三年級上冊科學同步教學設計-3.4《它們吸水嗎》｜教科版

三年級上冊科學同步教學設計-3.4《它們吸水嗎》｜教科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嘿，同學們，今天我們要一起探索一個有趣的現(xiàn)象——“它們吸水嗎”？這節(jié)課，我們要用科學的眼光，揭開物體吸水的小秘密。首先，我會帶領大家觀察生活中常見的物體，比如木頭、塑料、紙巾等，看看它們在水里會發(fā)生什么變化。然后，我們還要動手實驗，親手操作，看看哪些物體能吸水，哪些不能。這不僅能讓我們學到知識，還能鍛煉我們的動手能力和觀察能力哦！???????????核心素養(yǎng)目標1.觀察與探究：學會觀察物體在水中的變化，發(fā)展觀察能力和探究精神。

2.實踐與創(chuàng)新：通過動手實驗，培養(yǎng)實踐操作能力和創(chuàng)新思維。

3.科學態(tài)度：樹立科學探究的態(tài)度，對自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲。

4.合作交流：在小組活動中，學會與他人合作，交流實驗結(jié)果，提升溝通能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學們在此之前已經(jīng)學習過一些基本的物質(zhì)特性，比如固體的形狀、顏色等，對水的性質(zhì)也有所了解。但是，關(guān)于物體吸水這一具體現(xiàn)象的探究可能還是第一次接觸。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們具備一定的動手操作能力，但可能缺乏實驗操作的細致性和嚴謹性。學習風格上，有的同學喜歡獨立思考，有的則更傾向于在小組中合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在實驗操作中，學生可能會遇到物體吸水不明顯或吸水后變化難以觀察的問題。此外，對于實驗結(jié)果的記錄和分析，部分同學可能缺乏經(jīng)驗，需要教師的指導和幫助。同時，學生在實驗過程中可能會遇到安全問題，如水濺到眼睛等，這也需要教師提前做好安全教育。教學方法與策略1.采用講授與實驗相結(jié)合的教學方法，通過生動講解吸水現(xiàn)象的基本原理，激發(fā)學生的興趣。

2.設計“水滴偵探”游戲，讓學生分組進行實驗，觀察不同材料的吸水情況，增強實踐操作能力。

3.利用多媒體展示吸水實驗的動畫，幫助學生直觀理解吸水過程。

4.引導學生進行小組討論，分享實驗結(jié)果，培養(yǎng)合作交流能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有注意到，有時候我們把濕衣服晾曬起來，第二天衣服會變干，而有些東西，比如木棍，即使放在水里也不會濕。今天我們就來探究一下，哪些東西會吸水，哪些不會，這其中的奧秘在哪里呢？

-回顧舊知：在之前的科學課上，我們學過水的基本性質(zhì)，比如它是無色無味的液體，可以流動。今天我們要用這些知識來解釋新的現(xiàn)象。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：首先，我會詳細講解物體吸水的原理。我會用簡單的語言解釋，比如“吸水”就是物體能夠吸收水分，變得潮濕或者變重。

-舉例說明：我會展示一些日常生活中吸水的例子，比如吸水紙、海綿等，讓學生直觀看到吸水的現(xiàn)象。

-互動探究：接下來，我會提出幾個問題，讓學生思考并回答，比如“為什么海綿能吸水？”或者“為什么木頭放在水里不會吸水？”通過這種方式，讓學生主動參與到知識的探索中來。

3.實驗探究（約20分鐘）

-實驗準備：我會提前準備幾種不同的材料，如木頭、塑料、紙巾、布料等，以及一些小瓶子、水和其他實驗工具。

-實驗操作：我會示范如何進行吸水實驗，并引導學生分組進行。每組選擇一種材料，觀察它在水中的變化，記錄實驗結(jié)果。

-實驗觀察：在實驗過程中，我會鼓勵學生觀察并描述材料在水中的變化，比如是否有水被吸收，吸收了多少等。

-實驗討論：實驗結(jié)束后，每組分享他們的觀察結(jié)果，并進行討論，嘗試解釋為什么有些材料會吸水，有些不會。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：我會讓學生設計一個簡單的吸水游戲，比如用紙巾和海綿比誰吸水多，以此加深對吸水現(xiàn)象的理解。

-教師指導：在學生進行游戲的過程中，我會巡視課堂，提供必要的幫助和指導，確保每個學生都能參與進來。

5.總結(jié)提升（約5分鐘）

-總結(jié)：我會讓學生總結(jié)本節(jié)課學到的內(nèi)容，強調(diào)物體吸水的原因和條件。

-升華：我會提出一些思考題，讓學生課后繼續(xù)思考，比如“除了我們今天實驗的材料，還有哪些材料能吸水？”

-反饋：最后，我會詢問學生對本節(jié)課的感受，收集他們的反饋，以便調(diào)整今后的教學。教學資源拓展1.拓展資源：

-物質(zhì)的吸水性：介紹不同物質(zhì)的吸水性能，如陶瓷、金屬、纖維等，以及它們在生活中的應用。

-水的奇妙特性：探討水在不同溫度下的行為，如冰的浮力、液態(tài)水的流動等。

-植物吸水：介紹植物如何通過根系吸收水分，以及水分在植物體內(nèi)的運輸過程。

2.拓展建議：

-觀察生活：鼓勵學生在日常生活中觀察不同物體的吸水情況，如土壤、衣物、植物等。

-家庭實驗：學生可以與家長合作，進行簡單的家庭實驗，如用不同材料制作簡易的吸水器。

-圖書閱讀：推薦閱讀與科學探究、物質(zhì)特性相關(guān)的兒童科普書籍，如《科學實驗王》、《神奇的水世界》等。

-科技館參觀：利用周末或假期時間，帶領學生參觀科技館，通過互動展覽了解更多科學知識。

-校園植物觀察：在校園內(nèi)選擇幾種常見的植物，觀察它們的根系和吸水情況，記錄變化。

-小組研究：組織學生以小組形式，選擇一種物質(zhì)，深入研究其吸水性能，撰寫研究報告。

-創(chuàng)意設計：鼓勵學生發(fā)揮想象力，設計一種利用吸水特性的創(chuàng)意產(chǎn)品，如吸水鞋墊、吸水玩具等。

-環(huán)保意識：引導學生思考吸水現(xiàn)象與環(huán)保的關(guān)系，如節(jié)約用水、防止水污染等。

-家庭討論：家長可以與孩子一起討論吸水現(xiàn)象在日常生活中的應用，如衣物晾曬、植物澆灌等。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生出勤情況：記錄學生出勤率，確保所有學生都能參與課堂活動。

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，如提問、回答問題、參與討論等。

-學生互動：評估學生與學生之間的互動，包括小組討論、合作實驗等。

2.小組討論成果展示：

-小組報告：每組選擇一位代表進行實驗結(jié)果的匯報，評價其表達能力、邏輯性和準確性。

-小組協(xié)作：觀察小組成員在討論和實驗過程中的分工合作情況，評估團隊協(xié)作能力。

-小組反饋：收集小組成員對彼此工作的反饋，評價他們是否能夠接受和尊重他人的意見。

3.隨堂測試：

-知識點掌握：通過隨堂測試，評估學生對吸水原理、不同材料的吸水性能等知識點的掌握程度。

-實踐應用：測試學生將所學知識應用到實際生活中的能力，如設計一個簡單的吸水裝置。

-實驗技能：觀察學生在實驗過程中的操作技能，如正確使用實驗器材、記錄實驗數(shù)據(jù)等。

4.學生自我評價：

-實驗反思：讓學生填寫實驗反思表，評價自己在實驗過程中的表現(xiàn)，包括成功之處和需要改進的地方。

-學習日志：鼓勵學生記錄學習日志，反思學習過程中的感受和收獲。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題、有效合作等給予肯定和鼓勵。

-針對實驗操作：對學生在實驗中的操作技能給予具體評價，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

-針對知識掌握：針對學生在知識點掌握上的不足，提供個別輔導和針對性指導。

-針對學習態(tài)度：對學生的學習態(tài)度給予評價，鼓勵學生保持好奇心和求知欲，對學習充滿熱情。

-針對小組討論：對小組討論的成果進行評價，強調(diào)團隊合作的重要性，以及如何有效地表達和傾聽。

-針對隨堂測試：根據(jù)測試結(jié)果，對學生的知識掌握情況進行反饋，幫助他們識別自己的強項和弱點。

-針對自我評價：鼓勵學生認真對待自我評價，通過反思不斷進步。典型例題講解例題1：

小明發(fā)現(xiàn)家里的木地板在潮濕的天氣里會變濕，而塑料地板則不會。請解釋這種現(xiàn)象的原因。

解答：

木地板主要由木材制成，木材是多孔性材料，能夠吸收水分，因此在潮濕的天氣里會變濕。而塑料地板是由塑料制成，塑料是非多孔性材料，不易吸收水分，所以不會變濕。

例題2：

小華在實驗中發(fā)現(xiàn)，將一塊海綿放入水中，海綿會迅速膨脹。請解釋這個現(xiàn)象。

解答：

海綿是多孔性材料，內(nèi)部含有大量細小的孔隙。當海綿放入水中時，水會進入這些孔隙中，使海綿的體積膨脹。

例題3：

小李在觀察植物時發(fā)現(xiàn)，植物的葉片在下雨后會變得沉重。請解釋這個現(xiàn)象的原因。

解答：

植物的葉片表面覆蓋著蠟質(zhì)層，能夠防止水分蒸發(fā)。在下雨時，水分會停留在葉片表面，使葉片變重。

例題4：

小王在實驗中測試了不同材料的吸水性能，發(fā)現(xiàn)棉布比塑料袋更容易吸水。請分析造成這種差異的原因。

解答：

棉布是一種天然纖維材料，具有多孔性，能夠吸收水分。而塑料袋是由塑料制成，塑料是非多孔性材料，不易吸收水分。因此，棉布比塑料袋更容易吸水。

例題5：

小張在實驗中發(fā)現(xiàn)，將一塊干燥的石頭放入水中，石頭并沒有明顯變重。請解釋這個現(xiàn)象。

解答：

石頭是一種非多孔性材料，不易吸收水分。因此，即使將干燥的石頭放入水中，石頭也不會明顯變重。

補充說明：

1.物質(zhì)的吸水性能與其結(jié)構(gòu)有關(guān)，多孔性材料比非多孔性材料更容易吸水。

2.吸水性能還與材料的表面特性有關(guān)，如蠟質(zhì)層可以減少水分的吸收。

3.不同材料的吸水性能可以通過實驗進行測試，比較不同材料的吸水量。

4.吸水性能在生活中有廣泛的應用，如選擇合適的材料制作衣物、建筑材料等。

5.了解物質(zhì)的吸水性能有助于我們更好地理解和利用水資源。板書