北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿全冊(cè)

小樹(shù)有多少裸說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元2~3頁(yè)

教學(xué)地位本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法的

基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是為今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)等筆算乘法

打下基礎(chǔ)。通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算

法。教材在編排上充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過(guò)程和從學(xué)生已有的生活經(jīng)

驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性化差異；

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，為

學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知

識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課是屬于“數(shù)與代數(shù)”的范疇，我根據(jù)教材的編

排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘

一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展歸納、概

括的能力

解決問(wèn)題：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受

數(shù)學(xué)在生活中的作用

情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)

思考過(guò)程的合理性

教學(xué)重難點(diǎn)：為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的

教學(xué)重點(diǎn)：能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

二、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理

念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有

的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解

釋與應(yīng)用的過(guò)程”。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破

難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，我主要運(yùn)用以下幾種教法和學(xué)法，

在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極思維的動(dòng)機(jī)。教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師

主導(dǎo)的教學(xué)原則。

教學(xué)相長(zhǎng)，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。動(dòng)手操作，

自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)

知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生較大的

空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w情景中進(jìn)行獨(dú)立思考。

三、說(shuō)教學(xué)流程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與

拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再

創(chuàng)造”的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

(-)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

首先出示課本第2頁(yè)的主題圖，學(xué)校要組織植樹(shù)活動(dòng)，為我們

提供了許多小樹(shù)。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，提出問(wèn)題：從中您能獲得哪些

數(shù)學(xué)信息？并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？從而引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“有

3捆小樹(shù)，每捆20棵，一共有小樹(shù)多少棵？”

這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和

學(xué)生的距離，而且可以借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向新知識(shí)轉(zhuǎn)化，使

學(xué)生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

(二)自主探究，解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)

活動(dòng)一：要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題“有3捆小樹(shù)，每捆20棵，一共有

小樹(shù)多少棵？”列出算式并嘗試計(jì)算。

學(xué)生可能列出算式20X3或則20+20+20,并計(jì)算得出答案

是60棵。

接著小組之間進(jìn)行討論算式“20X3”，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情景，在

小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的含義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。

小組派代表發(fā)言，算式20X3=60中的20表示每捆有20棵，3

表示有3捆這樣的小數(shù)，60就是表示有60棵小樹(shù)。學(xué)生有可能想出

以下的幾種計(jì)算方法：

1.20X3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20+20+20=60；

2、可以把20看成2個(gè)10,這樣20X3可以變成6個(gè)10,就是60。

3.2X3=6,20X3=60

先不看20后面的“0”，2X3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，

所以就等于60。

比較算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單？

由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法，

很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口

算方法，所以應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化：在整十?dāng)?shù)的乘法算式中，

在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同

樣多的“0”。

師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書(shū)為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)

生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

解決問(wèn)題后，繼續(xù)追加問(wèn)題：4捆小樹(shù)有多少棵？5捆呢？

運(yùn)用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口

算的方法。

活動(dòng)二：

在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨(dú)立完成課本第2頁(yè)的

“試一試”第2題。

學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾

組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)

生能夠發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”，積

的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百

數(shù)乘一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)

算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

活動(dòng)三：

學(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成

“試一試”第三題。

學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，可以引用生活中的情景來(lái)解釋算式的含

義，學(xué)生在理解了算理的同時(shí)，加強(qiáng)了口算的方法。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，自主探究，合作交流，對(duì)比發(fā)現(xiàn)

的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識(shí)掌握的更加的牢固。

（三）、鞏固練習(xí)，深化新知在這一環(huán)節(jié)我將分3個(gè)層次進(jìn)行

練習(xí)。

1.基礎(chǔ)練習(xí)完成課本第3頁(yè)練一練的第2題。

在這一練習(xí)中，要求學(xué)生利用口算方法進(jìn)行計(jì)算，鞏固核心知

識(shí)。

2、提高練習(xí)完成“練一練”的第1題和第3題。讓學(xué)生獨(dú)立

看圖，理解題意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。

通過(guò)這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。

3.發(fā)散練習(xí)同桌之間合作完成第三頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲。

選擇圖中3張卡片，并拼成一個(gè)正確整十?dāng)?shù)的乘法算式。學(xué)生在

游戲的同時(shí)鞏固口算方法，并能發(fā)散學(xué)生的思維。

這一環(huán)節(jié)的三個(gè)層次的練習(xí)，是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵循

從易到難的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的

思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，全課小結(jié)

回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？

你還有什么疑問(wèn)？

以上教學(xué)流程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識(shí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)引

導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，

經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。這樣的教學(xué)會(huì)更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)

思維，使學(xué)生在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。

小數(shù)有多少棵

有3捆小樹(shù)，每捆20棵，一共有小樹(shù)多少棵？

20X3=60（棵）1.1.20X3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20

+20+20=60；

2.可以把20看成2個(gè)10,這樣20X3可以變成6個(gè)10,就是60。

3、2X3=6,20X3=60答：一共有小樹(shù)60棵。

以上就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，明了清晰，給人以清晰完整的印象。便于學(xué)

生對(duì)教材的內(nèi)容和知識(shí)體系的理解和記憶。我的說(shuō)課本著新課改的

教育理念，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究合作交流

的教育理念完成我的說(shuō)課，謝謝大家

《參觀科技館》說(shuō)課稿

一、感悟理念解讀教材

《參觀科技館》是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元《乘除

法》的第四課時(shí)。本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的

口算方法，這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法以及整十、整百數(shù)乘一

位數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“參觀科技館”的情境，引

導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決探索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方

法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1.使學(xué)生掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法,

并能夠正確地計(jì)算。

2、進(jìn)一步理解除法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算

方法，并能夠正確地進(jìn)行口算。難點(diǎn)是理解一位數(shù)除整十、整百、整

千數(shù)的算理。

二、以學(xué)定教教為學(xué)用。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更

應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，

讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)

程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)

學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)

慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn),

突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我注重設(shè)置情境，采用探究式的教法，以自主

探究和小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，

讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手操作、分析、討論等方法，主

動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題

的方法。

三、生是主體學(xué)以致用

學(xué)生是要獲取知識(shí)的主體，老師是引導(dǎo)者，組織者與合作者。教

是為了更好的學(xué)，學(xué)是為了更好的用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作

交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：

我看到了，我忘記了；我聽(tīng)到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了。

四、走進(jìn)課堂感受精彩

1.談話激趣導(dǎo)入新課孩子們都喜歡輕松愉快的環(huán)境，而課

堂卻是一個(gè)使他們受到約束的地方，因?yàn)橹R(shí)本身是嚴(yán)肅的。同時(shí)，

課堂也是一門(mén)藝術(shù)，能夠帶著孩子在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)極

大的激發(fā)他們的熱情。我通過(guò)談話激起孩子們的好奇心，激發(fā)他們的

求知欲，引領(lǐng)他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境之中。

2、小組合作探究新知在這一環(huán)節(jié)中，我利用課件呈現(xiàn)出了“乘

車”的問(wèn)題，先讓學(xué)生理解題意，列出算式；再讓他們獨(dú)立思考，探

索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法；因?yàn)閷W(xué)生的生活背景不同，思維方

式也不相同。有的學(xué)生可能用擺小棒的方法，有的可能習(xí)慣畫(huà)圖，有

的會(huì)做除法想乘法，也有的可能直接用算式比較推理得出答案。在學(xué)

生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生四人小組合作交流各自的想法。通過(guò)

比較算法的不同，選出適合自己的方法。

3.解決問(wèn)題鞏固新知

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

數(shù)的四則運(yùn)算是很枯燥的，學(xué)生常常覺(jué)得乏味。我設(shè)計(jì)了“芝麻開(kāi)門(mén)、

迎客松、小火車、分糖果、小書(shū)蟲(chóng)、奪紅旗”這一系列的活動(dòng)，使原

本枯燥的四則運(yùn)算充滿了生氣，讓學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)

學(xué)就在自己的身邊。為了深化學(xué)生對(duì)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)

算法的理解，在“迎客松”的環(huán)節(jié)上我安排了不同類型的算式：被除

數(shù)最高位比除數(shù)大、被除數(shù)最高位比除數(shù)小、商末尾的0比被除數(shù)末

尾的0少，為學(xué)生搭建一個(gè)交流思維的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得

平衡時(shí)，我又出示了一種情況，就是被除數(shù)最高位和除數(shù)一樣大，

并且讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的方法續(xù)寫(xiě)兩道算式。一石激起千層浪，孩

子們的思維很快又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我再次組織他們進(jìn)行小組合作探究，

得出方法。

總結(jié)全課以后，我布置了一篇故事類的數(shù)學(xué)日記，把課堂知識(shí)

延伸到了課外。

五、濃縮課堂呈現(xiàn)板書(shū)

一節(jié)好課離不開(kāi)板書(shū)設(shè)計(jì)，好的板書(shū)設(shè)計(jì)便于學(xué)生快速

的掌握課堂知識(shí)，最大限度的強(qiáng)化記憶。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是和學(xué)生共同

完成的。

《植樹(shù)》說(shuō)課稿

說(shuō)教材：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第

四課時(shí)，“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算”

縱觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)表內(nèi)的一位數(shù)乘、除

兩位數(shù)的口算方法，這為本課教學(xué)提供了知識(shí)鋪墊的思路，而本課

教學(xué)又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本

節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于非常重要的位置。

教材創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們植樹(shù)的情境，圖上的數(shù)學(xué)信息是3人分成一組36

個(gè)同學(xué)，可以分成幾組，這題中十位上的數(shù)能被3整除，除得的商

寫(xiě)在算式商的十位上，在這里主要介紹口算除法每一步運(yùn)算的意義。

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算的計(jì)

算方法與算理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生在這方

面的生活經(jīng)驗(yàn)又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)

情境，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的過(guò)程中體會(huì)口算

的計(jì)算方法。

說(shuō)學(xué)生：

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生充滿好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于

受到認(rèn)知水平的限制以及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難只通過(guò)課本和教師

的直接講授來(lái)學(xué)習(xí)，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，多通過(guò)

直接體驗(yàn)、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己感興趣的事會(huì)全身心投入，

他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課

程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、

情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教

學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：①探索

并掌握“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算”的計(jì)算方法和算理，能正確進(jìn)

行計(jì)算，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察力。②結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出

問(wèn)題的意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。③密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人入學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出

發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：

1.建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)

教師角色轉(zhuǎn)變；

2.致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作

交流，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3.緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景與生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化、活

動(dòng)化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中理解與發(fā)現(xiàn)。

說(shuō)教學(xué)方法：

根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水平，為了

更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用談

活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進(jìn)行，并靈活恰當(dāng)?shù)?/p>

運(yùn)用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、才果究、合作，讓他們多動(dòng)手、

動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺(jué)都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師只是在學(xué)生探究

知識(shí)的本質(zhì)處適當(dāng)給予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，啟發(fā)引

導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問(wèn)難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興

趣，把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課我是從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

的內(nèi)在動(dòng)力。第一次上課時(shí)，我利用多幅沙漠的圖片來(lái)引出要植樹(shù)保

護(hù)環(huán)境，然后再出示主題圖，費(fèi)了好大的力氣才把學(xué)生的注意力引

到解決“36人每3人分成組，可以分成幾組？”的問(wèn)題上來(lái)。效果

并不好，第二次我把導(dǎo)入改成了，用上節(jié)課學(xué)過(guò)的整十，整百，整

千數(shù)的口算的口算題引入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)

行了復(fù)習(xí)鞏固，再出示主題圖時(shí)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，從而

有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、自主探究、理解算法

364-3=?的問(wèn)題提出后，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，

看到這樣一個(gè)課題，你打算怎樣計(jì)算呢？學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主確

定，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學(xué)習(xí)方法，探究算法

時(shí)，先讓學(xué)生用自己想用的方法進(jìn)行嘗試計(jì)算，剛進(jìn)入這樣不是表

內(nèi)除法的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性,

符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時(shí)要給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，

組織學(xué)生在個(gè)別思考之后進(jìn)行小組合作，并注意加強(qiáng)小組合作的有

效性。

交流反饋后，有的同學(xué)用的是算除法想乘法的方法，有的同學(xué)

用的是數(shù)小棒的方法，面對(duì)多種算法，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最喜歡

用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行算法優(yōu)化，

從中抽象出口算的具體方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然會(huì)有與眾不同的

想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，這往往正是創(chuàng)新思

維的萌芽。

三、鞏固提高，合理遷移

練習(xí)既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力

的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習(xí)說(shuō)算理的三道計(jì)算題，并在第一個(gè)題

目中著重強(qiáng)調(diào)了，商的書(shū)寫(xiě)要注意數(shù)位，接著我把書(shū)上的試一試的

第一題，拿出來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，既鞏固了算法，以讓學(xué)生在算題中發(fā)

現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律，隨后我又把教材中的練一練設(shè)計(jì)成了一個(gè)奪紅

旗的活動(dòng)，把男女生分成兩組來(lái)比賽做題，適當(dāng)強(qiáng)度的練習(xí)使學(xué)生

對(duì)新知識(shí)有了深刻的印象、為后面合理遷移到用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生

活中的實(shí)際問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸。

本環(huán)節(jié)，我注重把教材上的練一練的第二題和第三題按梯度引

入練習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)內(nèi)容在生活中的用處，把數(shù)學(xué)

融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度

思考他們生活的世界，達(dá)到學(xué)以致用的目的。特別是在第三題的第三

問(wèn)上我把它設(shè)計(jì)成了，提問(wèn)題：（1）對(duì)照題目的圖片，提一步就能解

決的問(wèn)題；（2）提兩步能解決的問(wèn)題；（3）提三步才能解決的問(wèn)題。

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到極大培養(yǎng)，不同層次的學(xué)生也得到了不同的收

獲，讓所有的孩子都有所發(fā)展，有所提高。

整節(jié)課貫徹愉快教育精神，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛

煉了能力，還產(chǎn)生了積極的良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的

強(qiáng)烈需求，師生在寬松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《有多重》說(shuō)課稿

各位老師：你們好!今天我要為大家講的課題是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三

年級(jí)上冊(cè)《有多重》

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析(說(shuō)教材)：

1.教材所處的地位和作用：

《有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊(cè)第三單元第一節(jié)內(nèi)

容。本單元是學(xué)生初次接觸有關(guān)質(zhì)量的知識(shí)，它是學(xué)生今后解決有關(guān)

質(zhì)量問(wèn)題的基礎(chǔ)，而本節(jié)課又是學(xué)習(xí)較大質(zhì)量單位“噸”的前提和基

礎(chǔ)，也是：學(xué)習(xí)其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)

結(jié)合具體的生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建

立1千克和1克的概念。

掌握千克、克之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

(2)能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的

能力，以及合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，重視對(duì)學(xué)生估計(jì)能力的培養(yǎng)。

(3)情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克

和克，初步建立1千克和1克的概念。

教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握千克和克之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的

換算。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再

從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法、設(shè)計(jì)理念）

1.教法分析：

基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

標(biāo)。教師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)小學(xué)

生的心理發(fā)展規(guī)律，以情境教學(xué)為主，采用啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、

演示法以及自主探究等教學(xué)方法。著眼于讓學(xué)生在自己喜歡、熟悉的

情境中獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，組織學(xué)生合作交

流，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索，獲取新知，發(fā)展能力。同時(shí)通過(guò)課后

作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上所建立的質(zhì)量觀念，啟發(fā)學(xué)生感受

數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。

2.學(xué)情分析：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但年齡

較小，好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)；認(rèn)知能力也已有一定的發(fā)展，但水平

有限，形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，且注意力不夠穩(wěn)定。根據(jù)以上特征，為了

突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新的知

識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上建立“千克和克”的質(zhì)量觀念，在學(xué)法

上采用讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說(shuō)一說(shuō)、比一

比等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在猜測(cè)中生成興趣，在探究中生成概念，在體

驗(yàn)中生成新知。

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的設(shè)計(jì)理念：

3.設(shè)計(jì)理念：⑴注重聯(lián)系生活實(shí)際。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平

和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，為此在組織的數(shù)學(xué)

活動(dòng)，都是以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)的。如：課前，讓學(xué)生為家里購(gòu)一

次物；課中，學(xué)生稱鹽、蘋(píng)果、硬幣、鉛筆等自帶物品的重量；課后，

布置學(xué)生調(diào)查、測(cè)量家中物品的重量，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念既能激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于

生活。

⑵注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都非常注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)

踐，從導(dǎo)入、新課到鞏固，從稱1克或幾克物品的重量到稱1千克物

品的重量，都采取了多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口、腦多種

感官參與學(xué)習(xí)，全方位地讓學(xué)生反復(fù)感知，使學(xué)生在頭腦中建立起

1克、1千克的質(zhì)量觀念，充分體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的思想。

⑶注重培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

在學(xué)生建立了1克和1千克觀念之后，我有意安排了以下練習(xí)：

①讓學(xué)生把自帶物品估一估再稱。

②說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品的重量大約是1克、1千克。

③請(qǐng)學(xué)生掂一掂，1千克蘋(píng)果大約有幾個(gè)，再稱一稱，看誰(shuí)估得

比較準(zhǔn)。

④學(xué)生估計(jì)各自有多重，然后利用體重秤稱一稱。

這些練習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，而且學(xué)生在先估后測(cè)的

過(guò)程中自己找到了差距，修正了自己的估測(cè)策略。

⑷注重和諧、平等的師生關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)空間，可以無(wú)拘無(wú)束地、充分地

參與活動(dòng)，而教師始終是活動(dòng)的組織者、參與者與合作者，教師從講

臺(tái)走到學(xué)生中間，聆聽(tīng)學(xué)生的感受，并給學(xué)生活動(dòng)中的幫助，使學(xué)

生完全在一種平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。

三、教學(xué)過(guò)程（板書(shū)設(shè)計(jì)）：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1.交流。教師：前幾天老師叫大家去超市幫爸爸媽媽買東西。你

們都去了嗎？

學(xué)生：買了。教師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)可以幫爸爸媽媽做這么多

事情。老師昨天也去買東西了，你們想知道老師買了什么嗎？

教師展示準(zhǔn)備好的物品：這些都是老師買來(lái)的東西，提起來(lái)好

重啊。誰(shuí)來(lái)掂一掂，看哪些物品比較重，哪些物品比較輕呢？

學(xué)生派代表上臺(tái)拎一拎，比一比，感受物體的輕重，并說(shuō)一說(shuō)。

教師再請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)掂一掂桌上的或帶來(lái)的物體的輕重，互相

說(shuō)一說(shuō)。

2.揭示課題。

教師：通過(guò)掂一掂，我們發(fā)現(xiàn)物體有輕有重。但它們到底有多重,

怎樣才能確切地知道它們的質(zhì)量（也就是平時(shí)我們所說(shuō)的重量）呢？

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

教師板書(shū)課題：有多重。

（二）、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。

1、交流購(gòu)物心得，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教師：同學(xué)們能在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，你在購(gòu)物時(shí)都發(fā)現(xiàn)了哪些和今

天的課題有關(guān)的知識(shí)呢？

學(xué)生小組內(nèi)互相交流。

小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，師予以一定的歸納整理。生匯報(bào)的內(nèi)容

可能有這些：

超市里都是用秤來(lái)測(cè)量物品的質(zhì)量；

包裝好的物品也都標(biāo)明了質(zhì)量；

有些物品的質(zhì)量用克作單位，有些物品的質(zhì)量用千克作單位；

教師：同學(xué)們真是有心人，發(fā)現(xiàn)了很多新的知識(shí)?，F(xiàn)在就讓我們

一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下測(cè)量物體質(zhì)量的工具：秤。

教師用多媒體出示各種秤的圖片，介紹本節(jié)課要用的臺(tái)秤、天平

和體重秤。讓學(xué)生掌握這幾種秤的單位、刻度以及稱量方法。

教師：今天我們來(lái)自己稱一稱物品的質(zhì)量，好嗎？

2.動(dòng)手操作，建立千克的質(zhì)量概念。

（1）稱一稱，掂一掂。

請(qǐng)學(xué)生稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽正好重1千克。再用手

掂一掂，感受1千克到底有多重。

(2)明確千克的表示方法：1千克可以記作1kg。

(3)掂一掂，估一估，稱一稱。

請(qǐng)學(xué)生掂一掂、估一估1千克蘋(píng)果大約有幾個(gè)，再稱一稱，看誰(shuí)

估計(jì)得比較準(zhǔn)。

(4)找一■找，說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)或講臺(tái)上找找還有哪些物品的質(zhì)量大約是1千

克，并稱一稱，掂一掂。說(shuō)一說(shuō)，購(gòu)物時(shí)哪些物品經(jīng)常用千克作單

位。

3.動(dòng)手操作，建立克的質(zhì)量概念。

(1)通過(guò)比較，感受建立“克”的質(zhì)量概念的必要性。

教師請(qǐng)學(xué)生稱一稱5枚1角錢硬幣的質(zhì)量，讓學(xué)生了解用千克

表示質(zhì)量比較輕的物品很不方便，需要建立比千克更小的質(zhì)量單位，

從而引出“克”的概念：

稱量比較輕的物品，一般用“克”作單位?？丝梢杂涀鳌癵”。

(2)稱一稱，掂一掂。

教師幫助學(xué)生用天平稱一稱5枚硬幣的質(zhì)量，知道1枚硬幣重1

克。再用手掂一掂感受1克到底有多重。

舉例說(shuō)說(shuō)重約1克的物品還有哪些。

(3)掂一掂，估一估，稱一稱。

請(qǐng)學(xué)生掂一掂，估一估1枝鉛筆大約有多重，再稱一稱，看誰(shuí)

估計(jì)得比較準(zhǔn)。

(4)稱一稱，說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)學(xué)生稱一些常見(jiàn)小物品的質(zhì)量，并說(shuō)一說(shuō)生活中經(jīng)常看到的

以克為單位的物品。

4.單位換算。

讓學(xué)生通過(guò)稱一稱、算一算等活動(dòng)理解1千克=1000克(可以通

過(guò)稱2袋500克的鹽活動(dòng))。

四、鞏固練習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)。

1.練一練第1.2題(教材第20頁(yè))。

2、使用多媒體出示生活中熟悉的物體，讓學(xué)生填上合適的質(zhì)量

單位。

一個(gè)乒乓球重1()。一袋洗衣粉重1()。

一枝牙膏重100()o一個(gè)小朋友重23()o

3.實(shí)踐活動(dòng)(教材第20頁(yè))。

讓學(xué)生估一估物體的質(zhì)量(如自己的體重、一個(gè)土豆、書(shū)包)，再利

用臺(tái)秤或教師準(zhǔn)備的人體秤、小磅秤稱一下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

有多重(認(rèn)識(shí)千克、克)

千克，也可以記作“kg”克，也可以記作“g”

1千克=1000克

1kg=1000g

六、預(yù)設(shè)實(shí)施的效果。

1.教學(xué)中為學(xué)生提供了實(shí)踐活動(dòng)所需的臺(tái)秤、天平等工具以及更

多的實(shí)物，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了充分的條件，給學(xué)生提供自己

活動(dòng)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己去探索，去體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)稱一稱，掂一掂，拎一拎，找一找，估一估等實(shí)踐活動(dòng)親

身經(jīng)歷和體驗(yàn)1千克和1克有多重，并感受了幾千克和幾克的質(zhì)量，

同時(shí)，使學(xué)生真切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)

學(xué)就在身邊。

2.結(jié)合具體的生活情境，學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立1

千克和1克的概念，并掌握千克、克之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換

算。

3、通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及合作意

識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生估計(jì)能力也得到較大的培養(yǎng)。

《1噸有多重》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《1噸有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元的內(nèi)容，噸

的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)

上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)

識(shí)和理解。

教材先通過(guò)猜測(cè)大象大約三噸重的場(chǎng)景，導(dǎo)入課題并突出本課重

難點(diǎn)，學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，

通過(guò)3頭牛、10桶油、20袋大米等物體的重量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并加

深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。接著，結(jié)合實(shí)際中的例子進(jìn)一步學(xué)習(xí)噸及

在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)噸在生活中應(yīng)用廣泛。最后通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生了

解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用。

基于以上我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教材設(shè)計(jì)意圖，確定如下教學(xué)目標(biāo)及

其重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.借助生活中的具體事物，感知了解噸的含義，通過(guò)想像和推理

初步建立某些物體1噸重的觀念。

2.掌握1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

3.提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力，鞏固

千克、克、噸質(zhì)量概念之間的關(guān)系

4、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)噸，知道1噸=1000千克并進(jìn)行

換算

初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位

二、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）說(shuō)教法

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，理

解數(shù)學(xué)的抽象性，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)擬體

現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，噸又是生活中常常會(huì)見(jiàn)到、用到的

單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來(lái)，再走到生活

中去。

2.啟發(fā)式教學(xué)

由教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景故事，讓學(xué)生主動(dòng)探索，在活動(dòng)中去感知、

發(fā)現(xiàn)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力。噸雖然在生活中常見(jiàn)，但對(duì)

孩子來(lái)說(shuō)，依然顯得抽象。為了能讓孩子對(duì)1噸有較為深刻的認(rèn)識(shí)，

課堂上要讓學(xué)生親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。

3.情景教學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)

背景。新課開(kāi)始，通過(guò)現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，使

他們積極參與到學(xué)生、探究中。課堂接近尾聲，考慮到比較難調(diào)動(dòng)學(xué)

生情緒，因此又設(shè)計(jì)了《小“糊涂”日記》一情景，學(xué)習(xí)和運(yùn)用“克、

千克、噸“三個(gè)質(zhì)量單位，并且能很好的對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)，又突出

重難點(diǎn)。學(xué)生情緒激昂。

（二）說(shuō)學(xué)法

學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這些都為這

節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位，

噸是較大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸較少，學(xué)生在日常生活中雖然

略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序

漸進(jìn)，便于學(xué)生理解和掌握。

興趣是最好的老師，努力為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的材料與環(huán)

境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。教師創(chuàng)設(shè)

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思

考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

同時(shí)，本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段使情節(jié)更生

動(dòng)，并突出重點(diǎn)，提高效率。

《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：1.說(shuō)課內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《搭配中的學(xué)問(wèn)》。

2.教材分析：《搭配中的學(xué)問(wèn)》是第三單元“千克、克、噸”中

最后一課的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)主要目的是聯(lián)系

學(xué)生的實(shí)際生活，訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如配菜、握手、

衣服的搭配、路線、乒乓球的比賽場(chǎng)次，彩票的中獎(jiǎng)號(hào)碼等等，作為

三年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安

排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的

排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在合作活動(dòng)中，探究新

知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，我從“知識(shí)與技能、過(guò)

程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排

列數(shù)和組合數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力⑵使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決

最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多

樣化。

⑶感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用

數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的

方法。

教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決

問(wèn)題策略的多樣化。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，

強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用

知識(shí)的能力，

本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，把靜

態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。

同時(shí)也注重動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：”猜想一獨(dú)立思考一討論一合作

探究一驗(yàn)證”等一系列思維過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

㈠握手導(dǎo)入，滲透有序

聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)都很會(huì)思考，會(huì)說(shuō)話，很喜歡發(fā)表自己的意見(jiàn)，

老師很想和每位聰明的同學(xué)每人握一次手，大家愿意嗎？

誰(shuí)能幫老師想一個(gè)辦法做到既不重復(fù)，又不遺漏呢？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)無(wú)序的握手情景切入，拉近了師生情感，同時(shí)在

和諧的氛圍中抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考有序的握手方法，為學(xué)生進(jìn)

一步研究既不重復(fù)又不遺漏的搭配提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

㈡自主探究，合作學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：配菜（只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜）

葷菜：肉丸子牛排素菜：白菜冬瓜

讓學(xué)生在仔細(xì)讀題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們自己試著配菜，可以用學(xué)

具擺一擺、搭一搭，然后把你的配菜方法說(shuō)給大家聽(tīng)，看看你們小組

有幾種配菜方法。通過(guò)討論，有序地總結(jié)出四種不同的配菜方式。

設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作

交流的過(guò)程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、

不遺漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從

而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開(kāi)拓的意識(shí)。

活動(dòng)二：搭配路線

從學(xué)校到動(dòng)物園要經(jīng)過(guò)少年宮，從學(xué)校到少年宮有兩條路，從

少年宮到動(dòng)物園有三條路，問(wèn)：共有幾條路可以走？學(xué)生自主搭配，

小組交流。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并

找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用已有知識(shí)來(lái)解決搭配

的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題應(yīng)多樣化，并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能

力。

活動(dòng)三：搭配衣服

2件上衣，2條褲子，1條裙子。

要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？

讓學(xué)生試著搭配，然后把你的搭配方法說(shuō)給同桌聽(tīng)，然后請(qǐng)一

生上臺(tái)邊連線邊介紹，說(shuō)出有幾種搭配方法，讓學(xué)生用有序思考的

方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單

事件的排列數(shù)或組合數(shù)，并鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題方法的多樣化。在課堂

教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)

生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。

㈢鞏固新知，建立模型

握手游戲

我先和一個(gè)學(xué)生握手，并用甲一乙表示我和剛才那個(gè)學(xué)生，中

間用連線的方式數(shù)出我們握了一次手。隨后，問(wèn)題提升：假如有三個(gè)

小朋友，每?jī)扇酥晃找淮问郑参諑状问?？我先讓學(xué)生猜想會(huì)有

幾次？然后請(qǐng)三個(gè)小朋友上臺(tái)操作驗(yàn)證，并用數(shù)學(xué)符號(hào)代表三個(gè)

小朋友，請(qǐng)一個(gè)小朋友用連線的方式數(shù)。最后提問(wèn)：同樣是3,為什

么3個(gè)數(shù)字可以擺6個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人卻只能握三次手？讓小

朋友通過(guò)感悟握手是兩個(gè)人完成的行為，與位置無(wú)關(guān)，初步理解簡(jiǎn)

單事物排列與組合的不同。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想一獨(dú)立思考一討論一合作探究一

驗(yàn)證”等一系列思維過(guò)程，從而提煉出學(xué)生中的有序思考，讓學(xué)生自

己說(shuō)出有怎樣的順序，有序思考有什么好處等等。最后在有序思考的

指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。

㈣全課總結(jié)，課后延伸：

誰(shuí)能把自己的收獲和大家說(shuō)一說(shuō)？

小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。

作業(yè)：讓學(xué)生找一找生活中的搭配現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學(xué)

生的總結(jié)概括能力。

《購(gòu)物》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好，我任教的科目是小學(xué)數(shù)學(xué)，我今天說(shuō)課的題目是《購(gòu)

物》。

一、說(shuō)教材。

《購(gòu)物》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)。本節(jié)

主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算，它是在學(xué)習(xí)了口算百

以內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材首先創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的情

境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，提出各種問(wèn)題，并選

擇相對(duì)應(yīng)的條件列出算式，引導(dǎo)學(xué)生探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)

位）的計(jì)算方法。在教學(xué)時(shí)，教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)

遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓

學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立

思考，從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，努力探索新知；也可充分發(fā)揮小組合

作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在

自主探索和合作交流的過(guò)程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和方法,

獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中只是組織者、引導(dǎo)者與合作

者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課我采用了引導(dǎo)學(xué)生自主探究、

解決問(wèn)題的研究式的學(xué)習(xí)方法。

新南小學(xué)是一所教學(xué)設(shè)備比較齊全、學(xué)生生源比較好的學(xué)校。我任教

的三年級(jí)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，善于獨(dú)立思考，樂(lè)于合作交流，課上

表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，愿意發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，有較好的

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維

度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.在解決問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，探索兩位數(shù)乘一位

數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算法則，并能正確計(jì)算。

2.在具體的情況中，能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并培

養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作，勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行

愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

⑴一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的筆算方法及其算理。

⑵掌握用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的筆算，乘的順序和積的書(shū)寫(xiě)位置等。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)

題。

四、說(shuō)教法和學(xué)法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完

美統(tǒng)一?；诖耍竟?jié)課我采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。在教學(xué)過(guò)

程中分別采用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自

主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以自主探究為主線，，引導(dǎo)學(xué)生自己

動(dòng)手操作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按

以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

這一環(huán)節(jié)我通過(guò)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，從而引出課題：

購(gòu)物。

要住進(jìn)新家的小明可高興啦，他正和爸爸媽媽一起到家俱城選購(gòu)家

具呢?。ǔ鰣D：書(shū)柜213元；桌子42元；椅子12元；沙發(fā)680元

等。）（這種導(dǎo)入能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望）

第二環(huán)節(jié)：主動(dòng)探索，掌握新知

這一環(huán)節(jié)我分三個(gè)層次組織教學(xué)。

第一層次：提出問(wèn)題。我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生向大家介紹這里有哪些家具，

分別是多少元，然后請(qǐng)同學(xué)們給小明作參謀，幫小明選一選要買哪

種家具，每種可以買幾個(gè)，大約要用多少錢。

第二層次：選擇方法，小組合作。讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后請(qǐng)學(xué)

生進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生馬上投入到討論中，設(shè)計(jì)出許多方案，我巡視并選

出需要的方案，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

第三層次：互相交流，比較分析，進(jìn)行小結(jié)。匯報(bào)過(guò)程中，我肯定

學(xué)生的想法與估算方法的合理，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，探索：買4把

椅子的價(jià)錢是多少？12X4=?的計(jì)算方法。

在求出12X4二的計(jì)算方法后，引導(dǎo)學(xué)生選擇簡(jiǎn)便的算法。

在以上基礎(chǔ)上，我出示：買2個(gè)書(shū)柜需要多少錢？讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)

解決問(wèn)題的方法。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、歸納出用豎式計(jì)算一

位數(shù)乘兩、三位數(shù)的計(jì)算方法。

（這樣的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)