2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第五單元 散而不亂 氣脈中貫 3 祭十二郎文教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第五單元散而不亂氣脈中貫3祭十二郎文教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第五單元散而不亂氣脈中貫3祭十二郎文教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》設(shè)計(jì)意圖親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)韓愈的《祭十二郎文》，這是一篇感人至深的祭文，它不僅展現(xiàn)了作者深厚的情感，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。我們希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓大家感受到古人的真摯情感，同時(shí)掌握散文的寫作技巧，提高我們的文學(xué)鑒賞能力。讓我們一起走進(jìn)這篇美文，感受其中的溫度和力量吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文學(xué)鑒賞能力：提升學(xué)生對(duì)古代散文的審美鑒賞，感受散文的抒情性和語(yǔ)言藝術(shù)。

2.情感共鳴能力：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)親情的真摯情感，培養(yǎng)同理心和情感表達(dá)的能力。

3.文化理解能力：深入理解古代祭祀文化，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

4.思辨與批判能力：通過分析文章的寫作手法和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。學(xué)情分析面對(duì)即將步入高三的學(xué)生群體，他們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)古代散文的閱讀也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在知識(shí)層面，他們對(duì)于文言文的基本語(yǔ)法、詞匯和句式結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)，但在深入理解和鑒賞古文方面，尤其是對(duì)情感內(nèi)涵和修辭手法的把握，還存在一定的難度。能力上，學(xué)生們?cè)陂喿x理解、分析歸納和寫作表達(dá)方面有一定的潛力，但在面對(duì)復(fù)雜情感和深層文化意蘊(yùn)時(shí)，往往缺乏深入的挖掘和獨(dú)到的見解。

素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍具有較強(qiáng)的求知欲和進(jìn)取心，但在課堂參與度和合作學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的被動(dòng)性，依賴教師的引導(dǎo)。行為習(xí)慣上，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出良好的自律性，但在面對(duì)挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)逃避或焦慮的情緒。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。首先，在《祭十二郎文》這樣一篇情感豐富、文化內(nèi)涵深厚的文章面前，如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的情感和思考，是教學(xué)的關(guān)鍵。其次，如何在保持學(xué)生積極性、激發(fā)他們自主探究精神的同時(shí)，培養(yǎng)他們的思辨能力和批判性思維，也是教學(xué)需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，通過創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步提升文學(xué)鑒賞能力和文化理解素養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館電子資源系統(tǒng)、教學(xué)資源網(wǎng)站

-信息化資源：古代散文研究資料庫(kù)、相關(guān)視頻講座、電子文檔

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、黑板板書、互動(dòng)式討論卡片教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師通過展示韓愈的生平圖片和簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生了解作者背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心。

2.提問：同學(xué)們，你們對(duì)古代的祭祀文化有多少了解？有沒有聽說(shuō)過祭文這種文體？

3.引導(dǎo)學(xué)生分享自己已知的祭祀文化和祭文的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)《祭十二郎文》做鋪墊。

（二）新課講授（15分鐘）

1.閱讀課文，初步感知

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語(yǔ)氣，讓學(xué)生初步感受文章的節(jié)奏和情感。

-學(xué)生跟讀，注意朗讀中的節(jié)奏和情感變化。

2.分析課文結(jié)構(gòu)

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，包括開頭、正文和結(jié)尾。

-學(xué)生舉例說(shuō)明課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，如總分總結(jié)構(gòu)、抒情與議論相結(jié)合等。

3.探究作者情感

-教師提問：作者在文中表達(dá)了哪些情感？這些情感是如何體現(xiàn)的？

-學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者對(duì)親人的懷念、對(duì)人生的感慨等情感。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）

1.角色扮演

-教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演，如韓愈、十二郎等。

-學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)角色的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作

-教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一首表達(dá)對(duì)親人思念之情的詩(shī)歌。

-學(xué)生分享自己的詩(shī)歌，其他同學(xué)評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見。

3.小組討論

-教師提出問題：如何理解課文中的“散而不亂，氣脈中貫”？

-學(xué)生分組討論，從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、情感表達(dá)等方面進(jìn)行分析。

（四）學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.文章結(jié)構(gòu)分析

-學(xué)生舉例回答：文章采用總分總結(jié)構(gòu)，開頭點(diǎn)明祭奠對(duì)象，正文抒發(fā)情感，結(jié)尾表達(dá)感慨。

2.語(yǔ)言表達(dá)分析

-學(xué)生舉例回答：作者運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，如“如煙如夢(mèng)，如淚如雨”，生動(dòng)形象地表達(dá)了情感。

3.情感表達(dá)分析

-學(xué)生舉例回答：作者通過描寫與十二郎的相處細(xì)節(jié)，表達(dá)了對(duì)親人的懷念之情。

（五）總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)和修辭手法。

-學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟。

用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)鑒賞能力提升

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨和情感基調(diào)，深入理解作者對(duì)親情的懷念和對(duì)人生的感慨。

-學(xué)生通過分析課文中的修辭手法和語(yǔ)言特色，提高了對(duì)古代散文的審美鑒賞能力。

2.文化素養(yǎng)增強(qiáng)

-學(xué)生對(duì)古代祭祀文化和祭文這一文體的特點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感。

-學(xué)生了解到古代文人如何通過文字表達(dá)情感，對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了更深的理解。

3.思辨與批判能力培養(yǎng)

-學(xué)生在討論和分析課文時(shí)，能夠提出自己的見解，并進(jìn)行邏輯推理和批判性思考。

-學(xué)生通過分析作者的情感變化，學(xué)會(huì)了從不同角度看待問題，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

4.情感表達(dá)能力的提高

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)會(huì)了如何用文字表達(dá)自己的情感，提升了情感表達(dá)能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，用恰當(dāng)?shù)脑~匯和修辭手法表達(dá)對(duì)親人的思念。

5.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在交流互動(dòng)中，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課文和查找相關(guān)資料，拓展了知識(shí)面，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求幫助，克服學(xué)習(xí)中的障礙。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我深感教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和樂趣的事業(yè)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我想從教學(xué)方法、策略和管理三個(gè)方面來(lái)反思自己的得失。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，比如角色扮演、小組討論和詩(shī)歌創(chuàng)作等，這些活動(dòng)都取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)诮巧缪葜校軌蚋庇^地感受到作者的情感；在小組討論中，他們能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；而在詩(shī)歌創(chuàng)作中，學(xué)生們則將課文中的情感轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，這種轉(zhuǎn)化對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一次很好的鍛煉。當(dāng)然，也有一些不足之處，比如在角色扮演時(shí)，個(gè)別學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)角色的理解不夠深入；在小組討論中，有時(shí)討論過于熱烈，導(dǎo)致課堂秩序受到影響。

其次，在策略上，我注重了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生成為課堂的主人時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性都會(huì)大大提高。例如，在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)，我讓學(xué)生自己總結(jié)，而不是直接給出答案，這樣他們能夠更好地掌握知識(shí)。但我也意識(shí)到，有時(shí)候我的引導(dǎo)還不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在分析時(shí)有些迷茫。

至于管理方面，我努力營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生感到舒適時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。但是，在課堂管理上，我還有待提高。比如，在小組討論時(shí)，如何更好地控制討論節(jié)奏，避免個(gè)別學(xué)生壟斷討論，是需要我進(jìn)一步思考的問題。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在分析課文時(shí)，對(duì)一些復(fù)雜情感的理解還不夠深入；在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，個(gè)別學(xué)生的參與度不高。針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

2.在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要更加明確地提出問題，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

3.加強(qiáng)課堂管理，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高課堂效率。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)分析

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：總分總結(jié)構(gòu)、抒情與議論相結(jié)合

-重點(diǎn)詞句：開篇點(diǎn)題“嗚呼！予有十二郎，始以幼孩，卒以成人”，結(jié)尾“嗚呼！尚饗”

②情感表達(dá)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)親情的懷念、對(duì)人生的感慨

-重點(diǎn)詞句：“吾少孤，及長(zhǎng)，不省所怙，惟兄嫂是依”，“吾兄歿于武昌，吾妻死于汴水”

③修辭手法與語(yǔ)言特色

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：比喻、排比等修辭手法

-重點(diǎn)詞句：“如煙如夢(mèng)，如淚如雨”，“嗚呼！吾其逝矣，吾其逝矣！”課后作業(yè)1.仿寫句子

-韓愈在《祭十二郎文》中用“如煙如夢(mèng)，如淚如雨”形象地表達(dá)了對(duì)逝去親人的深切懷念。請(qǐng)仿照這種句式，寫一句表達(dá)對(duì)朋友離別的感傷之情。

答案：如風(fēng)如沙，如痛如失，如夢(mèng)如幻。

2.分析修辭

-文中“吾少孤，及長(zhǎng)，不省所怙，惟兄嫂是依”這句話中，作者使用了什么修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其效果。

答案：這句話使用了借代的修辭手法，以“所怙”代指父母，突出了作者自幼失去父母的孤獨(dú)和兄嫂對(duì)作者的養(yǎng)育之恩。

3.情感體驗(yàn)

-請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“嗚呼！尚饗”這句話的理解，并簡(jiǎn)要描述你在類似情境下的情感體驗(yàn)。

答案：這句話表達(dá)了作者對(duì)逝去親人的無(wú)限哀思和對(duì)其在天之靈的告慰。在我失去親人時(shí)，我也會(huì)產(chǎn)生類似的情感，希望他們能夠得到安息。

4.語(yǔ)言表達(dá)

-請(qǐng)分析下列句子中“卒”字的使用，并說(shuō)明其在文中的作用。

答案：在文中，“卒”字表示最終、終于的意思，強(qiáng)調(diào)了十二郎的去世是不可避免的事實(shí)，突出了作者對(duì)親人離世的無(wú)奈和悲痛。

5.寫作啟示

-從《祭十二郎文》中，你得到了哪些關(guān)于寫作的啟示？請(qǐng)結(jié)合具體例子說(shuō)明。

答案：從《祭十二郎文》中，我們可以得到以下寫作啟示：一是要真實(shí)地表達(dá)自己的情感，讓讀者產(chǎn)生共鳴；二是要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；三是要注重語(yǔ)言的精煉，用最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)最豐富的情感。例如，韓愈在文中用“如煙如夢(mèng)，如淚如雨”這樣簡(jiǎn)潔而富有意境的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了親情的珍貴和離別的哀傷。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，對(duì)于教師的提問能夠積極回答，表現(xiàn)出對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣。

-在朗讀課文時(shí)，學(xué)生的聲音洪亮，能夠較好地把握文章的節(jié)奏和情感。

-部分學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和表達(dá)能力，能夠引導(dǎo)小組進(jìn)行深入討論。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中能夠圍繞課文內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽他人的意見。

-小組討論成果展示時(shí)，學(xué)生們能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行論證。

-學(xué)生們?cè)谡故具^程中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)課文中的修辭手法和情感表達(dá)進(jìn)行分析。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文中的基本知識(shí)點(diǎn)掌握較好，如作者背景、文章結(jié)構(gòu)等。

-部分學(xué)生在分析課文情感和修辭手法方面存在一定的困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

-學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試仿寫和創(chuàng)作，表現(xiàn)出一定的進(jìn)步。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)