高中語(yǔ)文課堂提問管理教學(xué)的實(shí)踐

高中語(yǔ)文課堂提問管理教學(xué)的實(shí)踐?摘要：本文旨在探討高中語(yǔ)文課堂提問管理教學(xué)的實(shí)踐。通過闡述課堂提問在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，分析當(dāng)前提問管理存在的問題，進(jìn)而提出有效的提問管理策略，并結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行說明，以提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。一、引言課堂提問是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義。有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，課堂提問管理存在一些問題，影響了教學(xué)效果。因此，探索科學(xué)合理的課堂提問管理教學(xué)實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、高中語(yǔ)文課堂提問的重要性（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有趣的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在講解古詩(shī)詞時(shí)，提出"古人為什么喜歡用詩(shī)詞來表達(dá)情感，而不是其他文學(xué)形式？"這樣的問題，能引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞獨(dú)特魅力的思考，從而提高他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。（二）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展課堂提問可以促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的分析、綜合、歸納、演繹等思維能力。如分析小說人物形象時(shí)，提問"小說中人物的行為動(dòng)機(jī)是如何隨著情節(jié)發(fā)展而變化的？"有助于學(xué)生深入理解人物形象，提升思維的邏輯性和深刻性。（三）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果通過提問，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以便調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。三、當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂提問管理存在的問題（一）提問目的不明確部分教師提問缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，問題隨意性較大，不能緊密圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開，導(dǎo)致提問與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，無法有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。（二）提問對(duì)象不均衡在課堂提問時(shí)，有些教師傾向于提問成績(jī)較好的學(xué)生，忽視了成績(jī)一般或較差的學(xué)生，使得部分學(xué)生參與度不高，影響了全體學(xué)生的發(fā)展。（三）提問反饋不及時(shí)教師對(duì)學(xué)生的回答缺乏及時(shí)、有效的反饋，要么簡(jiǎn)單肯定或否定，要么不給予任何評(píng)價(jià)，不能針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行深入探討和指導(dǎo)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)和提高。（四）提問形式單一多數(shù)教師的提問形式較為傳統(tǒng)，以封閉式問題為主，缺乏開放性、探究性問題，限制了學(xué)生的思維拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、高中語(yǔ)文課堂提問管理教學(xué)的有效策略（一）明確提問目的1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題教師要深入研讀教材，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問題。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中對(duì)小說人物形象分析的要求，可設(shè)計(jì)問題"林黛玉初進(jìn)賈府時(shí)的言行舉止體現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)？"引導(dǎo)學(xué)生通過分析文本準(zhǔn)確把握人物形象。2.確保問題具有啟發(fā)性所提問題應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如在學(xué)習(xí)議論文時(shí)，問"作者是如何運(yùn)用論據(jù)來有力地論證論點(diǎn)的？"促使學(xué)生去分析論證過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。（二）關(guān)注提問對(duì)象的均衡性1.面向全體學(xué)生提問教師要盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂提問中來。可以采用小組輪流回答、隨機(jī)點(diǎn)名等方式，確保提問覆蓋不同層次的學(xué)生。2.分層設(shè)計(jì)問題根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，設(shè)計(jì)不同難度層次的問題?；A(chǔ)問題面向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；中等難度問題適合大多數(shù)學(xué)生，促進(jìn)知識(shí)的理解和應(yīng)用；較難問題則針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，培養(yǎng)他們的拓展性思維。比如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，問基礎(chǔ)較差的學(xué)生"這首詩(shī)中描寫了哪些景物？"問中等水平的學(xué)生"這些景物營(yíng)造了怎樣的意境？"問優(yōu)秀學(xué)生"詩(shī)歌中運(yùn)用的表現(xiàn)手法對(duì)表達(dá)情感有何作用？"（三）及時(shí)有效反饋1.肯定與鼓勵(lì)當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。如"你的回答非常準(zhǔn)確，思路很清晰，很棒！"2.糾正與補(bǔ)充對(duì)于學(xué)生回答中的錯(cuò)誤或不完整之處，教師要耐心糾正并補(bǔ)充完整。例如學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中某個(gè)字詞解釋有誤時(shí)，教師要詳細(xì)講解正確的含義，并結(jié)合語(yǔ)境說明原因。3.深入探討對(duì)學(xué)生有價(jià)值的回答，教師要進(jìn)一步深入探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。比如學(xué)生對(duì)某篇文章主題有獨(dú)特見解時(shí)，教師可組織全班同學(xué)一起討論，拓展思維視野。（四）豐富提問形式1.開放式問題提出開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法。如在學(xué)習(xí)散文后，問"你從這篇散文中獲得了怎樣的人生啟示？"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性化表達(dá)能力。2.探究性問題設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。例如在學(xué)習(xí)古代文化常識(shí)時(shí)，問"古代科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和文化產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響？"讓學(xué)生通過查閱資料、分析思考來解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。3.情境性問題創(chuàng)設(shè)情境性問題，使學(xué)生身臨其境去思考和解決問題。如在學(xué)習(xí)戲劇單元時(shí)，設(shè)置情境"如果你是劇中的某個(gè)角色，面對(duì)這樣的沖突你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？"增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。五、高中語(yǔ)文課堂提問管理教學(xué)實(shí)踐案例（一）案例背景以人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元"現(xiàn)代新詩(shī)"的教學(xué)為例，本單元重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)新詩(shī)的情感與形式，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。（二）提問設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問在課程開始時(shí)，展示一些現(xiàn)代新詩(shī)的經(jīng)典片段，提問"同學(xué)們，看到這些詩(shī)句，你們腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面和感受？"引導(dǎo)學(xué)生初步感知新詩(shī)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.講解過程提問在講解某一首新詩(shī)時(shí)，問"這首詩(shī)的意象有哪些？它們分別代表了什么？"幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意象內(nèi)涵；問"詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律有什么特點(diǎn)？對(duì)表達(dá)情感起到了怎樣的作用？"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的形式美。3.總結(jié)環(huán)節(jié)提問課程結(jié)束時(shí)，提問"通過本單元的學(xué)習(xí)，你對(duì)現(xiàn)代新詩(shī)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你最喜歡哪一首詩(shī)，為什么？"鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和表達(dá)能力。（三）提問管理1.關(guān)注全體學(xué)生在提問過程中，盡量讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，先提出一些簡(jiǎn)單的問題，如"這首詩(shī)中出現(xiàn)了幾個(gè)小節(jié)？"當(dāng)他們回答正確后給予及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，提出一些有深度的問題，如"詩(shī)歌中運(yùn)用的象征手法與傳統(tǒng)詩(shī)歌中的比興手法有何異同？"鼓勵(lì)他們深入思考。2.及時(shí)反饋當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師立即給予反饋。對(duì)于回答正確的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)，如"你的回答很準(zhǔn)確，很好地抓住了詩(shī)歌的特點(diǎn)。"對(duì)于回答不準(zhǔn)確或不完整的學(xué)生，耐心引導(dǎo)和糾正，如"你的思路有一定道理，但還可以再深入想一想，詩(shī)歌中的意象除了表面的含義，還有更深層次的象征意義。"3.鼓勵(lì)學(xué)生提問鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，對(duì)于學(xué)生提出的問題，組織全班同學(xué)一起討論解答。例如有學(xué)生問"詩(shī)歌中某句話的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不太理解"，教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析句子成分，幫助學(xué)生理解。（四）教學(xué)效果通過有效的課堂提問管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，課堂參與度大幅提升。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代新詩(shī)的理解更加深入，能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意象、情感和形式特點(diǎn)，詩(shī)歌鑒賞能力得到了較好的培養(yǎng)。在單元測(cè)試中，學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞部分的得分有了顯著提高。六、結(jié)論高中語(yǔ)文課堂提問管理教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)