2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

統(tǒng)編版（2024）初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)目錄第四單元閱讀14驛路梨花/彭荊風(fēng)15青春之光/祝紅蕾16*有為有不為/季羨林17短文兩篇陋室銘/劉禹錫愛蓮說/周敦頤閱讀綜合實(shí)踐寫作怎樣選材專題學(xué)習(xí)活動(dòng)孝親敬老，傳承家風(fēng)《驛路梨花》——追尋雷鋒精神，感受人性之美基礎(chǔ)知識(shí)作者及背景：彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家，其作品多涉及邊疆生活?！扼A路梨花》創(chuàng)作于20世紀(jì)70年代末，當(dāng)時(shí)社會(huì)積極倡導(dǎo)雷鋒精神，作者以此為背景，通過講述哀牢山深處小茅屋的故事，展現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根發(fā)芽、代代相傳的動(dòng)人景象，歌頌了人們互幫互助的美好品質(zhì)。生字詞積累字音：“驛（yì）路”“寨（zhài）子”“攆（niǎn）走”“扛（káng）著”“驛路梨花處處開（chù）”等。在學(xué)習(xí)時(shí)，可借助拼音多讀多記，注意多音字“扛”，在表示用肩膀承擔(dān)重物時(shí)讀“káng”，如“扛著鋤頭”；在表示用兩手舉重物時(shí)讀“gāng”，如“力能扛鼎”。字形：“驛”不要寫成“譯”或“繹”，“驛”本意與交通、驛站有關(guān)，所以是馬字旁；“攆”是提手旁，意為驅(qū)逐、追趕，與手部動(dòng)作相關(guān)，不要寫錯(cuò)。詞義：“迷茫”形容廣闊而看不清的樣子，在文中“我們正在迷茫之際，忽然發(fā)現(xiàn)了一片梨花林”，描繪出“我們”在山中迷路時(shí)的困惑狀態(tài)；“修葺”指修理（建筑物），“小茅屋經(jīng)過一番修葺，煥然一新”，表明對(duì)茅屋進(jìn)行了修繕。理解這些詞語在文中的含義，有助于把握文章內(nèi)容。內(nèi)容與主題情節(jié)梳理：文章以“我”和老余的見聞為主線，圍繞小茅屋的主人是誰展開。“我們”在暮色中找不到住處，發(fā)現(xiàn)了小茅屋，在茅屋中得到幫助；之后遇到瑤族老人，以為他是主人，老人卻否定；接著又遇到哈尼小姑娘，經(jīng)她講述，才知道小茅屋最初是解放軍為方便路人建造，梨花姑娘照料，后來哈尼族姑娘們接力照料。文章情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。主題探究：通過對(duì)小茅屋故事的敘述，歌頌了雷鋒精神的延續(xù)和發(fā)揚(yáng)，展現(xiàn)了邊疆少數(shù)民族的淳樸善良，以及人們互幫互助的美好品德，啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)習(xí)雷鋒精神，關(guān)愛他人，傳遞溫暖。復(fù)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考文章如何通過層層設(shè)疑、步步解疑來揭示主題。寫作特色設(shè)置懸念與誤會(huì)：文章開篇寫“我們”在山中發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻不見主人，引發(fā)讀者對(duì)茅屋主人的好奇，設(shè)置了懸念。隨后，“我們”與瑤族老人、哈尼小姑娘的相遇，一次次產(chǎn)生誤會(huì)，又一次次解開誤會(huì)，使情節(jié)波瀾起伏，增強(qiáng)了文章的可讀性。以花喻人：文中多次描寫梨花，既實(shí)寫自然界的梨花，如“白色的梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊”，又虛寫梨花姑娘和具有梨花般美好品質(zhì)的人。以梨花的潔白、美麗象征人物純潔、善良的心靈，使人物形象更加鮮明，主題更加突出?！肚啻褐狻贰宫F(xiàn)青春風(fēng)采，肩負(fù)時(shí)代使命基礎(chǔ)知識(shí)作者及背景：祝紅蕾聚焦青年群體，用文字激勵(lì)青年追逐夢(mèng)想?！肚啻褐狻吩跁r(shí)代呼吁青年擔(dān)當(dāng)?shù)谋尘跋聞?chuàng)作，旨在展現(xiàn)青春的活力與價(jià)值，激勵(lì)當(dāng)代青年為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想拼搏奮斗。生字詞積累字音：“熾（chì）熱”“迸（bèng）發(fā)”“鐫（juān）刻”“澎湃（péngpài）”等。注意“熾”不能誤讀為“zhì”，“迸”不能誤讀為“bìng”。字形：“鐫”字筆畫較多，右邊“雋”不要寫錯(cuò)；“澎湃”的“湃”是三點(diǎn)水旁，與水有關(guān)。詞義：“熾熱”形容溫度極高，極熱，在文中象征青春的熱情；“鐫刻”指雕刻，“青春的奮斗歷程鐫刻在歲月的長河中”，形象地表達(dá)了青春奮斗的深刻意義。內(nèi)容與主題結(jié)構(gòu)分析：文章開篇點(diǎn)明青春的重要性，引出對(duì)青春價(jià)值的思考。主體部分通過列舉不同青年群體在各自領(lǐng)域的奮斗事跡，如科研青年攻克技術(shù)難題、創(chuàng)業(yè)青年開拓市場等，展現(xiàn)青春的多元價(jià)值。結(jié)尾呼吁當(dāng)代青年在新時(shí)代綻放青春光芒，升華主題。主題領(lǐng)悟：文章通過對(duì)青春奮斗故事的講述，贊美了青春的活力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)青年樹立正確的價(jià)值觀，以奮斗實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命。復(fù)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，思考如何在青春時(shí)期實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。寫作特色事例論證：作者選取多個(gè)具有代表性的青年奮斗事例，如航天領(lǐng)域青年科研人員的突破、體育賽場上青年運(yùn)動(dòng)員的拼搏等，增強(qiáng)了文章的說服力，使讀者更直觀地感受到青春的力量。情感充沛：文章字里行間充滿對(duì)青春的贊美和對(duì)青年的期望，如“青春是一首激昂的歌，奏響時(shí)代的最強(qiáng)音”，富有感染力，能激發(fā)讀者的共鳴?！队袨橛胁粸椤贰鞅媸欠墙缦?，堅(jiān)守道德準(zhǔn)則基礎(chǔ)知識(shí)作者及背景：季羨林，國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家?！队袨橛胁粸椤敷w現(xiàn)了他對(duì)人生的深刻思考，引導(dǎo)人們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)中明辨是非，做出正確的選擇。生字詞積累字音：“嫉（jí）妒”“卑鄙（bǐ）”“豁（huò）達(dá)”“趨（qū）炎附勢(shì)”等。注意“嫉”不能讀成“jì”，“豁”在“豁達(dá)”中讀“huò”，在“豁口”中讀“huō”。字形：“嫉”是女字旁，“忌”上半部分是“己”；“卑鄙”的“鄙”不要寫錯(cuò)。詞義：“嫉妒”指對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨；“趨炎附勢(shì)”指奉承和依附有權(quán)有勢(shì)的人。理解這些詞語有助于把握文章中作者對(duì)不同行為的批判與思考。內(nèi)容與主題論點(diǎn)闡述：文章開篇提出中心論點(diǎn)“要分清是非，明白什么是有為，什么是有不為”。接著從多個(gè)方面進(jìn)行論述，指出在面對(duì)道德和利益的抉擇時(shí)，要堅(jiān)守道德底線，不為私利而喪失原則。主題理解：通過對(duì)“有為”與“有不為”的分析，教導(dǎo)人們樹立正確的價(jià)值觀，明辨是非善惡，在生活中堅(jiān)守道德準(zhǔn)則，做一個(gè)有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。?fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行“有為有不為”的理念。寫作特色邏輯嚴(yán)謹(jǐn)：文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，開篇提出論點(diǎn)，中間從不同角度進(jìn)行論證，結(jié)尾總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守“有為有不為”的重要性，層次分明，邏輯清晰。語言質(zhì)樸：作者用平實(shí)的語言闡述深刻的道理，如“一個(gè)人要想有所成就，就必須在該做的事情上全力以赴，在不該做的事情上堅(jiān)決抵制”，易于理解，卻發(fā)人深省。《短文兩篇》——領(lǐng)略古代文人情懷，傳承經(jīng)典文化基礎(chǔ)知識(shí)1.文學(xué)常識(shí)《陋室銘》作者劉禹錫，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，其詩文俱佳，與柳宗元并稱“劉柳”，與白居易并稱“劉白”?！般憽笔枪糯淘谄魑锷嫌脕砭渥约夯蛘叻Q述功德的文字，后來成為一種文體，一般都是用韻的?！稅凵徴f》作者周敦頤，北宋思想家、理學(xué)家，他的理學(xué)思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。“說”是古代的一種議論性文體，大多就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想。1.生字詞積累字音：“馨（xīn）”“苔（tái）痕”“鴻儒（rú）”“淤（yū）泥”“濯（zhuó）清漣（lián）”等。注意“馨”的韻母是“in”，“濯”不能讀成“zhái”。詞義：“馨”指香氣，在文中“惟吾德馨”表示品德高尚；“鴻儒”指博學(xué)的人；“淤泥”指河溝或池塘里積存的污泥；“濯清漣而不妖”中“濯”是洗滌的意思，“清漣”指清水。結(jié)合課下注釋，準(zhǔn)確理解詞義。內(nèi)容與主題1.《陋室銘》內(nèi)容分析：文章開篇以“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”類比，引出“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨。接著從陋室的環(huán)境、交往的人物、日常生活等方面進(jìn)行描寫，“苔痕上階綠，草色入簾青”描繪了陋室清幽的環(huán)境，“談笑有鴻儒，往來無白丁”體現(xiàn)了主人交往的高雅，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”展示了主人高雅的生活情趣。結(jié)尾以“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”自比，再次強(qiáng)調(diào)陋室不陋。主題領(lǐng)悟：通過對(duì)陋室的描繪和贊美，表達(dá)了作者安貧樂道的生活情趣和高潔傲岸的道德情操，體現(xiàn)了作者對(duì)精神追求的重視。1.《愛蓮說》內(nèi)容分析：文章開篇點(diǎn)明“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，引出對(duì)蓮花的描寫。接著從生長環(huán)境、形態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面贊美蓮花，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”體現(xiàn)了蓮花的高潔，“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”描繪了蓮花的正直、芬芳。然后將菊花、牡丹與蓮花進(jìn)行對(duì)比，“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”，突出蓮花的君子形象。主題領(lǐng)悟：通過對(duì)蓮花的贊美，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)批判了當(dāng)時(shí)追名逐利、趨炎附勢(shì)的社會(huì)風(fēng)氣。寫作特色托物言志：兩篇文章都運(yùn)用了托物言志的手法。《陋室銘》通過對(duì)陋室的描寫，寄托了作者的道德情操和人生追求；《愛蓮說》借蓮花的形象，表達(dá)了作者的志向和品格，使抽象的志向和情感變得具體可感。駢散結(jié)合：《陋室銘》以駢句為主，句式整齊，節(jié)奏分明，如“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁”，同時(shí)又間以散句，使文章錯(cuò)落有致，讀來朗朗上口?！稅凵徴f》也在散句中穿插駢句，增強(qiáng)了文章的韻律美。寫作：怎樣選材選材原則圍繞中心：選材要緊緊圍繞文章的中心思想，選擇能夠突出中心的材料。如寫一篇關(guān)于“母愛”的文章，可選取母親在生活中關(guān)心自己的具體事例，如生病時(shí)的悉心照料、考試前的鼓勵(lì)等，而不應(yīng)選擇與母愛無關(guān)的內(nèi)容。真實(shí)典型：選擇真實(shí)發(fā)生的、具有代表性的材料，能夠增強(qiáng)文章的可信度和說服力。如寫“堅(jiān)持就是勝利”的主題，可選取運(yùn)動(dòng)員在比賽中克服困難、堅(jiān)持到底最終奪冠的典型事例，更能體現(xiàn)主題。新穎獨(dú)特：避免選擇陳舊、千篇一律的材料，盡量選取新穎獨(dú)特的素材，使文章脫穎而出。如寫“校園生活”，可從獨(dú)特的視角出發(fā)，描寫校園中的一次科技活動(dòng)或文化交流，展現(xiàn)校園生活的豐富多彩。選材方法從生活中選材：關(guān)注日常生活中的點(diǎn)滴小事，從家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中尋找素材。如家庭中的一次爭吵、學(xué)校里的一次運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)上的一次公益活動(dòng)等，這些真實(shí)的生活經(jīng)歷都能成為寫作的素材。從閱讀中選材：通過閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等，積累豐富的素材?？梢砸妹斯适?、名言警句、歷史事件等，為文章增添文采和說服力。拓展思維選材：對(duì)已有的素材進(jìn)行拓展和延伸，從不同角度思考問題。如寫“挫折”主題，不僅可以寫自己遭遇挫折的經(jīng)歷，還可以從他人面對(duì)挫折的態(tài)度和方法中獲取靈感。專題學(xué)習(xí)活動(dòng)：孝親敬老，傳承家風(fēng)活動(dòng)內(nèi)容收集孝親敬老故事：組織學(xué)生收集古今中外孝親敬老的故事，如“黃香溫席”“臥冰求鯉”等古代故事，以及身邊普通人孝親敬老的事跡。通過講述這些故事，讓學(xué)生感受孝親敬老的傳統(tǒng)美德。開展家風(fēng)調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查自己家庭的家風(fēng)，了解家族的傳統(tǒng)和價(jià)值觀?？梢酝ㄟ^采訪長輩、查閱家譜等方式，收集家風(fēng)故事和家訓(xùn)家規(guī)，分享各自家庭的優(yōu)良家風(fēng)。舉辦主題班會(huì)：以“孝親敬老，