一年級語文上冊 第八單元 課文4 14 小蝸牛教學設計 新人教版

一年級語文上冊第八單元課文414小蝸牛教學設計新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容新人教版一年級語文上冊第八單元課文4《小蝸牛》，包括以下內容：認識生字“蝸牛”、“慢”、“趕”等，學習詞語“慢慢吞吞”、“一步一步”、“慢慢來”，理解課文內容，了解蝸牛的生活習性，感受小蝸牛的可愛，培養(yǎng)愛護小動物的情感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，通過學習《小蝸?！妨私馕伵５纳盍曅?，增強對自然界的熱愛。

2.培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，通過觀察蝸牛的特點，激發(fā)學生觀察生活中的小動物，發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作。

3.培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過朗讀和復述課文，提高學生的口語交際能力。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過欣賞小蝸牛的形象，引導學生感受自然之美，培養(yǎng)良好的審美觀念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級的學生初步接觸了漢字的學習，已經能夠識別一些基本的生字，并對簡單的詞語有所理解。他們可能對動物有一定的認識，但具體到蝸牛的生活習性可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對動物的故事特別感興趣。他們的學習能力體現(xiàn)在對漢字的認讀和記憶上，學習風格多樣，有的學生喜歡通過圖畫和動作來記憶生字，有的則更喜歡通過朗讀和重復來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《小蝸?！窌r，學生可能會遇到以下困難：

-生字“蝸牛”、“慢”、“趕”等可能較為生僻，學生可能難以正確書寫和發(fā)音。

-課文中的長句和復雜的詞語可能超出學生的理解范圍，影響他們對課文內容的把握。

-學生可能對蝸牛的生活習性不熟悉，難以通過課文內容聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的觀察體驗。

-部分學生可能在朗讀和復述時缺乏自信，需要教師給予更多的鼓勵和指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小蝸?！氛n文教材，以及配套的生字卡片。

2.輔助材料：準備蝸牛的圖片、動畫視頻，以及相關的自然生態(tài)圖片，用于輔助學生理解課文內容。

3.實驗器材：準備蝸牛模型或圖片，用于展示蝸牛的外觀特征和生活習性。

4.教室布置：布置安靜的學習環(huán)境，設置閱讀角，準備小黑板或白板，以便展示生字和詞語。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-教師講述一個關于蝸牛的有趣故事，吸引學生的注意力。

-提問：“你們知道蝸牛是什么樣的嗎？它們有什么特點呢？”

-學生自由發(fā)言，分享自己對蝸牛的了解。

2.回顧舊知：

-教師回顧上節(jié)課學習的內容，引導學生回憶已掌握的生字和詞語。

-學生朗讀課文，教師檢查學生的朗讀情況。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

-教師展示蝸牛的圖片，講解蝸牛的外形特征和生活習性。

-詳細講解課文《小蝸?！返闹饕獌热?，引導學生理解蝸牛的“慢”和“一步一步”的特點。

2.舉例說明：

-教師通過圖片和視頻，展示蝸牛在自然界中的生活場景，讓學生直觀地了解蝸牛的生活習性。

-舉例說明蝸牛在爬行時的動作特點，如“慢慢吞吞”、“一步一步”。

3.互動探究：

-教師引導學生討論蝸牛的特點，如為什么蝸牛要慢慢爬行？

-學生分組討論，分享各自的觀點和想法。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-學生分組進行角色扮演，模擬蝸牛的爬行動作，加深對蝸牛特點的理解。

-學生用生字卡片拼出課文中出現(xiàn)的詞語，如“蝸?！?、“慢慢吞吞”等。

2.教師指導：

-教師巡視各小組，及時給予學生指導和幫助。

-針對學生的表現(xiàn)，給予表揚和鼓勵。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.學生創(chuàng)作：

-學生發(fā)揮想象力，用彩筆和畫紙繪制自己心中的蝸牛形象。

-學生互相展示作品，分享創(chuàng)作心得。

2.教師總結：

-教師對學生的作品進行點評，總結本節(jié)課的學習內容。

-引導學生關注自然，愛護小動物。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)：

-學生回家后，和家長一起觀察蝸牛，了解蝸牛的生活習性。

-學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

六、課堂小結（約5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的學習內容，強調蝸牛的特點和愛護小動物的重要性。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予鼓勵和指導。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《蝸牛的旅行》：這是一本關于蝸牛生活習性的繪本，通過有趣的故事，讓學生更加深入地了解蝸牛的生活。

-《昆蟲記》節(jié)選：法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》中關于蝸牛的章節(jié)，可以讓學生了解蝸牛在自然界中的地位和作用。

-《蝸牛的秘密》：一本關于蝸牛的科普書籍，包含蝸牛的生物學知識、生態(tài)習性等內容，適合有一定閱讀能力的學生。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以觀察家中或校園中的蝸牛，記錄它們的生長環(huán)境和行為習慣。

-引導學生通過互聯(lián)網或圖書館資源，查找關于蝸牛的其他信息，如蝸牛的繁殖、食物來源等。

-組織學生進行小組討論，分享各自的觀察和發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們提出問題并嘗試解答。

-設計一個小型的科學實驗，讓學生自己嘗試改變蝸牛的爬行速度，觀察蝸牛對不同環(huán)境的反應。

-創(chuàng)作關于蝸牛的作文或繪畫作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

-鼓勵學生參與學校的自然科學社團或興趣小組，與志同道合的同學一起學習和研究。

-組織一次戶外自然觀察活動，讓學生在實地中觀察蝸牛，增強他們的實踐能力和環(huán)保意識。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、積極性，以及對問題的回答情況。

-學生對生字的掌握程度：通過學生的書寫和朗讀，評估他們對生字“蝸?！?、“慢”、“趕”等的掌握情況。

-學生對課文內容的理解：通過學生的復述和討論，了解他們對課文《小蝸?！返睦斫獬潭?。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中的表現(xiàn)：評估學生在小組討論中的參與度、合作能力和表達能力。

-小組討論的成果：查看小組討論后的成果，如制作的蝸牛模型、繪制的蝸牛畫作等，評估學生的創(chuàng)意和動手能力。

-學生對蝸牛生活習性的認知：通過小組討論，了解學生對蝸牛生活習性的了解程度，以及他們提出的問題和解答。

3.隨堂測試：

-生字認讀測試：通過測試學生對生字的認讀速度和正確率，評估他們對生字的掌握情況。

-課文理解測試：通過提問或簡答題，考察學生對課文內容的理解和記憶。

-應用能力測試：設計一些與課文內容相關的實際操作題，如用生字造句、根據(jù)課文內容進行角色扮演等，評估學生的應用能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己的課堂表現(xiàn)進行反思，包括參與度、學習態(tài)度等。

-學生互評：組織學生進行同伴互評，讓學生互相評價在課堂上的表現(xiàn)，如誰的回答最好、誰的參與最積極等。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)：教師應根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，給予積極的評價和鼓勵，同時指出需要改進的地方。

-針對學生的作業(yè)完成情況：教師應仔細檢查學生的課后作業(yè)，對學生的努力和進步給予肯定，對存在的問題進行個別指導。

-針對學生的探究活動：教師應評估學生的探究活動是否達到了預期目標，對學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力給予評價。

-針對學生的情感態(tài)度：教師應關注學生的情感態(tài)度，如對學習的興趣、對同學的友好等，給予適當?shù)囊龑Ш凸膭?。板書設計①生字展示

-蝸牛

-慢

-趕

-一點一點

-慢慢吞吞

-一步一步

②課文內容摘要

-小蝸牛的爬行特點：慢慢吞吞、一步一步

-小蝸牛的生活環(huán)境：草地、樹葉上

-小蝸牛的行為：悠閑、