19 咕咚（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文一年級下冊統(tǒng)編版

19咕咚（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文一年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路嗨，大家好！今天我要和大家分享的是一年級下冊統(tǒng)編版語文課程中“19咕咚”這一課的教學(xué)設(shè)計。咱們要從課本里的小故事出發(fā)，讓學(xué)生們感受大自然的奇妙，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。我要用豐富的教學(xué)手段，像講故事一樣，把咕咚這個神秘的小東西帶到課堂上，讓每個孩子都能愛上語文，愛上學(xué)習(xí)！????????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面：首先，通過閱讀《咕咚》這篇課文，提升學(xué)生的閱讀理解能力，讓他們學(xué)會從文字中提取信息，感受故事情節(jié)的跌宕起伏。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過角色扮演等活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。最后，通過討論故事中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和道德情感，讓他們學(xué)會分享和關(guān)愛。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了初步的積累，他們已經(jīng)學(xué)會了基本的拼音和簡單的漢字，對于故事類的課文有一定的閱讀興趣。但在理解故事情節(jié)和人物情感方面，他們的認知還比較簡單，需要通過教師的引導(dǎo)和幫助。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：

一年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對故事和童話特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和直觀感知上，喜歡通過游戲和活動來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風格上，他們傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，動手操作和角色扮演是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《咕咚》這篇課文時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對生字詞的認讀和理解；二是理解故事中的人物情感和情節(jié)發(fā)展；三是將故事中的情節(jié)和角色進行角色扮演時，可能缺乏自信心和表現(xiàn)力。針對這些困難，教師需要通過多種教學(xué)手段，如游戲、圖片、動作演示等，幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源-教材：統(tǒng)編版語文一年級下冊課本《咕咚》

-生字卡片：用于學(xué)生認讀生字詞

-圖片素材：與《咕咚》故事相關(guān)的圖片，如森林、動物等

-角色扮演道具：動物頭飾、動作指示卡片

-多媒體設(shè)備：電腦、投影儀、音響

-互動平臺：班級微信群或?qū)W習(xí)平臺，用于課后交流

-信息化資源：在線故事朗讀、動畫視頻，輔助理解故事內(nèi)容

-教學(xué)手段：故事講解、角色扮演、小組討論、游戲互動教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，早上好！今天我們要一起走進一篇有趣的故事，它叫《咕咚》。你們知道什么是咕咚嗎？在我們的故事里，咕咚是一種什么樣的東西呢？讓我們一起揭開這個謎團吧！

（學(xué)生）老師，我不知道咕咚是什么。

（老師）對，咕咚在故事里是一種神秘的生物，它會發(fā)生什么有趣的事情呢？讓我們一起期待吧！

二、初讀課文，整體感知

（老師）現(xiàn)在請大家翻開課本，跟著我一起朗讀課文。注意，我們要用輕快的語調(diào)，就像講故事一樣，把故事讀得生動有趣。

（學(xué)生）（朗讀課文）

（老師）很好，大家的聲音都很棒！現(xiàn)在，請你們閉上眼睛，想象一下，你們聽到了什么？看到了什么？

（學(xué)生）我聽到了咕咚咕咚的聲音，看到了森林和動物們。

（老師）是的，咕咚的聲音引起了森林里的動物們的注意，他們紛紛跑出來看個究竟。現(xiàn)在，請同學(xué)們翻開課本，我們一起來找出故事中提到的動物們。

三、細讀課文，探究主旨

（老師）好的，接下來我們要深入閱讀課文，看看故事中到底發(fā)生了什么。

1.理解生字詞

（老師）首先，我們來認識一下故事中的生字詞。比如，“咕咚”、“森林”、“動物”等。請大家翻開課本，找出這些生字詞，并試著讀一讀。

（學(xué)生）我找到了“咕咚”，它是故事的主人公。

（老師）很好，咕咚是一種神秘的生物，你們覺得它可能是什么呢？

（學(xué)生）它可能是一種水果，因為水果熟了會咕咚咕咚地響。

（老師）說得很有道理！那我們一起來看看，咕咚到底是一種什么生物。

2.探究故事情節(jié)

（老師）故事中，咕咚的聲音引起了動物們的恐慌，他們紛紛逃跑了。請同學(xué)們找出故事中提到的動物，并說說它們?yōu)槭裁刺优堋?/p>

（學(xué)生）故事中提到的動物有猴子、大象、狐貍等。它們逃跑是因為它們以為咕咚是一種可怕的東西。

（老師）很好，動物們對咕咚的恐慌反映了它們對未知事物的恐懼。那你們有沒有遇到過類似的情況呢？

（學(xué)生）我有時候也會害怕黑暗。

（老師）是的，恐懼是人類的本能反應(yīng)。但我們要學(xué)會勇敢面對，不要被未知的事物嚇倒。

3.理解故事主旨

（老師）通過閱讀故事，我們了解到動物們對咕咚的誤解，以及它們最終明白了真相。這個故事告訴我們什么呢？

（學(xué)生）這個故事告訴我們，不要輕易對未知的事物產(chǎn)生恐懼，要學(xué)會勇敢面對。

（老師）說得很好！故事的主旨就是告訴我們，面對未知，我們要保持冷靜，勇于探索。

四、拓展延伸，實踐應(yīng)用

（老師）同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《咕咚》這個故事?，F(xiàn)在，請你們發(fā)揮想象力，用自己的語言來復(fù)述這個故事。

（學(xué)生）我復(fù)述了故事，說了一個小動物發(fā)現(xiàn)了咕咚，然后動物們嚇得都逃跑了。

（老師）很好，你的復(fù)述很生動！接下來，請你們小組討論一下，如果你們遇到了咕咚這樣的東西，你們會怎么做？

（學(xué)生）我們小組討論了，我們會先觀察咕咚，然后試著和它交流，看看它是不是危險的。

（老師）很好，這是一個很好的解決問題的方法。通過這個故事，我們不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了如何面對未知的事物。

五、課堂小結(jié)

（老師）今天，我們一起閱讀了《咕咚》這個故事，學(xué)習(xí)了勇敢面對未知的精神。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，都能保持這種勇敢的品質(zhì)。好了，今天的課就到這里，下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

2.想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)：

在《咕咚》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們被鼓勵發(fā)揮想象力，通過角色扮演、繪畫等方式表達對故事的理解。這樣的活動不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還幫助他們將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，增強了他們的思維能力和表達能力。

3.語文素養(yǎng)的提高：

4.道德情感的培養(yǎng)：

《咕咚》這個故事中蘊含著豐富的道德情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅體會到了動物們的恐慌和誤解，還學(xué)會了勇敢面對未知，敢于探索的精神。這種道德情感的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。

5.團隊合作能力的增強：

在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生們學(xué)會了如何與他人合作，如何傾聽他人的意見，如何表達自己的觀點。這些合作能力的提升對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都具有實用價值。

6.語音語調(diào)的改善：

在朗讀課文的過程中，學(xué)生們注意到了語音語調(diào)的重要性。他們學(xué)會了用不同的語調(diào)表達不同的情感，使朗讀更加生動有趣。這種語音語調(diào)的改善有助于提高學(xué)生的口語表達能力。

7.主動學(xué)習(xí)意識的增強：

總之，通過學(xué)習(xí)《咕咚》這篇課文，學(xué)生們在閱讀理解、想象力、創(chuàng)造力、語文素養(yǎng)、道德情感、團隊合作能力和主動學(xué)習(xí)意識等方面都取得了顯著的學(xué)習(xí)效果。這些效果將為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一起探索了《咕咚》這個有趣的故事。通過閱讀，我們知道了咕咚是什么，也了解了森林里的動物們因為誤會而恐慌的情景。這個故事告訴我們，面對未知，我們要勇敢，要敢于探索?，F(xiàn)在，讓我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先，我們認識了故事中的生字詞，比如“咕咚”、“森林”、“動物”等，大家都能正確地讀出它們了。其次，我們通過朗讀課文，感受到了故事中動物們的恐慌和最終的釋然。我們還通過角色扮演，體驗了故事中的角色，加深了對故事情節(jié)的理解。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我想問問大家：

1.故事中的咕咚是什么？

2.動物們?yōu)槭裁春ε鹿具耍?/p>

3.最后，動物們明白了什么道理？

當堂檢測：

為了檢測大家對《咕咚》這篇課文的理解，我們將進行以下幾項活動：

1.生字檢測：請同學(xué)們寫出以下生字詞，并正確讀出它們的音節(jié)。

-咕咚

-森林

-動物

-恐慌

-誤會

2.故事情節(jié)復(fù)述：請一位同學(xué)復(fù)述《咕咚》的故事，其他同學(xué)認真聽并判斷其復(fù)述的正確性。

3.角色扮演：我們將進行一個小型的角色扮演活動，請同學(xué)們分組選擇一個角色，并用自己的語言描述這個角色的行為和感受。

4.課堂討論：討論以下問題：

-如果你是故事中的某個動物，你會怎么做？

-你認為咕咚最后為什么沒有傷害動物們？板書設(shè)計①本文重點知識點：

-咕咚：神秘生物，引發(fā)動物恐慌

-森林：故事發(fā)生的背景

-動物：故事中的角色，包括猴子、大象、狐貍等

②關(guān)鍵詞：

-誤會：動物們對咕咚的誤解

-恐慌：動物們因為誤會而產(chǎn)生的恐慌情緒

-勇敢：面對未知，勇敢探索的精神

③重點句子：

-“咕咚咕咚”的聲音，仿佛是一個神秘的東西在森林里移動。

-“大家慌慌張張地跑了出來?！?/p>

-“原來，咕咚是個木瓜掉進水里發(fā)出的聲音。”

④板書布局：

-標題：《咕咚》

-第一部分：故事背景

-森林

-動物

-第二部分：故事情節(jié)

-咕咚的出現(xiàn)

-動物的反應(yīng)

-第三部分：故事結(jié)局

-動物的誤會解除

-勇敢面對未知的精神教學(xué)反思今天上了《咕咚》這節(jié)課，感覺收獲頗豐，也有一些思考。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。一開始，我就用了一個簡單的問題引入，讓學(xué)生們猜測咕咚是什么，這樣的互動立刻激發(fā)了他們的興趣。看到他們好奇的眼神，我知道他們對這個故事充滿了期待。

在閱讀課文的過程中，我注意到了學(xué)生的反應(yīng)。他們對于生字詞的認讀很認真，對于故事情節(jié)的討論也很熱烈。我發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生們能夠參與到課堂中來，他們的學(xué)習(xí)效果會更好。比如，在討論動物們?yōu)槭裁磿ε鹿具藭r，有的學(xué)生提出了自己的看法，有的學(xué)生則從故事中找到了依據(jù)，這種思維的碰撞讓我感到很欣慰。

當然，也有讓我感到不足的地方。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有的學(xué)生顯得有些拘謹，沒有完全放開。這可能是因為他們對故事的理解還不夠深入，或者是對自己的表達能力缺乏信心。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵學(xué)生，讓他們在課堂上更加自信地表達自己。

另外，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在閱讀理解上的困難。他們對故事情節(jié)的理解還比較淺顯，對于人物的情感把握也不夠準確。為了解決這個問題，我決定在接下來的教學(xué)中，增加一些閱讀理解的練習(xí)，比如填空、選擇題等，幫助學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容。

在板書設(shè)計上，我嘗試用更直觀的方式呈現(xiàn)故事