2023六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 3 Who's That Man第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 陜旅版（三起）

2023六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3Who'sThatMan第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)陜旅版（三起）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們要一起探索的是六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3Who'sThatMan第1課時(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們將聚焦于對(duì)話的理解和運(yùn)用。教材中，我們將會(huì)學(xué)習(xí)到一些關(guān)于描述人物特征的詞匯和短語(yǔ)，比如“tall”，“short”，“thin”，“fat”等。這些內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)人物的觀察和描述緊密相連，相信大家一定有很多話想說(shuō)。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)有趣的課堂，用英語(yǔ)描繪出我們心中的“那個(gè)人”吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，提升對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和句型的敏感度。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述人物特征，理解不同文化背景下的人物描述方式。

3.提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)角色扮演和小組討論，提高在實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。學(xué)情分析在六年級(jí)這個(gè)階段，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。然而，由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，他們的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面存在一定的差異。

知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)字母、音標(biāo)和基本詞匯有一定的掌握，但對(duì)復(fù)雜詞匯和句型的理解能力還有待提高。在課本《Who'sThatMan》這一單元中，學(xué)生們將接觸到描述人物特征的詞匯和短語(yǔ)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是提升的機(jī)會(huì)。

能力方面，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力相對(duì)較好，但在閱讀理解和寫(xiě)作方面存在不足。本節(jié)課將通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等，來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力。

素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，需要教師通過(guò)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力也需要在課堂上得到鍛煉。

行為習(xí)慣上，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)積極，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。為了適應(yīng)這些情況，教師需要靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)方法與策略1.我將采用互動(dòng)式教學(xué)方法，結(jié)合講授、小組討論和角色扮演，確保學(xué)生積極參與。通過(guò)互動(dòng)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語(yǔ)描述人物特征。

2.在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)描述猜測(cè)人物，以增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。同時(shí)，進(jìn)行小組角色扮演，讓學(xué)生模擬對(duì)話場(chǎng)景，提高口語(yǔ)交流技巧。

3.教學(xué)媒體上，我將使用多媒體設(shè)備展示圖片和視頻，輔助學(xué)生直觀理解人物特征，并通過(guò)在線資源擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：首先，我會(huì)以一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲《Hello》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)。接著，我會(huì)展示一張校園內(nèi)不同人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述他們，例如：“Heistallandhasshorthair.”和“Sheisshortandhaslonghair.”通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，并自然過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

a.首先，我會(huì)通過(guò)PPT展示關(guān)于人物特征的詞匯，如“tall”，“short”，“thin”，“fat”，“young”，“old”等，并解釋這些詞匯的含義和用法。

b.然后，我會(huì)通過(guò)例句展示如何將這些詞匯應(yīng)用于描述人物，例如：“Myfatheristallandhehasabigbeard.”

c.最后，我會(huì)讓學(xué)生跟讀并模仿，加強(qiáng)他們對(duì)這些詞匯的記憶。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-詳細(xì)內(nèi)容：

a.角色扮演：我會(huì)將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)人物角色，并使用新學(xué)的詞匯來(lái)描述這個(gè)人物。例如，一個(gè)小組可能會(huì)選擇“ateacher”作為角色，然后其他小組需要根據(jù)描述來(lái)猜測(cè)這個(gè)角色。

b.詞匯接龍：我會(huì)在黑板上寫(xiě)下一些人物特征詞匯，讓學(xué)生依次用這些詞匯造句，形成接龍。

c.小組競(jìng)賽：我會(huì)將學(xué)生分成兩個(gè)小組，每個(gè)小組需要用新學(xué)的詞匯描述一個(gè)虛構(gòu)的人物，描述得越詳細(xì)、越生動(dòng)，得分越高。

4.學(xué)生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

a.如何用新學(xué)的詞匯描述一個(gè)朋友：“Myfriendisshortandshehaslong,curlyhair.Sheisveryfriendlyandalwayshasasmileonherface.”

b.如何將新學(xué)的詞匯用于描述一個(gè)歷史人物：“TheancientEgyptianpharaohwastallandhadathinbody.Heworeawhiterobeandaredcrown,symbolizinghispower.”

c.如何用新學(xué)的詞匯描述一個(gè)名人：“Thefamoussingerisyoungandhasatall,slimfigure.Shehaslong,straighthairandalwayslooksstylishonstage.”

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：在課程接近尾聲時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括人物特征詞匯和描述方法。我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些描述人物特征的詞匯？你們能用自己的話描述一個(gè)熟悉的人嗎？”通過(guò)這樣的總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如正確使用詞匯和構(gòu)建描述句子的能力。

用時(shí)：導(dǎo)入新課（5分鐘），新課講授（10分鐘），實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘），學(xué)生小組討論（10分鐘），總結(jié)回顧（5分鐘）?？傆脮r(shí)：35分鐘。知識(shí)點(diǎn)梳理1.人物特征詞匯

-詞匯：tall,short,thin,fat,young,old,tallandthin,shortandfat,youngandhandsome,oldandwise

-用法：描述人物的外貌特征，如身高、體型、年齡等。

2.描述人物特征的句型結(jié)構(gòu)

-句型：主語(yǔ)+be動(dòng)詞+形容詞+and+形容詞

-例句：Heistallandthin.Sheisshortandfat.

3.人物關(guān)系詞匯

-詞匯：father,mother,brother,sister,friend,teacher,student,doctor,policeofficer

-用法：介紹人物之間的關(guān)系，如家庭成員、朋友、職業(yè)等。

4.人物動(dòng)作和狀態(tài)描述

-詞匯：walk,run,sit,stand,smile,laugh,cry,sleep

-用法：描述人物的動(dòng)作和狀態(tài)，如行走、站立、表情等。

5.人物性格特征描述

-詞匯：kind,friendly,polite,clever,brave,lazy,selfish

-用法：描述人物的性格特點(diǎn)，如善良、友好、聰明等。

6.人物職業(yè)描述

-詞匯：teacher,doctor,engineer,lawyer,artist,singer,actor

-用法：介紹人物的職業(yè)，如教師、醫(yī)生、工程師等。

7.人物活動(dòng)描述

-詞匯：study,work,play,read,write,draw,sing,dance

-用法：描述人物的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、工作、玩耍等。

8.人物喜好描述

-詞匯：like,love,enjoy,prefer

-用法：描述人物的喜好，如喜歡、熱愛(ài)、享受等。

9.人物情感描述

-詞匯：happy,sad,angry,excited,surprised,worried

-用法：描述人物的情感狀態(tài)，如快樂(lè)、悲傷、憤怒等。

10.人物背景描述

-詞匯：from,in,at,on

-用法：描述人物的背景信息，如來(lái)自哪里、在哪里等。

11.人物關(guān)系連接詞

-詞匯：and,but,so,because

-用法：連接人物關(guān)系、情感、活動(dòng)等描述。

12.人物描述順序

-順序：外貌特征->性格特點(diǎn)->職業(yè)背景->活動(dòng)喜好->情感狀態(tài)

-用法：按照一定的順序描述人物，使描述更加有條理。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，它幫助我不斷審視自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求改進(jìn)。以下是我對(duì)本次“Who'sThatMan”教學(xué)活動(dòng)的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

1.學(xué)生參與度的反思

-在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)于角色扮演感到不自信或者對(duì)詞匯掌握不夠熟練。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前為學(xué)生提供一些角色扮演的劇本，讓他們?cè)诩抑羞M(jìn)行練習(xí)，這樣可以幫助他們更好地融入課堂活動(dòng)。

2.詞匯教學(xué)的反思

-在詞匯教學(xué)部分，我注意到一些學(xué)生對(duì)于新詞匯的記憶不夠牢固。為了改善這一點(diǎn)，我打算采用多種教學(xué)方法，如游戲化學(xué)習(xí)、歌曲記憶法等，使詞匯學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)制作詞匯卡片來(lái)加強(qiáng)記憶。

3.小組討論的反思

-在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)缺乏深度，僅僅停留在描述人物的外貌特征上。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的討論，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提供一些引導(dǎo)性問(wèn)題，如“Whydoyouthinkthispersonisateacher?”或“Howdoesthisperson'sappearancereflecttheirpersonality?”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。

4.教學(xué)媒體使用的反思

-在使用多媒體教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)屏幕上的內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，分散了學(xué)生的注意力。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重多媒體內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性和相關(guān)性，確保它能夠輔助教學(xué)而不是成為干擾。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

-我意識(shí)到，在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我可能過(guò)于依賴(lài)口語(yǔ)評(píng)價(jià)，而沒(méi)有充分運(yùn)用書(shū)面評(píng)價(jià)。為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，使用觀察記錄、學(xué)習(xí)日志、自我評(píng)估表等多種評(píng)價(jià)工具。

6.教學(xué)策略的反思

-在教學(xué)策略上，我認(rèn)識(shí)到對(duì)于不同層次的學(xué)生，需要采取差異化的教學(xué)策略。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會(huì)提供更多的個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我會(huì)布置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度較高。在角色扮演環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠自信地用英語(yǔ)描述人物特征，展現(xiàn)出良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

-部分學(xué)生在描述人物時(shí)，能夠結(jié)合詞匯和句型，構(gòu)建較為完整的句子，顯示出對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠根據(jù)提供的描述，正確猜測(cè)出角色人物，并能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋說(shuō)明。

-部分小組在討論過(guò)程中，能夠提出具有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，如將人物特征與他們的性格、職業(yè)等方面聯(lián)系起來(lái)，顯示出較高的思維能力和語(yǔ)言組織能力。

3.隨堂測(cè)試：

-在隨堂測(cè)試中，學(xué)生能夠正確拼寫(xiě)和運(yùn)用新學(xué)的詞匯，如tall,short,thin,fat等。

-學(xué)生在描述人物時(shí)，能夠運(yùn)用正確的句型結(jié)構(gòu)，如Heistallandthin.Sheisshortandfat.，顯示出對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。

4.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：

-學(xué)生在課后填寫(xiě)了自我評(píng)價(jià)表，大部分學(xué)生表示在本次課堂上收獲頗豐，提高了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和詞匯運(yùn)用能力。

-部分學(xué)生提出建議，希望教師在今后的教學(xué)中，能夠提供更多實(shí)際情境的對(duì)話練習(xí)，以便更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表