Unit 2 Face Lesson 3（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語一年級上冊

Unit2FaceLesson3（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2FaceLesson3（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語一年級上冊教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進Unit2FaceLesson3的奇妙世界！這節(jié)課，我們將學習關于面部表情的英語單詞，比如happy、sad、angry、surprised等。這些單詞可是我們日常生活中經常用到的哦！它們不僅能幫助我們更好地表達自己的情感，還能讓我們更好地理解別人。讓我們一起看看，這些單詞是怎么在課本中出現的吧！??核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過識別和模仿面部表情的單詞，提高對英語語音、語調的敏感性。

2.增強學生的文化理解力，了解不同文化中面部表情的象征意義。

3.促進學生的思維發(fā)展，通過討論面部表情，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點，

①識別和正確拼讀面部表情相關單詞，如happy、sad、angry、surprised等。

②通過圖片或情境，學生能夠正確運用這些單詞描述不同的面部表情。

2.教學難點，

①學生在發(fā)音時，能夠準確區(qū)分和練習元音和輔音的發(fā)音，特別是對于一些容易混淆的音素。

②學生能夠理解并運用這些單詞在不同情境中的語境意義，例如在不同情緒下的面部表情如何用英語表達。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在情境中學習面部表情的單詞，提高實際運用能力。

2.游戲教學法：設計互動游戲，如“表情猜猜看”，讓學生在游戲中學習和鞏固單詞。

3.合作學習法：分組進行角色扮演，讓學生在小組合作中練習表達和傾聽，培養(yǎng)團隊協作能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示不同面部表情的圖片，增強視覺沖擊力，提高學習興趣。

2.互動軟件應用：使用英語學習軟件，提供發(fā)音練習和游戲環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固知識。

3.實物教具：使用面部表情卡片，讓學生直觀感受和模仿，加深對單詞的記憶。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師播放一段輕松愉快的英文歌曲，引導學生跟隨歌曲節(jié)奏，感受音樂帶來的愉悅情緒。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們剛才聽到了什么樣的歌曲？歌曲中有什么情緒？”

3.引導學生回答：學生回答后，教師總結：“歌曲中傳遞了快樂、愉快的情緒。”

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教師展示不同面部表情的圖片，引導學生觀察并說出相應的表情。

2.教師講解面部表情單詞：happy、sad、angry、surprised等，并帶領學生拼讀。

3.教師示范單詞的運用，如：“WhenIseethispicture,Ifeelhappy.”（當我看到這張圖片，我感覺很高興。）

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.游戲環(huán)節(jié)：“表情猜猜看”：教師展示一張面部表情圖片，學生根據圖片猜測對應的表情單詞。

2.課堂練習：教師分發(fā)練習題，要求學生在規(guī)定時間內完成，鞏固所學單詞。

3.小組討論：學生分組討論，用所學單詞描述一個故事或場景。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為在哪些情況下會用到這些面部表情單詞？”

2.學生回答，教師總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師邀請幾位學生上臺，展示不同的面部表情，其他學生猜測對應的表情單詞。

2.教師提問：“同學們，你們認為面部表情在我們生活中有什么作用？”

3.學生回答，教師總結：“面部表情可以傳遞我們的情緒，幫助我們更好地溝通?！?/p>

六、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師播放一段英語動畫片，要求學生在觀看過程中找出動畫片中出現的面部表情，并用所學單詞進行描述。

2.學生回答，教師點評。

七、總結環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調面部表情單詞的運用。

2.學生分享本節(jié)課的收獲，教師給予肯定。

八、布置作業(yè)（用時5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學生用所學單詞描述一個自己經歷的故事。

2.學生完成作業(yè)，教師檢查并給予指導。

整個教學過程共計45分鐘，教師通過創(chuàng)設情境、提問、互動等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言感知能力和文化理解力，提高學生的思維發(fā)展水平。教學資源拓展1.拓展資源：

-面部表情的起源與發(fā)展：介紹面部表情在人類交流中的歷史和重要性，以及不同文化中面部表情的獨特性。

-國際面部表情詞典：提供一些國際通用的面部表情及其對應的情感狀態(tài)，幫助學生了解跨文化交流中的面部表情。

-視頻資源：收集一些關于面部表情的科普視頻，如心理學專家講解面部表情的心理學意義，以及如何通過面部表情解讀他人情緒。

2.拓展建議：

-角色扮演活動：鼓勵學生在課后進行角色扮演，模擬不同情境下的面部表情，如面試、朋友聚會等，以增強對情感表達的掌握。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學生觀察家庭成員或朋友在不同情緒下的面部表情，并嘗試用英語描述。

-讀書推薦：推薦一些關于情緒管理和人際交往的書籍，如《情緒智力》等，幫助學生更深入地理解情緒與面部表情的關系。

-社交媒體互動：鼓勵學生在社交媒體上分享自己或他人的面部表情照片，并附上相應的英文描述，以增加實際運用英語的機會。

-制作表情詞典：讓學生分組合作，制作一個包含多種面部表情及其英文描述的小詞典，用于課堂展示或作為學習資料。

-情緒日記：指導學生記錄自己一天中的不同情緒變化，并嘗試用面部表情單詞來描述，以提升對情緒的自我認知和表達能力。典型例題講解1.例題：Iamvery__________whenIreceiveagift.

答案：happy

解析：在這個例題中，我們需要根據句意選擇一個合適的形容詞來填空。由于句子的后半部分提到“收到禮物”，我們可以推斷出這是一個愉快的情境，因此應該選擇表示“高興”的形容詞。在這里，“happy”是最合適的單詞。

2.例題：Shelooks__________whenshetalksaboutherfamily.

答案：sad

解析：這個例題要求學生根據上下文選擇一個合適的形容詞。句子中提到“當她談論她的家庭時”，這通常是一個讓人感到悲傷或懷念的話題，因此“sad”是正確的選擇。

3.例題：Mybrotherisalways__________whenheplaysvideogames.

答案：angry

解析：在這個例題中，我們需要找到一個形容詞來描述哥哥在玩游戲時的情緒。通常，當人們玩游戲時，如果遇到困難或者不順利，可能會感到沮喪或憤怒。因此，“angry”是合適的答案。

4.例題：Theteachersmiledandsaid,"Youdidagreatjob!"Ifelt__________.

答案：proud

解析：這個例題結合了教師的話語和學生的感受。當老師表揚學生時，學生通常會感到自豪和滿足。因此，“proud”是正確的答案。

5.例題：WhenIheardthenews,Icouldn'thelpbut__________.

答案：surprised

解析：這個例題要求學生根據語境選擇一個合適的形容詞。句子的后半部分提到“我忍不住”，這通常意味著對某個情況感到意外或震驚。因此，“surprised”是正確的答案。教學反思今天這節(jié)課，我們學習了Unit2FaceLesson3，圍繞面部表情的英語單詞展開?？偟膩碚f，我覺得這節(jié)課進行得還算順利，但也有些地方值得反思和改進。

首先，我覺得課堂氣氛很活躍。我通過創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新單詞。例如，我播放了一段英文歌曲，讓學生在聽歌的同時感受歌曲中的情緒。這樣的導入方式激發(fā)了學生的學習興趣，使他們更愿意參與到課堂活動中來。

在講授新課的過程中，我注重了學生的參與度。我讓學生觀察圖片，說出相應的表情，然后引導他們說出對應的英語單詞。我發(fā)現，學生們在說出單詞后，能夠更加準確地描述圖片中的表情，這表明他們對新知識有了較好的掌握。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。首先，有些學生在拼讀單詞時存在困難，特別是對于一些發(fā)音相似的單詞。為了解決這個問題，我決定在接下來的課程中，加強對這些單詞的發(fā)音練習，并采用一些發(fā)音技巧，如對比發(fā)音、分解音節(jié)等。

其次，我發(fā)現部分學生在運用單詞描述情境時，存在一定的困難。他們在選擇合適的單詞時，往往不夠準確。為了提高學生的運用能力，我計劃在課后布置一些相關的練習，如讓學生用所學單詞描述一個故事或場景，以此來鞏固和拓展他們的詞匯運用能力。

此外，我還注意到