.嘗試用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)潔的熱現(xiàn)象。

2.能依據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)潔的熱量計(jì)算。

3.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱實(shí)力的不同。

2.通過(guò)“想想議議”用算術(shù)法計(jì)算出物體溫度上升時(shí)汲取的熱量。

情感、看法與價(jià)值觀

利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培育學(xué)生自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的實(shí)力。

重與難Q：?<

重點(diǎn)

比熱容的概念和熱量的有關(guān)計(jì)算。

難點(diǎn)

理解比熱容的概念并利用它說(shuō)明有關(guān)現(xiàn)象。

教與方話：?<

演示法、探究溝通法。第1課時(shí)初探比熱熔

教學(xué)13程：?<

一、新課導(dǎo)入

在新疆地區(qū)，流傳著這樣的說(shuō)法：“早穿皮襖午披紗，夜鬧火爐吃西

瓜”。為什么新疆有這樣奇異的現(xiàn)象?

二、新課教學(xué)

1.比熱容。

(1)燒水時(shí)，水汲取的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫上升的多少

有什么關(guān)系？

舉例說(shuō)明：燒一壺水所用的時(shí)間比燒半壺水所用的時(shí)間長(zhǎng)，將水燒開(kāi)

比燒成溫水所用的時(shí)間長(zhǎng)，由此概括出：對(duì)于同種物質(zhì)，質(zhì)量越大溫度上

升的度數(shù)越高，則汲取的熱量越多。

提問(wèn)學(xué)生：假如是不同種類(lèi)的物質(zhì)，假如其質(zhì)量相等上升相等的溫度,

汲取的熱量是否相同？

(2)引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，然后老師選取其中一種進(jìn)行試驗(yàn)探究:

兩試管中分別裝入質(zhì)量相同的水和煤油，試管由鐵絲支架固定，與容器底

部不接觸。

點(diǎn)燃酒精燈，給大燒杯中的水加熱，每隔相等的時(shí)間讀出試管中水和

煤油的溫度，并記錄下來(lái)，填入表格之中(可由學(xué)生自己設(shè)計(jì))。

時(shí)間

01020304050.....

/s

［水/℃

〃/℃

(3)不同的物質(zhì)吸熱是否相同？

學(xué)生歸納試驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師進(jìn)行總結(jié)。

歸納：不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度上升度數(shù)相同時(shí)，汲取的熱量是

不同的。

學(xué)生思索：怎樣表示物質(zhì)的上述特性呢？

探討得出：可采納比較單位質(zhì)量的水和煤油或其他物質(zhì)溫度上升1℃

吸熱多少，來(lái)比較它們的這種特性。

比熱容定義：確定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度上升或降低時(shí)所汲取或釋

放的熱量與它的質(zhì)量和上升(或降低)的溫度乘積之比叫這種物質(zhì)的比熱容。

學(xué)生自學(xué)：通讀課本“一些物質(zhì)的比熱容”，可以得到哪些信息？

小結(jié)：

(1)不同物質(zhì)的比熱容一般不同；

(2)水的比熱容最大；

(3)同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，比熱容不同.

2.比熱容的應(yīng)用

(1)說(shuō)明沙漠地區(qū)晝夜溫差大，而沿海地區(qū)晝夜溫差較小的緣由。

(2)哪些例子應(yīng)用了水的比熱容大的特點(diǎn)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)練闖考第5頁(yè)課內(nèi)精練第2課時(shí)熱量的計(jì)算

教學(xué)國(guó)程

一、新課導(dǎo)入

砂石的比熱容比水的比熱容小得多，同樣質(zhì)量的水和砂石汲取相同的

熱量，哪種物質(zhì)溫度上升得多一些？相反，假如它們放出相同的熱量，哪

種物質(zhì)溫度下降得多？

二、新課教學(xué)

1.熱量公式推導(dǎo)。

(1)學(xué)生思索：

已知水的比熱容是4.2X103J/(kg?℃),2kg的水從10℃加熱到

90℃,怎樣計(jì)算水汲取的熱量？

老師點(diǎn)撥：

問(wèn)題1:1kg的水溫度上升1℃汲取的熱量是多少？

01=4.2X103j

問(wèn)題2:2kg的水溫度上升1C汲取的熱量是多少？

02=2X4.2X103j

問(wèn)題3:2kg的水溫度上升80℃汲取的熱量是多少？

03=80X2X4.2X103J

問(wèn)題4：物質(zhì)汲取熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變更、比熱容成什么關(guān)

系？

。與c、m、△1三者都成正比例關(guān)系。(。是放出或汲取的熱量，m

是該物質(zhì)的質(zhì)量，c是該物質(zhì)的比熱容，不是物質(zhì)溫度的變更)

(2)引導(dǎo)學(xué)生得出熱量的計(jì)算公式

0吸=52?4))

思索：怎樣計(jì)算放熱物體釋放的熱量呢？

引導(dǎo)學(xué)生得出放熱公式：。放=皿/一8

2.應(yīng)用Q=皿△1進(jìn)行計(jì)算

例題：有一高溫物體被投入到質(zhì)量為10kg,溫度為20C的水中，假

如傳入水的熱量是5.46X106J,則水的溫度會(huì)上升到多少度?

解：按。吸=皿(十一為計(jì)算得出r=150℃,水溫上升到150℃,考

慮到常溫常壓下，水的沸點(diǎn)是100℃,所以水溫事實(shí)上升到10?！鎜

三、課堂小結(jié)

1.比熱容的概念、單位與物理意義。

2.。吸=。利￡-0和。放=皿(名一8。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)練闖考第7頁(yè)課內(nèi)精練

版書(shū)設(shè)計(jì)：?<

第3節(jié)比熱容

〃定義

單位：J/(kg?℃)

比熱容5Q『cm

公式。=cmXt

熱量1cm

單位：J

教與反思：?<

本節(jié)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)完整的試驗(yàn)探究過(guò)程，對(duì)試驗(yàn)的裝置進(jìn)行改

進(jìn)后，效果很好。熱量公式的引入采納四個(gè)問(wèn)題降低了確定的難度，通過(guò)

教學(xué)使學(xué)生對(duì)水的比熱容較大有確定的相識(shí)，并且將其應(yīng)用于說(shuō)明實(shí)際問(wèn)

題，真正地實(shí)現(xiàn)“從物理走向生活”的理念。

老師筆記

第十四章內(nèi)能的利用

1.了解內(nèi)能的利用在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史上的重要意義。

2.從能量轉(zhuǎn)化的角度相識(shí)燃料的熱值。

3.通過(guò)實(shí)例相識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的

能量可以相互轉(zhuǎn)化。

4.知道能量守恒定律，能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例，有用能量

轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。

5.通過(guò)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，相識(shí)熱機(jī)的效率。

教初上析

依據(jù)教材的編寫(xiě)支配可以把本章內(nèi)容分成兩部分：內(nèi)能的利用、能量

守恒定律。其中主要內(nèi)容包括：內(nèi)能在實(shí)際生活中的利用——熱機(jī)的工作

原理，并介紹了燃料的熱值、能量利用的效率等相關(guān)學(xué)問(wèn)；從能量的角度

把各種現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)闡述能量守恒定律的內(nèi)涵與其普遍性、重要性。本章

是體現(xiàn)物理學(xué)科內(nèi)部綜合、物理與其他學(xué)科綜合、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)綜

合的典范。能量的變更與物理學(xué)問(wèn)中的其他點(diǎn)、其他學(xué)科、甚至社會(huì)問(wèn)題

都有著不行分割的聯(lián)系。

［學(xué)晴分析

學(xué)生在上一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了內(nèi)能的本質(zhì)、內(nèi)能的變更等相關(guān)學(xué)問(wèn)，為本

章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用奠定了基礎(chǔ)。熱機(jī)是人們生產(chǎn)和生活必不行少的機(jī)器，

尤其是摩托車(chē)和汽車(chē)等交通工具的普與，讓學(xué)生更有了探究的欲望。學(xué)生

希望老師創(chuàng)設(shè)主動(dòng)視察的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)之間

的合作探究，通過(guò)生活中相關(guān)工具的實(shí)踐、操作、視察，來(lái)主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)、

體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

教與建議:?<

1.本章內(nèi)容將日?，F(xiàn)象與理論分析相結(jié)合，熱機(jī)與其相關(guān)學(xué)問(wèn)并不生

疏，生活和科技實(shí)踐中隨處可見(jiàn)，教學(xué)中要充分利用生活中的一些實(shí)例,

運(yùn)用視察比較法，引導(dǎo)學(xué)生視察生活，體會(huì)科學(xué)技術(shù)中的物理學(xué)問(wèn)，對(duì)于

汽油機(jī)、柴油機(jī)的區(qū)分，可通過(guò)列表對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。

2.用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象時(shí)，一般可以分三步培育學(xué)

生分析問(wèn)題的實(shí)力：相識(shí)能的各種形式——各種能的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移實(shí)例

各種能轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移與守恒實(shí)例。

第1節(jié)熱機(jī)

教前分析：?<

這一節(jié)主要內(nèi)容包括內(nèi)燃機(jī)的工作原理與能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。教學(xué)中適當(dāng)

調(diào)整一下教學(xué)依次，汽油機(jī)的工作原理結(jié)合活動(dòng)掛圖，先弄清每個(gè)沖程的

工作行程，再將其連續(xù)起來(lái)形成整體印象。

設(shè)計(jì)意圖：?<

教材通過(guò)把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過(guò)程演示，直觀地展示了熱機(jī)中的能

量轉(zhuǎn)化過(guò)程。通過(guò)分析四沖程汽油機(jī)的基本工作過(guò)程，展示其如何持續(xù)做

功。

與I情分析：?<

學(xué)生對(duì)身邊的機(jī)動(dòng)車(chē)輛有確定的了解，學(xué)習(xí)熱機(jī)的難度不太大，學(xué)習(xí)

過(guò)程中運(yùn)用一些內(nèi)燃機(jī)的課件展示內(nèi)燃機(jī)工作原理，會(huì)有助于學(xué)生的理解。

教與目標(biāo)：?<

學(xué)問(wèn)與技能

1.了解熱機(jī)的概念。

2.了解四沖程汽油機(jī)的基本工作原理。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)分析使學(xué)生了解可以利用內(nèi)能來(lái)做功。

2.利用活動(dòng)模型講解四沖程汽油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。

情感、看法與價(jià)值觀

1.通過(guò)演示培育學(xué)生視察、分析問(wèn)題的實(shí)力。

2.通過(guò)閱讀“科學(xué)世界”擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。

重后難后：?<

重點(diǎn)

汽油機(jī)的工作原理與能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

難點(diǎn)

內(nèi)燃機(jī)的工作原理。

教與苗話：?<

演示法、學(xué)生自學(xué)、探討溝通法。

教與13程：?<

一、新課導(dǎo)入

演示：通過(guò)水沸騰試驗(yàn)，探討這個(gè)過(guò)程中的能量之間的轉(zhuǎn)化的狀況。

分析引導(dǎo)：通過(guò)能量的傳遞，引出蒸汽機(jī)的工作原理。

一、新課教學(xué)

1.內(nèi)燃機(jī)。

⑴試驗(yàn)演示：在試管中裝些水，用橡皮塞塞住，加熱使水沸騰。

視察發(fā)生的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思索：這一過(guò)程中能量是如何轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移

的？

學(xué)生思索后，得出：酒精的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能傳遞給水和水蒸

氣，水和水蒸氣的內(nèi)能又轉(zhuǎn)化為橡皮塞的機(jī)械能。由此引出熱機(jī)。

⑵熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器叫熱機(jī)，其種類(lèi)很多，有蒸汽機(jī)、

內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、火箭等。

2.汽動(dòng)機(jī)。

(3)展示汽油機(jī)模型，找出各部分構(gòu)造的位置°

(4)利用汽油機(jī)活動(dòng)模型，操作并視察工作中每一個(gè)沖程的工作狀況。

⑸總結(jié)汽油機(jī)的工作原理。

師生共同探討得出：

內(nèi)燃機(jī)的一個(gè)工作循環(huán)是由吸氣、壓縮、做功、排氣四個(gè)沖程組成，

在一個(gè)工作循環(huán)中，活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)兩次，曲柄轉(zhuǎn)動(dòng)兩周，燃?xì)鈱?duì)外做功一

次。

內(nèi)燃機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程：

壓縮沖程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

2.學(xué)生閱讀“科學(xué)世界——現(xiàn)代汽車(chē)”o

3.相識(shí)柴油機(jī)

⑴出示模型、了解構(gòu)造。

(2)演示工作過(guò)程，總結(jié)工作原理。

(3)分析比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn)。

4.介紹生活中汽油機(jī)和柴油的優(yōu)、缺點(diǎn)。

三、課堂小結(jié)

1.熱機(jī)的概念。

2.四沖程汽油機(jī)的工作過(guò)程與能量轉(zhuǎn)化,

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)練闖考第12頁(yè)課內(nèi)精練

版書(shū)設(shè)計(jì)

第1節(jié)熱機(jī)

〃r吸氣沖程

內(nèi)燃機(jī)（汽油機(jī)）壓縮沖程（機(jī)械能一內(nèi)能）

熱機(jī)<<

的工作原理做功沖程（內(nèi)能一機(jī)械能）

、〔排氣沖程

教與反思

本節(jié)教學(xué)將內(nèi)容的次序作了確定的調(diào)整，由試驗(yàn)中水蒸氣頂開(kāi)寒子轉(zhuǎn)

入熱機(jī)的教學(xué)，這樣的支配比較自然一些。利用模型和活動(dòng)掛圖幫助學(xué)生

了解熱機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)從而加深對(duì)熱機(jī)能量轉(zhuǎn)化過(guò)程的理解。

第2節(jié)熱機(jī)的效率

教的衿析

教材通過(guò)對(duì)燃料燃燒放出熱量的探討引出熱值的概念，并分析了熱機(jī)

效率不高的緣由。最終通過(guò)“STS”介紹了熱機(jī)的發(fā)展與其對(duì)人類(lèi)發(fā)展的

作用。

設(shè)計(jì)意囿

這一節(jié)主要是對(duì)熱值的理解，駕馭熱值的相關(guān)計(jì)算。熱機(jī)的效率的教

學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)探討，通過(guò)實(shí)際讓學(xué)生加深感性相識(shí)，從而激

發(fā)其開(kāi)發(fā)新技術(shù)，提高燃料的利用率的意識(shí)。

與情衿析

燃料的熱值通過(guò)身邊熟識(shí)的燃料燃燒時(shí)放出熱量的狀況幫助學(xué)生理

解，家用灶具的運(yùn)用狀況可幫助學(xué)生理解熱機(jī)效率不高的緣由。

教與目標(biāo)：?<

學(xué)問(wèn)與技能

1.從能量轉(zhuǎn)化的角度相識(shí)燃料的熱值。

2.了解內(nèi)能的利用在人類(lèi)發(fā)展史上的重要意義。

3.通過(guò)分析能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的去向，理解熱機(jī)效率。

情感、看法與價(jià)值觀

1.通過(guò)熱值的學(xué)習(xí)培育學(xué)生視察、分析問(wèn)題的實(shí)力。

2.通過(guò)熱機(jī)效率的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)發(fā)新技術(shù)、提高燃料利用率的意

識(shí)。

3.通過(guò)閱讀“STS”擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。

,ACE*???

重點(diǎn)

1.燃料的熱值。

2.熱機(jī)效率。

難點(diǎn)

1.熱值的相關(guān)計(jì)算。

2.熱機(jī)效率。

教與方話

學(xué)生自學(xué)、探討溝通法。

教與亙程

一、新課導(dǎo)入

思索問(wèn)題：現(xiàn)在有兩種燃料：干草和煤炭，要燒開(kāi)一壺水，用哪種作

燃料用量少一些？

分析引導(dǎo)：水燒開(kāi)須要汲取的熱量是相等的，而干草和煤炭用的量不

同，這說(shuō)明質(zhì)量相同的不同燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量是不同的，由此引

出燃料的熱值。

二、新課教學(xué)

1.燃料的熱值。

(1)類(lèi)比速度、密度定義的建立，得出熱值的定義：某種燃料完全燃燒

放出的熱量與其質(zhì)量之比叫做燃料的熱值。

(2)由定義得出熱值的公式q=\,單位：焦/千克(J/kg)

(3)讓學(xué)生讀課本第23頁(yè)“一些燃料的熱值”表格，問(wèn)答：酒精的熱

值是多少？并讓學(xué)生說(shuō)明其物理意義，了解“完全燃燒”四個(gè)字。

(4)燃料很難完全燃燒，放出的熱量往往比按熱值計(jì)算的要小，如用煤

燒水，有效利用的只是被水汲取的熱量，其余的熱量都散失了。

學(xué)生思索：通常的鍋爐，燃料的利用率比較低，為了節(jié)約能源，鍋爐

工會(huì)怎么做？

學(xué)生依據(jù)生活中的實(shí)際做法來(lái)探討，然后得出有效運(yùn)用燃料的途徑：

(1)要讓燃料盡可能充分燃燒。

(2)要削減熱量的損失。

2.熱機(jī)的效率。

(1)學(xué)生思索：內(nèi)燃機(jī)中燃料完全燃燒放出的熱量能否全部用來(lái)做功？

(2)學(xué)生探討分析內(nèi)燃機(jī)中的燃料釋放出的能量的去向(如廢氣帶去一

部分熱量，一部分熱量消耗在散熱上，還有一部分消耗在克服摩擦做功上),

只有一部分能量能夠用于做功。

(3)引入熱機(jī)的效率的概念：用于做功的那部分能量，與完全燃燒放出

的熱量比，叫做熱機(jī)的效率。

〃一

。放

組織學(xué)生探討為什么〃V1?如何提高爐子的效率。

3.燃料的有效利用

組織學(xué)生探討：怎樣提高燃料的利用率，削減環(huán)境污染?

三、課堂小結(jié)

1.熱值與其單位。

2.有效利用原料的途徑。

3.熱值的相關(guān)計(jì)算。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)練闖考第14頁(yè)課內(nèi)精練

版書(shū)設(shè)計(jì)：?<

第2節(jié)熱機(jī)的效率

燃料的熱值

熱機(jī)的效率

熱機(jī)的效率

教與反思：?<

本節(jié)課通過(guò)對(duì)熱機(jī)的效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到能源的低效率運(yùn)用狀

況，在學(xué)習(xí)生活中相識(shí)到節(jié)約能源的必要性，增加學(xué)生們?cè)谏钪械墓?jié)約

能源意識(shí)。

第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

教前衿析

本節(jié)教材首先通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)，使其發(fā)覺(jué)各種不同現(xiàn)象的聯(lián)

系，向?qū)W生初步揭示出能量概念的物理實(shí)質(zhì)。接著通過(guò)學(xué)生探討，分析了

能量不能憑空消逝，只能相互轉(zhuǎn)化，并給出能量守恒定律。

設(shè)計(jì)意囿：?<

能量轉(zhuǎn)化和守恒定律是19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)覺(jué)之一，它主要包括

各種形式的能的相互轉(zhuǎn)化和能量守恒兩部分內(nèi)容。本課教學(xué)中，從生活中

的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)或分析身邊實(shí)例，找出光、電、熱、

機(jī)械運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使學(xué)生理解能的轉(zhuǎn)化這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。先后通

過(guò)單擺搖擺高度越來(lái)越低的現(xiàn)象，讓學(xué)生思索能量的去向，從而引入能量

守恒定律；最終結(jié)合永動(dòng)機(jī)的介紹讓學(xué)生分析得出永動(dòng)機(jī)是不行能制成的,

從而進(jìn)一步理解能量守恒的觀點(diǎn)。

與情分析

本節(jié)教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)，對(duì)這些實(shí)例中的能量轉(zhuǎn)化進(jìn)

行詳細(xì)的分析，結(jié)合永動(dòng)機(jī)是不能制成的事實(shí)讓學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)化與守恒

定律。

教與目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1.知道各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。

2.知道在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，能量的總量是保持不變的。

3.能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。

4.能用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)學(xué)生自己做小試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，休會(huì)各種形式

的能量之間的相互轉(zhuǎn)化。

2.通過(guò)學(xué)生探討體會(huì)能量不會(huì)憑空消逝，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他

形式，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一物體。

情感、看法與價(jià)值觀

1.通過(guò)學(xué)生自己做小試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)

感性的相識(shí)。

2.通過(guò)學(xué)生探討熬煉學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)力。

,,一八d,■一：?<

重點(diǎn)

能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律。

難點(diǎn)

用能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律對(duì)詳細(xì)的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化

或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。

教字方話：?<

視察法、試驗(yàn)法、小組探討法。

教與亙睚：?<

一、新課導(dǎo)入

演示一個(gè)單擺的搖擺過(guò)程，讓學(xué)生分析其能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，讓學(xué)生

猜想它是否能恒久地?fù)u擺下去，由此引入課題。

二、新課教學(xué)

1.能的轉(zhuǎn)化。

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成“想想議議”中的四個(gè)小試驗(yàn)，視察試驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象,

探討其能量轉(zhuǎn)化狀況，

(2)學(xué)生分析得出：

①機(jī)械能一內(nèi)能

②光能一內(nèi)能

③光能-電能-機(jī)械能

④機(jī)械能-?電能與內(nèi)能

⑶老師概括：確定的條件下，各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。

(4)指導(dǎo)學(xué)生填充圖14.3—1。

2.能量守恒定律。

(1)老師演示單擺試驗(yàn)，讓學(xué)生思索：為什么擺球的高度會(huì)漸漸降低，

是否丟失了能量？

(2)引導(dǎo)學(xué)生視察現(xiàn)象，思索問(wèn)題，分析緣由：小球在上升和下降過(guò)程

中，動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，由于存在阻力和摩擦力，同時(shí)部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化

為內(nèi)能，因此機(jī)械能削減了，但削減的機(jī)械能等于轉(zhuǎn)化的內(nèi)能，總的能量

不變。

(3)能量守恒定律：能量既不會(huì)憑空消逝，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從

一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化

和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變。

(4)簡(jiǎn)潔介紹19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)覺(jué)：能量守恒定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)、

生物進(jìn)化論。

三、課堂小結(jié)

1.在確定條件下，各種形式的能都可以相互轉(zhuǎn)化。

2.能量守恒定律。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)練闖考第16頁(yè)課內(nèi)精練

版書(shū)設(shè)計(jì)

第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

能的轉(zhuǎn)化

能量的轉(zhuǎn)化和守恒1內(nèi)容

能量守恒定律

應(yīng)用

教與反思:?<

這節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，從日常生活中的單擺、小球等熟識(shí)的試

驗(yàn)動(dòng)身，親自去感受自然界各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而更好地理解能量轉(zhuǎn)

化與守恒定律。通過(guò)課本中永動(dòng)機(jī)的介紹，讓學(xué)生參與探討，相識(shí)到永動(dòng)

機(jī)不行能制成的。課下補(bǔ)充作業(yè)讓學(xué)生查閱永動(dòng)機(jī)的有關(guān)資料，以加深對(duì)

能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的理解。

第十五章電流和電路

1.通過(guò)試驗(yàn)視察，了解有關(guān)電荷與其相互作用的規(guī)律。

2.從能量角度相識(shí)電源和用電器的作用，知道電荷的定向移動(dòng)形成電

流。

3.學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)潔電路，能識(shí)別并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)潔的電路圖。

4.了解斷路、通路、短路的概念。

5.學(xué)會(huì)正確運(yùn)用電流表。

6.會(huì)測(cè)量串、并聯(lián)電路中電流的大小，并能依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果歸納出串、

并聯(lián)電路中電流的關(guān)系。

7.能辨別常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。

教初分析

本章是九年級(jí)物理課的第十五章，是從相識(shí)電荷起先，探究“電流和

電路”，探討基本的串、并聯(lián)電路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本測(cè)量，經(jīng)驗(yàn)科學(xué)

探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，并在電流和電路概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)試驗(yàn)

動(dòng)手連接電路多相識(shí)到電器要工作就要有電流通過(guò)用電器。讓學(xué)生體會(huì)到

電流和電路的關(guān)系，體會(huì)到電源、用電器、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)在電路中所起的作

用。

本章是初中電學(xué)學(xué)問(wèn)的開(kāi)篇，是后續(xù)電學(xué)部分的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)好電學(xué)

具有舉足輕重的作用，因此本章處于重要的基本地位。其中電流的概念是

學(xué)習(xí)電學(xué)其他概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，本章的另一重點(diǎn)內(nèi)

容是串聯(lián)和并聯(lián)的學(xué)問(wèn)，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)全部電路學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)；電流表是

學(xué)生第一次接觸到的電學(xué)測(cè)量?jī)x器，學(xué)會(huì)測(cè)量電路中的電流是電學(xué)試臉中

學(xué)生必需具備的技能之一，所以電流表的運(yùn)用和讀數(shù)是本章的重點(diǎn)，然而

電流表的面板刻度比一般刻度尺稍困難，它有三個(gè)接線柱，兩個(gè)量程，加

上電流表的接入也增加了電路的困難性，所以用電流表測(cè)串、并聯(lián)電路的

電流也成為本章的難點(diǎn)。

與情分析

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)聲、光、熱、力的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，對(duì)物理

現(xiàn)象有猛烈的新奇心，對(duì)于生活中的“電”特別熟識(shí)，有較深的感性相識(shí)。

初中生的思維特點(diǎn)是由詳細(xì)形象思維漸漸向抽象邏輯思維過(guò)渡，學(xué)生的思

維還主要是形象思維，對(duì)學(xué)生而言，電的學(xué)問(wèn)抽象而生琉，涉與的內(nèi)容比

較敏捷和廣泛，這些往往會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否學(xué)會(huì)識(shí)別電

路、連接電路、會(huì)畫(huà)電路圖，會(huì)正確運(yùn)用電流表測(cè)電流，將干脆影響到下

面各章電學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。因此，老師可從學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、相識(shí)規(guī)律和探究

的便利動(dòng)身，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身邏輯體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性。

教與建議

1.讓學(xué)生在了解電流、電路有關(guān)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，要培育學(xué)生視察試驗(yàn)、

設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、收集信息、處理信息的實(shí)力，進(jìn)而初步體驗(yàn)科學(xué)探

究的七環(huán)節(jié)。

2.木章可用到的教學(xué)方法有：

(1)類(lèi)比法：“類(lèi)比法”是科學(xué)探討的一種方法，主要應(yīng)用于概念的引

入，結(jié)論的得出。在本章的教學(xué)過(guò)程中，可大量應(yīng)用類(lèi)比法。在講電流的

形成時(shí)，類(lèi)比水流的形成；在講“電流”概念時(shí)，類(lèi)比水流多使概念明白,

淺顯易懂。在讓學(xué)生理解串、并電路的電流特點(diǎn)時(shí)類(lèi)比水流進(jìn)行理解等。

⑵類(lèi)比歸納法：在講電荷時(shí)，可讓學(xué)生將物體帶電的三種方法進(jìn)行比

較歸納，將檢驗(yàn)物體是否帶電的方法歸納總結(jié)；在講串、并聯(lián)電路時(shí)，可

讓學(xué)生將串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)和串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)進(jìn)行比較歸納，

有利于學(xué)問(wèn)的理解鞏固。

(3)等效法：識(shí)別串、并聯(lián)電路是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，在有些較困難的電

路中，接入一些電表，會(huì)使電路變得困難難辨，這時(shí)可讓學(xué)生采納“等效

法”，畫(huà)出“等效”電路圖，就會(huì)使原來(lái)難以辨別的電路，顯得簡(jiǎn)潔明白。

第1節(jié)兩種電荷

教的衿析

摩擦起電是人類(lèi)最早發(fā)覺(jué)的電現(xiàn)象。兩種電荷與其相互作用規(guī)律是進(jìn)

一步深化學(xué)習(xí)電學(xué)、理解很多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，電荷量的概念是后面理解電

流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)的起始課，具有很重要的地位。

設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課采納演示成驗(yàn)為主的方法，突出物理學(xué)科以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),

充分發(fā)揮試驗(yàn)的作用。同時(shí)多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的

學(xué)習(xí)過(guò)程。留意滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，領(lǐng)

悟物理學(xué)探討的科學(xué)方法，培育學(xué)生的探究實(shí)力和創(chuàng)建性素養(yǎng)。

與情分析

本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷與其作用規(guī)律，學(xué)生在小學(xué)自然

常識(shí)課中曾經(jīng)學(xué)過(guò)，初中階段應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)試驗(yàn)分析，使學(xué)生了

解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理實(shí)力。

教與目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1.相識(shí)摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類(lèi)與電荷間的相互作用。

2.了解驗(yàn)電器的原理與其作用，了解電荷量與其單位。

3.了解原子結(jié)構(gòu)，相識(shí)電子、自由電子和電荷的移動(dòng)。

過(guò)程與方法

在相識(shí)自然界只有兩種電荷的過(guò)程中，感受人們所用的推理方法。

情感、看法與價(jià)值觀

留意視察靜電現(xiàn)象，對(duì)電荷種類(lèi)的探究產(chǎn)生愛(ài)好，能主動(dòng)利用簡(jiǎn)易器

材動(dòng)手做試驗(yàn)。

重后難后

重點(diǎn)

兩種電荷與電荷間的相互作用、電荷量與其單位、電荷的定向移動(dòng)。

難點(diǎn)

自然界電荷只有兩種電荷的推理確認(rèn)。

教與苗話

試驗(yàn)演示法、探討法。

教學(xué)回程

一、新課引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了聲學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)的學(xué)問(wèn)，從這節(jié)課起先我們學(xué)

習(xí)有關(guān)電的學(xué)問(wèn)。提到電，同學(xué)們并不生疏，日常生活中的電燈、電扇、

電視都要用到電；隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越

重要，因此了解一些電的學(xué)問(wèn)是特別必要的。

多媒體展示：“怒發(fā)沖冠”、“女孩頭發(fā)豎起來(lái)”。

師：當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄”起

來(lái)？假如我們身上穿了化纖衣服，衣服會(huì)粘在皮膚上；在晚上脫衣時(shí)，有

時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的緣由是什么呢？學(xué)習(xí)完本

節(jié)內(nèi)容我們就可以找到答案。

二、新課教學(xué)

電荷

1.摩擦起電。

學(xué)生試驗(yàn)：用經(jīng)頭發(fā)摩擦過(guò)的塑料尺子、圓珠筆等，靠近碎紙片、乒

乓球等輕小物體，視察現(xiàn)象。

生：摩擦過(guò)的塑料尺子、圓珠筆能吸引碎紙片等輕小物體。

師：說(shuō)明摩擦過(guò)的物體能夠吸引輕小物體。物體具有了吸引輕小物體

的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電，或說(shuō)物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物

體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。

師：在空氣干燥的時(shí)候，用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)隨著梳子

飄起來(lái)，衣服會(huì)粘在皮膚上呢？

生：是因?yàn)槭嶙印⒁路谀Σ吝^(guò)程中帶了電的原因。

2.使物體帶電的方法。

(1)摩擦起電。

請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)日常生活中常見(jiàn)的摩擦起電的例子。

(2)接觸帶電。

除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。女孩頭發(fā)能夠豎起來(lái)，

是因?yàn)槿梭w與帶電體接觸而使頭發(fā)也帶了電。

(3)感應(yīng)起電。

3.兩種電荷與電荷間的相互作用規(guī)律。

演示試驗(yàn):

(1)將被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過(guò)的橡

膠棒去靠近它，視察現(xiàn)象。

(2)將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過(guò)的玻

璃棒去靠近它，視察現(xiàn)象。

(3)將被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去

靠近它，視察現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生分析：人們通過(guò)大量的試驗(yàn)探討發(fā)覺(jué)，用摩擦的方法可以使

各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相互吸引

的，必定跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互排斥；凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相

互吸引的，必定跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相互排斥。就是說(shuō)物體帶的電荷要

么跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶

電荷相同，沒(méi)有第三種可能。

歸納：(1)人們相識(shí)到自然界中只有兩種電荷。為了探討便利，美國(guó)科

學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定：絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷叫做

正電荷，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。⑵電荷間的相互作用:

同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

4.檢驗(yàn)物體是否帶電的方法。

師：用什么儀器可以檢驗(yàn)物體是否帶電呢？

生：驗(yàn)電器。

出示驗(yàn)電器實(shí)物，介紹驗(yàn)電器的主要構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔。

師：為什么用驗(yàn)電器可以檢驗(yàn)物體是否帶電或帶電的多少呢？

學(xué)生分組試驗(yàn)：用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，視察

驗(yàn)電器金屬箔是否張開(kāi)，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗(yàn)電器的金屬

球，視察驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度的變更；換用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，

重做上面的試驗(yàn)。

師生共同總結(jié)：驗(yàn)電器是試驗(yàn)室里常用的一種檢驗(yàn)物體是否帶電的儀

器。它是利用同種電荷相互排斥的原理制成的，當(dāng)用帶電體接觸驗(yàn)電器的

金屬球時(shí)，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由

于帶同種電荷相互排斥而張開(kāi)。驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度不同，反映了

帶電體傳給驗(yàn)電器的電荷的多少不同。

5.電荷量。

師：電荷的多少叫電荷量，簡(jiǎn)稱(chēng)電荷；電荷的單位是庫(kù)侖，簡(jiǎn)稱(chēng)庫(kù)，

符號(hào)是Co

師：庫(kù)侖是一個(gè)比較大的單位。一根摩擦過(guò)的玻璃棒或橡膠棒上所帶

的電荷量，大約只有1。一7庫(kù)侖。

原子的結(jié)構(gòu)電子

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以了解原子的結(jié)構(gòu)、電子的概念。

老師介紹：原子結(jié)構(gòu)相識(shí)歷史。

原子包括原子核和核外電子。

電子：帶有負(fù)電的最小的電荷。

原子對(duì)外不顯帶電性質(zhì)：原子核所帶的正電荷與核外全部電子總共帶

的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個(gè)原子呈中性。

電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)。

1.演示試驗(yàn)：取兩個(gè)驗(yàn)電器Z和用金屬桿把Z和B連接起來(lái),

用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒接觸驗(yàn)電器4可以看到A和B的金屬箔都張開(kāi)了。

改用橡膠棒把4和8連接起來(lái)，重做上面試驗(yàn)，可以看到只有驗(yàn)電器力的

金屬箔張開(kāi)，而B(niǎo)仍舊閉合。

師生共同總結(jié)：

試驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明：電荷在金屬桿中定向移動(dòng)。

2.導(dǎo)體和絕緣體。

師：擅長(zhǎng)導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。

師：能列舉一些常見(jiàn)的導(dǎo)體嗎？

生：各種金屬，人體，大地，石墨，各種酸、堿、鹽的水溶液等。

師：不擅長(zhǎng)導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。師：能列舉一些常見(jiàn)的絕緣體嗎？

生：橡膠、玻璃、瀝青、塑料、陶瓷等。

老師拓展：

1.導(dǎo)體導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)：導(dǎo)體中自由電荷的定向移動(dòng)。

2.摩擦起電的實(shí)質(zhì)：不是創(chuàng)建了電荷，而是電荷（負(fù)電荷）的轉(zhuǎn)移。留

意：摩擦起電現(xiàn)象中，轉(zhuǎn)移的只能是帶負(fù)電的電子。

思索：1.毛皮與橡膠棒摩擦過(guò)程中，轉(zhuǎn)移的電荷是什么？從哪個(gè)物體

轉(zhuǎn)移到哪個(gè)物體？

2.比較用絕緣體包袱金屬棒和干脆用手拿金屬棒做試驗(yàn)的不同，并讓

學(xué)生思索為什么，探討得出導(dǎo)體和絕緣體的不同，借助于學(xué)生日常閱歷舉

出常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。

三、課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)：通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察、分析和比較，并結(jié)

合歷史上的大量試驗(yàn)結(jié)果歸納得出：自然界中只有兩種電荷。同時(shí)相識(shí)到

了電荷間的相互作用規(guī)律，然后學(xué)習(xí)了驗(yàn)電器、電荷量的概念和電荷在導(dǎo)

體中的定向移動(dòng)、導(dǎo)體和絕緣體等。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)練闖考第23頁(yè)課內(nèi)精練

版書(shū)設(shè)計(jì)

第1節(jié)兩種電荷

1.用摩擦的方法使物體帶電——摩擦起電

帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)

2.使物體帶電的方法

3.自然界中只有兩種電荷：正電荷“+”、負(fù)電荷“一”

電荷間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引

4.檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器：驗(yàn)電器

5.電荷量的多少叫電量，單位是庫(kù)侖（庫(kù)），符號(hào)是C

電子：帶有負(fù)電的最小的電荷

6.電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)

導(dǎo)體：擅長(zhǎng)導(dǎo)電的物體

絕緣體：不擅長(zhǎng)導(dǎo)電的物體

教與反思

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能獲得勝利的愉悅，培育了學(xué)生對(duì)物理學(xué)

習(xí)的愛(ài)好。但本節(jié)內(nèi)容比較抽象，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能使學(xué)生駕馭。對(duì)于一些

學(xué)問(wèn)耍先從感性相識(shí)，過(guò)一段時(shí)間再?gòu)睦碚撋线M(jìn)行說(shuō)明。一些試驗(yàn)現(xiàn)象不

明顯，想方法用同等的試驗(yàn)加以說(shuō)明。第2節(jié)電流和電路

教前衿析

本節(jié)課內(nèi)容包括電路各組成部分基本作用；電路的三種工作狀態(tài)；電

路元件的符號(hào)；簡(jiǎn)潔的電路圖。其中會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)潔的電路圖和依據(jù)簡(jiǎn)潔的電路

圖連接電路是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是全章的重點(diǎn)之一。

設(shè)計(jì)唐圈

通過(guò)探究式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基本的

科學(xué)探究過(guò)程，在學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中體驗(yàn)勝利

的歡樂(lè)，培育學(xué)生終身探究的愛(ài)好。抓緊每一個(gè)機(jī)會(huì)將學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)與日

常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生相識(shí)到物理源于生活，用于生活。

與情衿祈

學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一

次學(xué)習(xí)畫(huà)電路元件符號(hào)；第一次學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)潔的電路圖。

教與目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1.知道電流的形成與其條件，知道電流的方向。

2.通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)，相識(shí)斷路、通路、短路，知道電路的組成；能從能

量的角度相識(shí)電源和用電器的作用。從電路的組成相識(shí)開(kāi)關(guān)的作用；能畫(huà)

常見(jiàn)的電路元件符號(hào)。

3.結(jié)合小電風(fēng)扇、電子門(mén)鈴、手電筒等電路的實(shí)際連接，學(xué)會(huì)按實(shí)物

電路的連接畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖。

過(guò)程與方法

在動(dòng)手試驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)視察試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象中分析歸納出

規(guī)律的方法。知道用電器符號(hào)、電路圖可把詳細(xì)的電路連接狀況簡(jiǎn)潔明白

地表達(dá)出來(lái)，這也是探討物理問(wèn)題的方法之一。

情感、看法與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)相識(shí)電路組成，探討各元件的作用的愛(ài)好；在學(xué)習(xí)連接電

路、畫(huà)電路圖等基本技能的實(shí)踐活動(dòng)中，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、平安

操作意識(shí)。

屆a雉呂

■■■■，■一:?<

重點(diǎn)

讓學(xué)生相識(shí)簡(jiǎn)潔電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)潔電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)潔的電路圖，培

育學(xué)生良好的電學(xué)試驗(yàn)習(xí)慣。

難點(diǎn)

1.電流的形成。

2.“依據(jù)電路圖連接電路”和“依據(jù)電路畫(huà)電路圖”。

教與巧話:?<

探究法、試驗(yàn)法、探討溝通法。

I教學(xué)13程:?<

一、新課引入

師：先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“一根藤上結(jié)白瓜，生根結(jié)果在你家，年年

看瓜瓜不長(zhǎng)，夜夜看瓜瓜開(kāi)花?！贝蛞簧畛Ｒ?jiàn)的東西。

生：是電燈泡。

師：真棒，電流通過(guò)電燈泡會(huì)發(fā)光，其實(shí)電的作用還遠(yuǎn)不止這些，我

們生活中到處都有它的蹤影。電給了人類(lèi)一片朝氣，則什么是電路？要形

成電流要什么條件呢？今日就從電流和電路來(lái)相識(shí)電。

二、新課教學(xué)

電流

老師出示小燈泡、小電動(dòng)機(jī)、音樂(lè)門(mén)鈴各一個(gè)，一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩節(jié)電池（帶

電池盒）和一些導(dǎo)線。

師：動(dòng)腦筋先后分三次連接電路，分別使燈泡亮、電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)、門(mén)鈴響。

燈泡、電動(dòng)機(jī)、門(mén)鈴要受開(kāi)關(guān)的限制。

師：任何