北師大版五年級語文上冊導學案設計

提供各專業(yè)全套畢業(yè)設計

2013——2014學年度第一學期五年級語文教學進度

科目語文教學班級：五年級上課日期2013-8-26

教科書名稱及冊數(shù)義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊

周次時間預定進度

108.26——08.301、馬《天馬》②《古詩二首》②《鞏乃斯的馬》②機動①

209.02——09.06“語文天地”②習作一②2、奇觀《雅魯藏布大峽谷》②機動①

309.9—-09.13《浙江潮》③《紅樹林》③機動①

409.16——09.20“語文天地”②習作二②3、變化《這兒，原來是一座村莊》②機動①

509.23——09.27《唯一的聽眾》②“語文天地”②習作三②機動①

69.30——10.04國慶放假

710.07——10.114、韻味《唱臉譜》②《我喜歡》②“語文天地”②機動①

810.14——10.18習作四②5、水《生命與水》②《古詩二首》②機動①

910.21——10.25《一個蘋果》②“語文天地”②機動①

1A9Q

101U.Zo111.UA11期中考試

1111.04——11.086、方法《他發(fā)明了什么》②《寓言二則》②“語文天地”②機動①

1211.11——11.15習作五②7、面對錯誤《遲到》②《成吉思汗和鷹》②機動①

1311.18——11.22《我們的錯誤》②“語文天地”②習作六②機動①

、危急時刻《“諾曼底”號遇難記》②《生死攸關的燭光》②“語文

1411.25——11.298

壬岫”e如whG

1512.02——12.06習作七②9、禮物《獻你?束花》②《微笑》②

1612.09——12.13“語文天地”②習作八②10、家園的呼喚《只有一個地球》②機動①

1712.16——12.20《鳥兒的偵查報告》②《綠色千島湖》②“語文天地”②機動①

1812.23——12.27期末復習

1912.30—2014.1.3期末復習

2001.06——01.10期末考試

備注如本進度表與學校安排或節(jié)假日安排發(fā)生沖突，課程安排順延。

五年級上冊語文教學計劃

一、教材分析：

（一）總體介紹

《課標》對進入第三學段（5—6年級）的學生提出了新的目標。教材編寫者

認為，理解這些目標，既要基于前兩個學段的水平，又應把它們看成一個需要經(jīng)過

兩年努力實現(xiàn)的學習任務。第九冊教材是給剛剛進入第三學段的學生使用的，教師

只有瞻前顧后，熟悉前兩個學段的教學目標，熟悉前八冊教材，同時大略翻閱一下

六年級的教材，才能從整體上把握好第九冊教材。

第九冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總

特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。

第九冊共10個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、

危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。

（二）總體把握教材

學生是發(fā)展著的學生，五年級發(fā)展的基礎是三四年級，又為六年級的學習打基

礎。所以教師應當從小學發(fā)展的整體把握第九冊教材，承前啟后，前四年所有的學

習要點應當繼續(xù)滾動前進、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展。

（三）關于識字、學詞和練句

1.主要靠學生自主學習完成

于識字學詞練句，學生已經(jīng)學會該做什么、怎么做了。學了就要運用，在運

用中繼續(xù)體會，“用進廢退”，學生自己不練習獨立學習，由教師拖著學生跑，不

但加重師生的負擔，而且會把原來學過的東西也忘掉了。所以，務須要求學生帶字

典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學生的摘錄筆

記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關指導可以查二年級下第

11單元，三年級上有關的金鑰匙。

2.密切聯(lián)系實際

錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行教學。課堂上無論交流什么，都

要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫

強。寫完及時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的筆記、日

記），都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后

再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學生討論如何解決問題。剛開

始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養(yǎng)成習慣。只有密切聯(lián)系學生

的實際，才能更好地調動學生自覺學習的積極性，基本知識的教學才能更有針對性,

效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。

3.教師有所作為

以上談的是教材抓基礎知識的思路。五年級還應該注意下面幾個問題：

(1)書法欣賞

漢字是一門藝術樣式，這是它與世界上其他文字區(qū)別的顯著特點之一。欣賞書

法，可以提高學生的藝術品位，對提高學生的審美情趣、培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情

具有重要作用。。書法欣賞的活動可以一直做下去，每次不必占用太多時間。

(2)常用偏旁連筆

為了糾正寫字方面產(chǎn)生的問題，同時也為了使書寫教學更適應實際需要，九冊

教材42頁右下角呈現(xiàn)了9個常用偏旁的連筆寫法。教師可以引導學生描紅、仿寫，

并允許學生實際運用。根據(jù)學生的實際情況，指導其他常用偏旁或獨體字的寫法，

但應以學生自愿為前提，不應增加學生負擔。

這項練習超標，可不做。即使做，也應適度，但不能出現(xiàn)在正式作業(yè)中，小學

生首先應打好楷書的基礎。

(3)對對子練習

建議教學時：第一，加強對對子的欣賞。比如從學過的古詩中擷取精彩的聯(lián)句，

指出成語、俗語中的對子，從文物景點、在節(jié)日時尋找對聯(lián)。組織學生交流，反復

誦讀。第二，二字對、三字對是保底要求，四字對、五字對、六字對、七字對任意

做，注意不要太難。第三，開始時不必全班鋪開，把先開始做的拿來，大家討論做

修改，使對子盡量有意境、有韻味，然后誦讀、抄寫，在激發(fā)起興趣之后再鼓勵每

個學生嘗試做一做。這個練習活動可以細水長流地做，作為學詞、練句的一種方式。

(四)關于閱讀

因為具有了獨立閱讀的基礎，進入高年級后，閱讀課上更多的應是學生自讀寫

筆記、交流討論、評價、自己復習，從總趨勢看，教師的講解應逐步減少，尤其是

不應像原來那樣設計問題、安排閱讀步驟、統(tǒng)一標準答案，一味地牽著學生走。另

一方面，學生雖然已經(jīng)學過上述幾條，但還不能綜合起來、全面掌握、靈活運用，

也就是說，還不能完全實現(xiàn)獨立閱讀。五年級的老師們應熟悉四年級的教學內容，

引導學生在閱讀實踐中，熟練掌握獨立閱讀的技能，培養(yǎng)起良好的閱讀習慣，提高

閱讀的質量。

(五)關于習作

《課標》對小學高年級寫作的要求仍然沿用“習作”的提法，重點還在于體會

寫作樂趣和練筆。要防止寫作教學攜苗助長的傾向，不應用寫作知識的條條框框束

縛學生進行書面表達。本冊寫作方面的教學要點是：一是練習給習作寫評語。二是

詳略分明。這一點超標，可以根據(jù)學生的情況處理，或嘗試，只體會不要求實踐，

或暫時擱置。

(六)關于綜合性學習

《課標》：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整

體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”“綜合

性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力?！薄熬C合

性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計

和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”

（七）關于自我評價

本冊教材的教學重點在為單元做個人小結，具體安排是：①第二單元使學生重

視小結，注意培養(yǎng)小結的習慣。②第四單元使學生了解單元小結的方法。3.第七

單元使學生掌握單元小結的形式。③第十單元讓學生先個人評價自己的小結能力，

在互相兼聽評價對方的小結。

二、學生狀況：

五年級共有學生24人，其中男生14人，女生10人。學生進入高年級以后，

身心變化都比較大，注意力、感知力、記憶力、想象力、與思維能力等智力素質正

在迅速發(fā)展。

他們的非智力素質（如：求知欲、成就動機、學習熱情、自尊心、自制力、堅

持性和責任感、自信力等）也有了明顯的提高。他們對老師雖仍是高度信賴，但是

已不再無條件的盲目信賴；能夠逐漸吸取同伴的經(jīng)驗，友誼比較穩(wěn)定；自我行為調

節(jié)水平逐漸提高；成就意識、競爭意識、主動參與等方面的主體素質水平得到明顯

提高。

本班有部分學生課堂常規(guī)做得較差。上課隨意性較大，喜歡的課程能夠認真聽

講，學習較主動；不喜歡的課程就會出現(xiàn)心不在焉；學生沒有良好、明確的學習動

機和目的；課堂上，部分學生聽課注意力不集中，思考問題不積極，舉手發(fā)言不踴

躍，人在心不在。但大部分學生基本已經(jīng)養(yǎng)成良好的學習習慣與生活習慣。有部

分好動學生仍需要進一步加強良好習慣的培養(yǎng)。

三、教學目標：

1.培養(yǎng)學生獨立識字、學詞和練句的自主學習能力和良好習慣。

2.培養(yǎng)學生欣賞書法的興趣和練習書法的能力和習慣。

3.培養(yǎng)學生自讀寫筆記、交流討論、評價、自己復習的能力和習慣。

4.培養(yǎng)學生在習作時注意詳略分明，并練習給習作寫評語的能力和習慣。

5.培養(yǎng)學生為教材單元做個人小結的能力和習慣。

6.培養(yǎng)學生對語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的發(fā)揮、語文課程與其他課

程的溝通、書本學習與實踐活動緊密結合的能力和習慣。

四、教學重點：

1.培養(yǎng)學生獨立識字、學詞和練句的自主學習能力和良好習慣。

2.培養(yǎng)學生欣賞書法的興趣和練習書法的能力和習慣。

3.培養(yǎng)學生自讀寫筆記、交流討論、評價、自己復習的能力和良好習慣。

4.培養(yǎng)學生在習作時注意詳略分明，并練習給習作寫評語的能力和習慣。

五、教學難點：

L培養(yǎng)學生為教材單元做個人小結的能力和習慣。

2.培養(yǎng)學生對語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的發(fā)揮、語文課程與其他課

程的溝通、書本學習與實踐活動緊密結合的能力和習慣。

3.培養(yǎng)學生學習語文的的興趣，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感。

六、導學措施：

本學期為了更好的落實高效課堂新理念，提高五年級學生的整體素質，促進學

生的全面發(fā)展，根據(jù)本班學生的實際特制定以下導學措施：

1、組織好學習小組，培養(yǎng)各組的主持人，充分利用好小組學習。

2、課堂上教師做到“三講三不講”，在學習中，教師不要包辦代替和以講代

學，把學習的主動權教給學生，把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。

4、多在學法上給學生作出知道，學生只有掌握了一定的學習方法，才可以自

學。

5、自己努力學習杜郎口的教學模式，盡量應運于課堂，充分發(fā)揮學生自主學

習的權利。

6、要注意教學的開放性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。拓展學生的思維。

7、要精心設計導學案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，

8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

學段：小學年級：五年級學科：語文

單元：第一單元單元主題：《馬》課型：講授課

主備學校：大城小學主備人：袁曉花初審人：張志軍

終審人：吳海合作團隊：袁曉花邢燕曹逸琴漆燕霞

張瑛王彩霞安春燕李曉萍

第一單元馬

單元說明

本單元以“馬”為主題，編選了三篇主題課文，一篇拓展閱讀。其中有說明文、散文,

有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌。不論是古代作品，還是當代作品，作者們以其豐富的想象力，狀

物抒情，從不同側面描寫了“馬”的外形特點：寫靜態(tài)中的馬細致入微、形神兼?zhèn)?、蒼勁有

力；寫群馬奔騰的動態(tài)場面如“山洪奔瀉”驚心動魄。字里行間洋溢著作者對馬的熱愛之情,

從中指出我們人類的生活與馬息息相關，說明了“馬”是人類的好朋友。引導學生學習這

些文章時，應讓學生反復誦讀，從中悟出“馬”的性格的偉大、堅毅和它積極的進取精神。

讓學生積累好詞佳句，找出描寫“馬”的外形特點的詩句或文章段落，畫下來，背誦這兩首古

詩和現(xiàn)代詩歌。

語文天地的設計，寫帶有“馬”字的成語，講馬的故事，找有關“馬”的作品推薦給同

學們欣賞，培養(yǎng)學生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。寫馬的習作，體裁不限，自由

擬題，想象作文?！敖痂€匙”交給學生如何學會傾聽別人的發(fā)言，如何抓住別人說話的要點,

讓學生明白耐心聽別人把話說完，不插話，不打斷別人說話，是對說話人的尊重。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀《鞏乃斯的馬》第2自然段中的比喻句，背

誦《古詩二首》，積累與“馬”有關的成語。感受燦爛的馬文化。

2、繼續(xù)堅持做摘錄筆記，獨立識字學詞。認字18個，寫字29個。

3、理解“標志、震驚、造型、悠久、輕盈、神形兼?zhèn)洹⒔∶?、昂首、自由奔放、凌空?/p>

神奇、迅疾、覆蓋、恐嚇、匯集、臨危不懼、撒歡、奔騰、悲愴、蒼勁、驚心動魄、罕見”

等詞語在課文中的意思。

4、學習寫簡單的提綱。

5、完成“筆下生花”：或介紹與馬有關的作品，或寫自己所了解的馬的生活或故事，

或寫一篇想象作文。

教學重點：

1、會寫本單元生字，掌握字的音、形、義，能正確讀寫本單元要求掌握的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，并能摘錄課文中的好詞

佳句和語段，積累語言。

3、理解“標志、震驚、造型、悠久、輕盈、神形兼?zhèn)洹⒔∶?、昂首、自由奔放、凌空?/p>

神奇、迅疾、覆蓋、恐嚇、匯集、臨危不懼、撒歡、奔騰、悲愴、蒼勁、驚心動魄、罕見”

等詞語在課文中的意思。

教學難點：

1、學習藝術品介紹和場面描寫的一些基本方法，體會作者遣詞造句的準確生動，并在

習作中加以運用。

2、運用已獲的知識和方法自讀課文，體會文章的思想感情。

課時按排：

共8課時

《天馬》

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課7個生字，理解生詞。

3.理解重點詞句意思及課文主要內容，感知天馬的藝術價值。

教學重難點：

1.感知天馬的藝術價值。

2.體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術想象力。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字的讀音。

2.我能聯(lián)系上下文，理解重點詞語的意思。

3.我能理清文章的層次。

導學過程：

一、自主學習：

1.我會用自己喜歡的方法來把課文讀一讀，我發(fā)現(xiàn)這些字易讀錯：

2.我發(fā)現(xiàn)這些字容易寫錯:

3.我要做摘錄筆記，記住好詞好句：

4.我會運用多種方法理解重點詞語：

神形兼?zhèn)洌篲___________________________________________________

優(yōu)雅：________________________________________________________

凌空：________________________________________________________

象征：________________________________________________________

5.我要把課文再讀一遍，知道了“天馬”是的圖形標志。

二、交流協(xié)作

對學：1.組內交流易讀錯寫錯的生字詞。

2.討論理解不大理解的詞語。

群學：3.小組內自由朗讀課文，試著說說課文主要寫了什么？

三、展示激勵:

自主學習：1、2、4、5

四、達標測評：

1.我能給下列字注音：

時局（）（）雕（）塑（）

神形兼（）備龍雀（）腳可（）

2.我會給下列詞語填空：

體態(tài)（）神形（）昂首（）

自由（）動作（）中外（）

板書設計：

馬天馬

青銅雕刻神一一力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形馬踏飛燕（龍雀）

兼一一巧妙平衡

備飛燕安然無恙

知識鏈接：

《天馬》又名《馬踏飛燕》、《銅奔馬》，為東漢青銅器，1969年出土于甘肅省武威雷

臺墓。奔馬身高34.5厘米，身長45厘米，寬13厘米。該馬不僅構思巧妙，而且工藝十分精

湛，形象矯健俊美，別具風姿，現(xiàn)收藏于甘肅省博物館。1983年我國旅游局確定以“天馬”

作為中國旅游的圖形標志，因為它具有濃厚的中國特色，天馬奔馳，象征著中國的旅游事業(yè)

蓬勃發(fā)展。

第二課時

學習目標：

1.我能有感情的朗讀課文，知道天馬的藝術價值及象征意義。

2.我能抓住課文中含義深刻的句子，在朗讀中品味情感，在朗讀中積累。

3.我會學習寫簡單的提綱。

導學過程：

一、復習檢測

聽寫詞語：______________________________________________________

二、自主學習

我會有感情的朗讀課文，弄懂下面的問題：

1.所學內容回顧：說一說“天馬”留給你的印象。

2.為什么說“天馬”是我國古代造型藝術和冶煉、鑄造技術的結晶，是我國悠久文化歷

史的代表性杰作？

3.天馬作為中國的旅游標志是因為_________________________________

4.我知道課文各部分寫的是什么，知道作者是按照

到的?

課文第（1）自然段________________________________________________

課文第（2）自然段________________________________________________

課文第（3、4、5）自然段__________________________________________

課文第（6）自然段________________________________________________

課文第（7）自然段________________________________________________

5.再讀課文，在文中感受最深的地方做批注。

三、交流協(xié)作

交流自主學習1、2、3、4、5

四、展示激勵

展示自主學習1、2、3、4、5

五、深化引領

通過本節(jié)課的學習，我有這樣的收獲一—

六、達標檢測

1.組詞

活（）倫（）型（)東（)

怡（）論（）形（)煉（)

2.照樣子寫含有“馬”的詞語.

例：喻指粗心大意的人。馬大哈

1.喻指不及時的舉動。()

2.喻指為別人效力的人。()

3.喻指難以對付的人。()

4.喻指時間持續(xù)得很久。()

板書設計：

從整體到部分---形神兼?zhèn)?/p>

天馬馳名中外

設計構思一一令人嘆服叫絕

課后反思：

《古詩二首》

教學目標：

1.通過反復朗讀古詩，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。

2.入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。

3.學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

4.有感情地背誦這二首古詩。

教學重難點:

培養(yǎng)學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。

教學課時：2課時。

第一課時

學習目標：

1.我能獨立學會本課生字。

2.我能正確、流利、有感情朗誦《房兵曹胡馬》。

3.我能體會詩中所表達的情感。

導學過程：

一、自學導學

1.走近作者，了解作者：

2.這首詩的作者是,他是唐代偉大詩人，被稱為

3.我還知道《》也是他的作品。

二、自學生字詞

1.我把古詩大聲地讀了三遍，我發(fā)現(xiàn)這些字的音容易讀錯。

2.我把課后生字工整地抄寫三遍，把易錯的地方用雙色筆標出來。

3.我會用多種方法理解詞語并把意思寫下來,:

批：輕：托死生：

峻：堪：驍騰：

三、自己嘗試，理解詩意

我又把這首詩認真地讀了兩遍，把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。

交流協(xié)作：

對學：1.對子互讀古詩，正音。

2.我要把不理解的地方和對子交流。

群學：

1.組內交流對詞語的理解。

2.提出不大理解的地方，全班討論。

3.討論：詩句的意思。

4.這首詩表達了作者怎樣的情感？

四、展示激勵:

（一）朗讀展示

1.我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。

2.我要通過重讀、停頓等方式讀出建功立業(yè)，作者的遠大抱負。

（二）感悟展示

1.通過朗讀，我仿佛看到了這樣的畫面。

2.透過古詩，我感受到了作者的情感。

3.我知道作者描寫馬的目的。

（三）書寫展示

我要把這首詩工整地抄寫下來：

（四）拓展延伸

我又想到了一些描寫馬的詩句：

五、達標檢測

1.讀一讀，比一比，再組成詞語寫下來。

宛（）驍（）峻（）凌（）

苑（）撓（）?。ǎ├猓ǎ?/p>

2.仔細讀《房兵曹胡馬》，思考填寫下列空白處。

（1）這首詩前四句主要寫馬的，后四句主要寫馬的?

⑵這首詩主要表達了詩人杜甫對馬的情感。

知識鏈接：

杜甫：（712——770）,字子美，祖籍襄陽（今湖北襄樊），出生于鞏縣（今屬河南）。詩人迭經(jīng)盛

衰離亂，飽受艱難困苦，寫出了許多反映現(xiàn)實憂國憂民的詩篇，被稱為“詩史”；他集詩歌藝術之大成，

是偉大的現(xiàn)實主義詩人，被世人尊為“詩圣”，與李白合稱為“李杜”分別代表著中國詩歌創(chuàng)作現(xiàn)實主義

和浪漫主義的兩大高峰。

第二課時

學習目標：

1.我能獨立學會本課生字。

2.我能體會詩中所表達的情感。

3.我能用心感悟這兩首詩，并體會它們的不同之處。

導學過程：

一、自學導學

1.了解作者：

這首詩的作者是代詩人。

2.自學生字詞。

⑴我把古詩大聲地讀了三遍，我發(fā)現(xiàn)這些字的音容易讀錯

⑵我會用多種方法理解詞語：

鉤：________________________________________________________________

燕山：______________________________________________________________

走：________________________________________________________________

金絡腦：_________________________________________________________

3.自主合作學習《馬詩》

我要把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。

二、交流協(xié)作

對學：1.對子互讀古詩，正音。

2.我要把不理解的地方和對子交流。

群學：

1.組內交流對詞語的理解。

2.提出不大理解的地方，全班討論。

3.討論：“何當金絡腦，快走踏清秋”，感受到詩人怎樣的情懷？

三、展示激勵

（一）朗讀展示：

1.我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。

2.我要通過重讀、語速的變化等方式讀出作者的情感

（二）感悟展示：

透過古詩，我感受到了作者的情感。

四、深化引領

《房兵曹胡馬》和《馬詩》這兩首詩都是描寫了馬，比較一下它們有什么不同之處:

五、達標測評

1.我會給下面的字注音：

棱堪蹄峻

2.填空：

所向，真堪。

有如此，可橫行?

“何當，快走。”

從這句詩我們可以感受到詩人：_________________________________

3.我還能寫出一句關于馬的詩句：

課后反思：

《鞏乃斯的馬》

教學目標：

1.認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。

2.會寫生字，能用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3.感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。

4.學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

教學重難點：

L學習對“馬”的兩個場面描寫。

2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教學課時：2課時。

第一課時

學習目標:

1.我能正確讀寫本課生字詞，通過多種方法理解：臨危不懼、悲愴、驚心動魄、等詞語。

2.我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3.我能寫摘錄筆記，獨立認字學詞練句。

導學過程:

一、自主學習

1.我來把課文認真地讀三遍，邊讀邊畫出課文中的好詞佳句。

2.我能利用工具書等方法解決不認識的生字，我發(fā)現(xiàn)這些字容易讀錯寫錯:

3.我來說說對詞語的理解:

恐嚇:悲愴:臨危不懼:

蒼勁:驚心動魄:

4.我還有一些詞語不太明白

5.我能用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問題

二、交流合作

對學:1.我把課文中的生字詞大聲給對子朗讀三遍，并請同學幫我正音。

2.我能把圈出的好詞佳句和對子交流，積累更多的優(yōu)美詞語。

群學:我來說說這些詞語的意思。

悲愴:臨危不懼:

蒼勁:驚心動魄:

三、激勵展示

1.朗讀展示：我要把感受深的語句讀給大家聽。

2.感悟展示：我要把最打動我的原因說給大家聽。

3.群體展示：我能理清文章的層次說說我的閱讀提綱。

四、達標測評

L我來讀拼音寫詞語:

menglie1in1fjinzhifengkuang1inweibuju

))))

xi6nghunpengzhuangchanraohinjian

))))

2.我能區(qū)分字形，并組詞語。

涌（）纏（)坡（)毫（)

桶（）厘（)破（)豪（)

3.我會寫句子。

壯闊:

老練：

知識鏈接：

周濤，1965年考進新疆大學中語系，學習中亞語言。大學畢業(yè)后，被分配到喀什工作，

后因詩歌創(chuàng)作的成就，被部隊特招，成為一名從事專業(yè)文學創(chuàng)作的軍人。歷任新疆軍區(qū)創(chuàng)作

室主任，作協(xié)副主席、新疆文聯(lián)副主席。他的散文中，沒有風花雪月、多愁善感，有的是一

個文人對社會、對人生、對歷史的思考。他曾參加系列片《望長城》的拍攝，他曾擔任大型

紀錄片《大西北》的總撰稿人。他的足跡幾乎踏遍了西部的每一塊土地

第二課時

學習目標：

1.我能熟讀課文并欣賞課文中的比喻句，感受夏日草原上馬群在暴雨中奔跑的壯闊場面

和作者對馬的贊美。

2.我能學會抓典型場面描寫突出主題的方法。

3.我能品讀重點句段，體會這種渴望不受羈絆的生命力。

導學過程：

一、復習檢測：

1.聽寫詞語

2.指讀課文，訂正讀音。

二、自主學習：

L我要認真默讀課文，欣賞文中的比喻句。

2.我能找出描寫馬群奔跑場面的句子，說出句中描寫了那些聲音，說出自己的感受，并

寫批注筆記

三、交流協(xié)作：

對學：交流批注筆記。

群學：

1.交流自己感受深刻的比喻句，并說出自己的感受。

2.我們來朗讀描寫馬群奔跑場面的句子，談體會。

3.我要修改完善我的批注筆記

四、展示激勵

我能有感情地朗讀體會深刻的句子，邊讀邊想象，并且向大家交流自己

的感受，還能試著背背這些句子呢！

五、深化引領：

1.你覺得課文最后一句話中作者“受用不盡”的是什么？

2.如果你看到這壯闊的景象時，心情是怎樣的？

3.你覺得作者為什么要站在那里發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆呢？

4.你能用詞語概括鞏乃斯的馬群奔跑的場面特點嗎？看你能寫幾個。

六、達標測評:

1.我會填寫：

馬（）（）（）（）馬（）（）

）（）馬（）()()()馬

2.我能填上合適詞語。

（）的暴雨（）的馬蹄聲

（）的場面（）的嘶鳴

（）地奔馳（）奇景

《語文天地》

教學目標：

L培養(yǎng)學生積累詞匯的興趣，養(yǎng)成積累的好習慣。

2.培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。

3.培養(yǎng)學生的交際能力。

4.培養(yǎng)學生的語言表達能力。

教學重難點：

培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣

教學課時：2課時。

第一課時

學習目標:

1.針對景物思路嚴整地提問方法。

2.鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力

3.培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣

4.培養(yǎng)學生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。

5.學會如何傾聽別人的發(fā)言。

導學過程：

一、讀一讀《馬背上的小學》

1.自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。

圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內容？

2.讀課文之后，有什么疑問提出來。

3.小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教

師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4.全班討論。

5.全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

L運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》。

2.劃出你感興趣的詞語。

3.短文有幾個自然段？

4.逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

分小組朗讀。

三、暢所欲言。

1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。

2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。

四、初顯身手。

1.通過課前預習，你都搜集到那些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評選最佳小騎手。

第二課時

學習目標：

1.培養(yǎng)學生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。

2.學會如何傾聽別人的發(fā)言。

導學過程：

一、筆下生花

馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。

★你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家?，F(xiàn)在把“它”寫下來

吧。

★以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等為題，也可以自擬題目。

★想象作文：馬的未來。

1.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？

3.小組交流，共同完成協(xié)作提綱。

4.全班交流協(xié)作提綱。

學生著寫教師認真巡視指導

二、暢所欲言

1.通過這個單元的學習，我們對馬有了很多新的認識，同學們利用課余時間也積累了許

多關于馬的成語，還有一些同學不僅積累了成語，還進一步了解的成語背后的故事，下面我

們就一起來交流一下。

2.全班交流“馬”字成語和成語古詩，談談自己的積累收獲。

3.觀看成語古詩《老馬識途》。

4.完成課本練習：

馬

萬馬奔騰

馬

馬

三、初顯身手

1.在上一周的“綜合實踐”活動中，同學們利用網(wǎng)絡搜集了許多與馬有關的藝術品一一

繪畫、攝影、雕塑、音樂等等。今天，就請你選擇一個自己最喜歡的，介紹給老師跟同學。

在說的時候，要注意：盡量做到口吃清楚，敘述有一定的順序和條理，能談出自己喜歡這件

藝術品的原因。聽的同學要做到：認真傾聽別人的講話，從中吸取知識，并且能夠給發(fā)言的

同學提出合理的建議，讓他說得更好。

2.學生分小組交流，教師巡視指導。

3.各個小組選派代表進行交流，學生評議。

4.小結：同學們說得很好，評價的也比較到位，希望同學們今后多多展示自己，鍛煉自

己的口頭表達能力和交際能力。

四、作業(yè):

把自己對藝術品的介紹，整理成一篇小短文，寫在練筆本上。

單元：第二單元單元主題：《奇觀》課型：新授課

主備學校：大城小學主備人：王彩霞初審人：張志軍

終審人：吳海合作團隊：袁曉花邢燕曹逸琴漆燕霞

張瑛王彩霞安春燕李曉萍

第二單元奇觀

單元說明：

第二單元以“奇觀”為主題，選編了三篇課文：《雅魯藏布大峽谷》、《浙江潮》、《紅

樹林》?！堆鹏敳夭即髰{谷》是一片情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神

奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的

感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數(shù)字、舉例等，細致地展現(xiàn)了雅

魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言豐富優(yōu)美，繪聲繪色的故事、準確無誤的數(shù)字、恰到

好處的用詞，都使得這篇文章成為一篇極為優(yōu)秀的說明文。《浙江潮》這篇課文的編排形式比

較新穎，它的主體課文《浙江之潮》是南宋文學家周密創(chuàng)作的《觀潮》節(jié)選，不足80字。在

這短短80字的文章中描寫了潮來之時的形、色、聲、勢四個層次，文章生動傳神、一氣呵成,

是一篇古文。文后附了一篇現(xiàn)代文《觀潮》，文章通過對大潮到來之前，之中，之后的描寫，

表現(xiàn)大潮的雄偉壯麗?！都t樹林》寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹林如仙境般美麗

迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。

文章從幾個方面層層深入的介紹了海上奇觀一一紅樹林。

“語文天地”中，“日積月累”要繼續(xù)練習寫摘錄筆記，積累詞語；學習使用代詞；

背誦關于奇觀的名句?！皶乘浴眴l(fā)學生通過查找資料，了解更多的奇觀，并與同學交流。

在這個基礎上，完成“初顯身手”和“筆下生花”，小組合作編探險故事。

教學目標：

1本單元的課文有《雅魯藏布大峽谷》、《浙江潮》、《紅樹林》、《海市》，從不同角度

抒發(fā)了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆，表達了作者對祖國大好河山的無比自豪與熱愛。也引

導了學生留心觀察大自然，留心觀察家鄉(xiāng)的事物的習慣。

2“語文天地”里設計了要求同學們上網(wǎng)搜尋能夠再現(xiàn)大自然奇觀的資料，然后介紹

給別人，重點說明“奇”在哪。

3作文練習編探險故事，培養(yǎng)學生的想象力和合作學習能力。

4“金鑰匙”提示同學們要不斷總結學習方法，正確評價自己，如何發(fā)現(xiàn)自己在學習

中存在的問題，找到改進方法。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《浙江之潮》。

2、理解詞語，會認本單元的17個生字，會寫32個，繼續(xù)練習寫摘錄筆記。

教學難點：

1、學習瀏覽課文，練習多角度提問。

2、合作寫作，編探險故事。

課時安排：

共7課時

《雅魯藏布大峽谷》

教學基本建議：

這是一篇情趣盎然的說明文，引導學生對課文中關鍵詞句研讀、交流、討論，了解雅魯

藏布大峽谷的位置、地形、成因、生物分布的情況。感受雅魯藏布大峽谷的險峻、神奇和秀

美。

教學目標：

知識與技能:

1.閱讀課文，了解課文內容，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。

2.學寫課文提綱。

3.有感情地朗讀課文。

過程與方法：以疑導讀，讀中感悟。

情感態(tài)度價值觀：

感受雅魯藏布大峽谷的險峻、神奇和秀美。

教學重點：

了解雅魯藏布大峽谷的位置、地形、成因、生物分布的情況。

教學難點：

學寫課文提綱。

建議課時安排：2課時

導學過程

第一課時

學習目標：

1.交流資料，了解有關青藏高原的知識。

2.初讀課文，整體感知課文內容。

3.學會本課生字、新詞。

4.閱讀對比，體會文中的說明方法。

導學過程：

一、預習案：

（一）預習任務安排：

1.搜集有關青藏高原和雅魯藏布大峽谷的相關資料（歌曲、圖片等）

2.自學生字、新詞。

3.認真默讀，初步感知雅魯藏布大峽谷的神奇魅力。

（二）信息鏈接：

青藏高原（北緯25。~40°,東經(jīng)74。-1040）是亞洲中部的一個高原地區(qū)，它是世界

上最高的高原，平均海拔高度在4000米以上，有“世界屋脊”和“第三極”之稱。它的邊界,

向東是橫斷山脈，向南和向西是喜馬拉雅山脈，向北是昆侖山脈。它包括中國西藏自治區(qū)、

青海省的全部和新疆維吾爾自治區(qū)、甘肅省、四川省、云南省的部分，不丹、錫金、尼泊爾、

印度、巴基斯坦、阿富汗、塔吉克斯坦、吉爾吉斯斯坦的部分或全部，總面積250萬平方公

里。

（三）預習自測：

二、探究案：

1.生字書寫。

2.說出“突兀”、“鬼斧神工"、“無與倫比”和“飄逸”這幾個詞語的意思。

3.多音字：號供

（—）談話導入。

1.（板書：西藏）同學們，一提到我國的西藏，你會想到什么呢？

（學生根據(jù)課前了解的資料來談，如：藏族、布達拉宮、耗牛、雪山、雅魯藏布江……）

2.其中，雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，我們大家

就跟隨作者一起去領略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧?。ò鍟貉鹏敳夭即髰{谷）

（-）自主學習展示：展示疑惑，互相解疑。

生字，釋詞，多音字。

（三）質疑探究：我思考，我收獲。

L雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）

2.雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？

（小組互助學習探究解決質疑）

探究點一：雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？

本組發(fā)現(xiàn)：___________________________________________________________________

探究點二：課文中運用了哪幾種說明方法？

本組發(fā)現(xiàn)：___________________________________________________________________

三、訓練案當堂達標練習題：

（-）辨一辨，組詞語。

棵（）碗（）倫（）耗（）

棵（）豌（）論（）艷（）

（二）生字變調組詞，比比誰的本領高。

rzAng()g0ng()，qu()

藏,供＜曲

cang()gdng()qu()

X.I

（三）照樣子，寫詞語。

浩浩蕩蕩匆匆忙忙

第二課時

教學基本建議:

以疑導讀，自讀自悟，合作交流，讀中感悟。

學習目標：

1.了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2.通過學生自學交流，培養(yǎng)學生自主和合作學習的能力

3.激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4.學寫課文提綱。

導學過程：

一、預習案（自主學習）：

（一）預習任務安排：

1.讀文理解：

作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？

2.選擇自己最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

（1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

（2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

（3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按提綱分組自學，教師巡視指導。

二、探究案：

（-）導入新課：

作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？

（-）自主學習展示：展示疑惑，互相解疑。

閱讀對比，體會表達：

1.出示局部段落，說一說與課文中的段落有什么不同？

（段落1摘選第二段，去掉了傳說內容；段落2摘選第三段，去掉了段中的數(shù)字；段落

3摘選第五段，用“非常”換掉了“最”。）

2.學生互讀比較，交流意見。

3.學生在班上談出自己的想法和理由。

（段落1加入了傳說故事賦予了神奇的色彩，而且更加引起讀者的閱讀興趣；段落2加

入準確的數(shù)字使得說明的事物更準確更具體，更有說服力；段落3用“最”表示達到了極點、

極限，表達的程度要比“非?！备?。）

（三）質疑探究：我思考，我收獲。

理清脈絡，學寫提綱：

1.回顧課文，想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的？

（提示："先……然后……再……最后……”）

2.出示“金鑰匙”，認識課文提綱，學寫本課課文提綱。

［隨文學習提綱，能更直接更形象的理解提綱的寫法和作用，同時也落實課文布置的“金

鑰匙”。］

（學習建議）

認真讀文，相互交流討論。（小組互助學習探究解決質疑）

探究點一：回顧課文，想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的？

本組發(fā)現(xiàn)：__________________________________________________________________________

探究點二：學寫本課課文提綱。

本組發(fā)現(xiàn)：__________________________________________________________________________

（四）拓展提升，總結升華

大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家。

（學生暢所欲言，把自身了解到的奇觀資料與大家交流分享）

板書設計:

雅魯藏布大峽谷（西藏）

神奇的大拐彎“驚嘆不已”

奇觀世界峽谷之最“不可思議”

瑰麗的自然博物館“鬼斧神工”

“地球最后一塊秘境”“無與倫比”

三、訓練案

（一）選一選，看這些句子用了什么說明方法，體會這樣寫的好處在哪里。

列數(shù)字對比舉例

1.它全長496.3千米，最深