2024四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3單元 9 短詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2024四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元9短詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容新人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元9課《短詩(shī)三首》的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：一是《池上》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，包括詩(shī)的背景、作者介紹、詩(shī)句解讀和情感體會(huì)；二是《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，同樣包括詩(shī)的背景、作者介紹、詩(shī)句解讀和情感體會(huì)；三是《舟過(guò)安仁》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，同樣包括詩(shī)的背景、作者介紹、詩(shī)句解讀和情感體會(huì)。通過(guò)這三首詩(shī)的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)包括：1.提升學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的審美情趣；2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信；3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作興趣，提高寫(xiě)作水平；4.增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)集體討論和分享，提高交流與表達(dá)技巧。通過(guò)這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入四年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和韻律有一定的了解。他們可能已經(jīng)具備基本的閱讀理解能力，能夠識(shí)別常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣因人而異，但普遍對(duì)生動(dòng)形象、富有想象力的詩(shī)歌表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，如閱讀、討論和創(chuàng)作。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的則偏好合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)古文的生僻字詞理解困難、對(duì)詩(shī)句意境的把握不夠準(zhǔn)確、以及缺乏對(duì)詩(shī)歌情感的表達(dá)能力。此外，由于古典詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律與現(xiàn)代詩(shī)歌不同，學(xué)生可能難以快速適應(yīng)這種節(jié)奏感。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)妮o助工具和教學(xué)方法，如通過(guò)圖片、故事情境等方式幫助學(xué)生理解詩(shī)句，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀和模仿來(lái)提高對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏的感知。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《短詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、古代園林景觀圖等，以及與詩(shī)人相關(guān)的背景資料。

3.教學(xué)媒體：準(zhǔn)備詩(shī)歌朗誦音頻、相關(guān)視頻資料，用于輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適閱讀環(huán)境；劃分小組討論區(qū)，便于學(xué)生互動(dòng)交流。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.利用多媒體展示《短詩(shī)三首》的作者照片和簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人及其作品的興趣。

2.以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌知識(shí)，如詩(shī)歌的韻律、修辭手法等，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.結(jié)合圖片展示古代園林美景，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌與自然景觀之間的關(guān)系。

二、新課講授（用時(shí)20分鐘）

1.學(xué)習(xí)《池上》

-朗讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

-分析詩(shī)句，如“荷葉羅裳一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”，體會(huì)詩(shī)句中的比喻和擬人手法。

-分組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句意境的理解和感受。

2.學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

-朗讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境和情感。

-分析詩(shī)句，如“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，體會(huì)詩(shī)句中的對(duì)比和夸張手法。

-小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句意境的理解和感受。

3.學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

-朗讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

-分析詩(shī)句，如“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，體會(huì)詩(shī)句中的夸張和比喻手法。

-小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句意境的理解和感受。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.詩(shī)歌朗誦：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗誦自己喜歡的詩(shī)句，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)詩(shī)歌的意境，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌。

3.詩(shī)歌分享：讓學(xué)生分享自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生舉例回答：

-如何理解“荷葉羅裳一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”中的比喻手法？

-在《曉出凈慈寺送林子方》中，詩(shī)人是如何通過(guò)對(duì)比手法表達(dá)情感的？

-《舟過(guò)安仁》中，詩(shī)人是如何運(yùn)用夸張手法表現(xiàn)旅途的艱辛？

2.學(xué)生舉例回答：

-如何通過(guò)詩(shī)歌中的意象來(lái)感受詩(shī)人的情感？

-如何運(yùn)用比喻和擬人手法使詩(shī)歌更加生動(dòng)形象？

-如何在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)運(yùn)用對(duì)比和夸張手法？

3.學(xué)生舉例回答：

-如何通過(guò)朗讀詩(shī)歌來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律？

-如何通過(guò)小組討論來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的理解？

-如何將詩(shī)歌中的意境融入到自己的創(chuàng)作中？

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

內(nèi)容：

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的韻律、修辭手法和意境感受。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古典詩(shī)詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

3.對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，指出不足之處，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌的意境和情感。

2.掌握詩(shī)歌的修辭手法和表現(xiàn)手法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作興趣。

（用時(shí)總計(jì)：45分鐘）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩(shī)歌背景資料：提供《短詩(shī)三首》中詩(shī)人的生平事跡、創(chuàng)作背景以及相關(guān)歷史文化的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

-詩(shī)歌鑒賞文章：搜集一些專業(yè)的詩(shī)歌鑒賞文章，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色和審美價(jià)值，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-詩(shī)歌朗誦音頻：收集《短詩(shī)三首》的朗誦音頻，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感受詩(shī)歌的韻律和情感。

-詩(shī)歌相關(guān)的圖片和視頻：選取與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，如描繪詩(shī)歌中場(chǎng)景的繪畫(huà)、相關(guān)的歷史遺跡視頻等，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

2.拓展建議：

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀更多古典詩(shī)詞，如唐代詩(shī)人王維、孟浩然的作品，感受不同詩(shī)人的風(fēng)格和情感。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，可以是模仿古詩(shī)的格律，也可以是自由創(chuàng)作，以培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-詩(shī)歌朗誦會(huì)：組織學(xué)生舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和表演過(guò)程中提高對(duì)詩(shī)歌的理解和表達(dá)能力。

-詩(shī)歌與繪畫(huà)結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生嘗試將詩(shī)歌中的意象用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

-詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合：讓學(xué)生嘗試將詩(shī)歌改編成歌詞，或者為詩(shī)歌創(chuàng)作背景音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)。

-詩(shī)歌與舞蹈結(jié)合：探索詩(shī)歌中的節(jié)奏和韻律，設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在舞蹈中感受詩(shī)歌的美。

-詩(shī)歌與戲劇結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌改編成劇本，進(jìn)行戲劇表演，通過(guò)戲劇形式深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

-詩(shī)歌與生活結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)詩(shī)意，創(chuàng)作與生活相關(guān)的詩(shī)歌作品。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的參與度、專注力、朗讀能力以及課堂互動(dòng)情況。學(xué)生能夠積極參與課堂討論，正確朗讀詩(shī)句，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的理解和感受，將被視為良好的課堂表現(xiàn)。例如，如果學(xué)生在朗讀《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)句的節(jié)奏，并流利地表達(dá)出詩(shī)句中的意境，這將是一個(gè)積極的評(píng)價(jià)點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果的評(píng)價(jià)將基于學(xué)生的合作精神、觀點(diǎn)的獨(dú)到性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效率。例如，在討論《舟過(guò)安仁》時(shí)，如果小組成員能夠共同提出多個(gè)有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，并能夠有效分工合作，最終呈現(xiàn)一個(gè)內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰的討論成果，這將是一個(gè)正面的評(píng)價(jià)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試將包括對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解、詩(shī)句的記憶以及修辭手法的識(shí)別。測(cè)試形式可以是選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題。例如，測(cè)試中可能會(huì)包括以下問(wèn)題：

-《池上》中“荷葉羅裳一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”運(yùn)用了哪種修辭手法？

-請(qǐng)簡(jiǎn)述《曉出凈慈寺送林子方》中詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？

-在《舟過(guò)安仁》中，詩(shī)人是如何通過(guò)對(duì)比手法表現(xiàn)旅途的艱辛的？

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將基于學(xué)生是否能準(zhǔn)確回答這些問(wèn)題，以及他們回答的完整性和準(zhǔn)確性。

4.詩(shī)歌創(chuàng)作反饋：

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的詩(shī)歌創(chuàng)作將得到評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)將關(guān)注詩(shī)歌的創(chuàng)意、語(yǔ)言的運(yùn)用以及是否符合詩(shī)歌的基本要求。例如，如果學(xué)生能夠創(chuàng)作出一句富有意境的詩(shī)歌，如“山川共長(zhǎng)天一色”，這將是一個(gè)積極的評(píng)價(jià)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)將針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，包括課堂參與、小組合作、詩(shī)歌理解和創(chuàng)作等方面。教師將提供具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，教師可能會(huì)這樣評(píng)價(jià)：

-針對(duì)課堂參與：感謝每位同學(xué)在課堂上的積極發(fā)言，特別是張三同學(xué)在討論《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)提出的獨(dú)特見(jiàn)解。

-針對(duì)小組合作：同學(xué)們?cè)谛〗M討論中表現(xiàn)出了很好的合作精神，尤其是在討論《舟過(guò)安仁》時(shí)，每個(gè)成員都貢獻(xiàn)了自己的想法。

-針對(duì)詩(shī)歌理解：大部分同學(xué)能夠準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌的意境和情感，但仍有部分同學(xué)在理解詩(shī)句的修辭手法時(shí)存在困難，建議課后加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

-針對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作：同學(xué)們的詩(shī)歌創(chuàng)作富有創(chuàng)意，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，但部分詩(shī)歌在語(yǔ)言表達(dá)上可以更加精煉。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-古典詩(shī)詞的韻律特點(diǎn)

-常見(jiàn)的修辭手法：比喻、擬人、對(duì)比、夸張

-詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)

②關(guān)鍵詞：

-《池上》：荷葉、羅裳、芙蓉、向臉、兩邊開(kāi)

-《曉出凈慈寺送林子方》：蓮葉、荷花、碧、紅、別樣紅

-《舟過(guò)安仁》：猿聲、輕舟、萬(wàn)重山

③重點(diǎn)句子：

-《池上》中的“荷葉羅裳一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”

-《曉出凈慈寺送林子方》中的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”

-《舟過(guò)安仁》中的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”典型例題講解1.例題一：

《池上》詩(shī)句：“荷葉羅裳一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！闭?qǐng)解釋這句詩(shī)中的比喻手法。

答案：這句詩(shī)中使用了擬人手法。將荷葉比作裁剪過(guò)的羅裳，將芙蓉比作向人臉龐兩邊開(kāi)放的花朵，賦予了荷葉和芙蓉人的特質(zhì)，形象地描繪了荷葉和芙蓉的美麗。

2.例題二：

《曉出凈慈寺送林子方》詩(shī)句：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！闭?qǐng)分析詩(shī)句中的對(duì)比手法。

答案：這句詩(shī)中運(yùn)用了對(duì)比手法。通過(guò)對(duì)比“蓮葉”的“碧”和“荷花”的“紅”，突出了蓮葉的翠綠和荷花的艷麗，展現(xiàn)了自然景色的鮮明對(duì)比。

3.例題三：

《舟過(guò)安仁》詩(shī)句：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”請(qǐng)解釋詩(shī)句中的夸張手法。

答案：這句詩(shī)中使用了夸張手法。通過(guò)“兩岸猿聲啼不住”和“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，夸張地表現(xiàn)了猿聲的持續(xù)和山勢(shì)的連綿，增強(qiáng)了詩(shī)句的感染力。

4.例題四：

《池上》詩(shī)句：“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)?！闭?qǐng)解釋詩(shī)句中的借景抒情手法。

答案：這句詩(shī)中運(yùn)用了借景抒情手法。詩(shī)人通過(guò)對(duì)池上浮萍的描寫(xiě)，表達(dá)了自己對(duì)自然美景的喜愛(ài)和對(duì)自由自在生活的向往。

5.例題五：

《曉出凈慈寺送林子方》詩(shī)句：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！闭?qǐng)解釋詩(shī)句中的借代手法。

答案：這句詩(shī)中使用了借代手法。詩(shī)人以“西湖六月中”借代夏季的西湖風(fēng)光，表達(dá)了自己對(duì)夏季西湖美景的獨(dú)特感受。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。在講解《短詩(shī)三首》時(shí)，我嘗試?yán)脠D片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更直觀地感受詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生共鳴。在講解詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將詩(shī)歌中的意象與現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂管理方面：部分學(xué)生在課堂上容易分心，對(duì)于古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，提高學(xué)生的專注力。

2.教學(xué)組織方面：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解不夠深入，需要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與積極性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面：傳統(tǒng)的測(cè)試方式可能無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞能力，需要探索更加多元化的評(píng)價(jià)方法，如課堂表現(xiàn)、小組討論成果等。

反思改進(jìn)措施（三）

1.課堂管理方面：通過(guò)