3《天窗》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)

3《天窗》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《天窗》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《天窗》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2023年11月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

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親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)的《天窗》這篇課文。讓我們一起揭開這扇神秘的天窗，探尋課文中的美好世界吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，通過欣賞課文中的自然景物描寫，感受文字之美。

2.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，豐富自己的語言表達(dá)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)課文，了解民間文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。學(xué)情分析親愛的同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的是四年級(jí)下冊(cè)的《天窗》。在我們這個(gè)班級(jí)里，同學(xué)們的語文基礎(chǔ)各有差異，但總體來說，大部分同學(xué)已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。在知識(shí)層面，大家對(duì)課文中的生字詞掌握較好，但對(duì)一些比喻、擬人等修辭手法的理解和運(yùn)用還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。在能力方面，同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠表達(dá)自己的想法，但在細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)上還有提升空間。

在素質(zhì)方面，同學(xué)們的參與意識(shí)和合作精神較強(qiáng)，但在自主學(xué)習(xí)方面，部分同學(xué)還需要老師更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。行為習(xí)慣上，同學(xué)們上課時(shí)能夠認(rèn)真聽講，但在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)我們的教學(xué)有著重要的影響。首先，在教學(xué)過程中，我需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程的節(jié)奏。其次，在課堂互動(dòng)中，我會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們通過閱讀《天窗》這篇課文，感受文字的魅力，激發(fā)他們對(duì)美好生活的向往。最后，我會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與課堂討論，通過合作學(xué)習(xí)，共同提升對(duì)民間文化的理解和傳承意識(shí)。讓我們一起努力，開啟這扇通往美好世界的天窗吧！??????教學(xué)方法與手段1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，通過生動(dòng)的語言講解，幫助學(xué)生理解《天窗》的寫作背景和主題。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)課文的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維。

3.情景教學(xué)法：利用多媒體展示與課文相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受文章描繪的場(chǎng)景。

教學(xué)手段

1.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用PPT展示課文內(nèi)容，圖文并茂，增強(qiáng)視覺效果。

2.互動(dòng)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，如在線答題、討論區(qū)等，提高學(xué)生參與度。

3.實(shí)物展示：如果有條件，可以展示與課文相關(guān)的實(shí)物，如民間藝術(shù)品，加深學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《天窗》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們有沒有過從窗戶向外看，卻只能看到一小部分天空的經(jīng)歷？今天，我們要一起探索的《天窗》，就是這樣一個(gè)奇妙的地方。你們知道《天窗》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

（展示一些關(guān)于天窗的圖片或視頻片段，如老式房子的天窗、童話故事中的天窗等，讓學(xué)生初步感受天窗的魅力或特點(diǎn)。）

“天窗，是房屋頂部的小窗戶，它雖然不大，卻能讓我們看到更廣闊的世界。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于天窗的課文，看看作者是如何通過天窗，帶給我們無盡的想象和美好的回憶的?！?/p>

XX基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《天窗》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

“《天窗》是統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，它講述了一個(gè)發(fā)生在農(nóng)村孩子身上的故事。現(xiàn)在，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這篇課文的基本內(nèi)容?！?/p>

講解《天窗》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如故事背景、人物、情節(jié)等。

“《天窗》的故事發(fā)生在我國農(nóng)村，主要講述了小主人公通過天窗觀察外界，感受四季變化，以及他對(duì)生活的熱愛和向往?！?/p>

詳細(xì)介紹《天窗》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

“在《天窗》中，作者通過生動(dòng)的語言，描繪了小主人公在天窗下看到的景象，如春天的花朵、夏天的雨后、秋天的落葉、冬天的雪景等。”

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《天窗》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的《天窗》案例進(jìn)行分析，如小主人公在天窗下觀察到的自然景象、他對(duì)生活的感悟等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《天窗》的多樣性或復(fù)雜性。

“比如，在春天，小主人公在天窗下看到了桃花盛開，他感受到了春天的溫暖和生機(jī)；在夏天，他看到了雨后的彩虹，感受到了夏天的清涼和希望；在秋天，他看到了落葉紛飛，感受到了秋天的豐收和寧靜；在冬天，他看到了雪花飄飄，感受到了冬天的純凈和美麗?！?/p>

小組討論：讓學(xué)生分組討論《天窗》的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

“同學(xué)們，如果你們是小主人公，你們會(huì)通過天窗看到什么樣的世界呢？你們覺得我們可以在現(xiàn)實(shí)生活中，創(chuàng)造一個(gè)怎樣的‘天窗’，讓我們的生活更加豐富多彩？請(qǐng)你們分組討論一下，并提出你們的想法。”

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《天窗》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“天窗下的自然觀察”、“天窗與生活的聯(lián)系”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《天窗》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《天窗》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《天窗》的基本概念、組成部分、案例分析等。

“今天，我們通過學(xué)習(xí)《天窗》，不僅了解了一個(gè)關(guān)于天窗的故事，更感受到了作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)自然的敬畏。天窗，就像是我們心中的一個(gè)窗口，讓我們看到了更廣闊的世界，也讓我們更加珍惜眼前的生活。”

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《天窗》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

“同學(xué)們，今天的課就上到這里。請(qǐng)大家課后寫一篇關(guān)于《天窗》的短文或報(bào)告，可以是你們對(duì)課文的理解，也可以是你們對(duì)天窗的想象。希望你們?cè)趯懽鞯倪^程中，能夠更加深入地感受《天窗》的魅力，也期待你們的精彩作品。”教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：選擇與《天窗》主題相關(guān)的詩歌，如《夜泊牛渚懷古》、《登鸛雀樓》等，讓學(xué)生在欣賞詩歌的同時(shí)，感受中國古典文學(xué)的韻味和意境。

-民間故事：搜集與天窗相關(guān)的民間故事，如《天窗傳說》、《天窗下的故事》等，通過故事的形式，讓學(xué)生了解民間文化的豐富性和多樣性。

-自然知識(shí)：介紹與課文提到的自然景象相關(guān)的知識(shí)，如四季的變化、動(dòng)植物的特點(diǎn)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-藝術(shù)作品：搜集與天窗主題相關(guān)的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，讓學(xué)生通過藝術(shù)作品欣賞，提高審美能力。

2.拓展建議：

-詩歌欣賞：

-讓學(xué)生選擇一首與《天窗》主題相關(guān)的詩歌進(jìn)行朗讀，體會(huì)詩歌中的意境和情感。

-組織詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受詩歌的魅力，提高朗讀和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與《天窗》主題相關(guān)的詩歌，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

-民間故事：

-在課堂上講述與天窗相關(guān)的民間故事，讓學(xué)生了解民間文化的傳承。

-組織學(xué)生收集和整理民間故事，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的民間故事，傳承和發(fā)揚(yáng)民間文化。

-自然知識(shí)：

-組織學(xué)生觀察和記錄四季變化，了解自然景象的規(guī)律。

-邀請(qǐng)生物老師或環(huán)保志愿者進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解動(dòng)植物的特點(diǎn)和環(huán)保知識(shí)。

-組織學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)，如植樹造林、垃圾分類等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-藝術(shù)作品：

-在課堂上展示與天窗主題相關(guān)的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受藝術(shù)的美。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀美術(shù)館或藝術(shù)展覽，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

-組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、寫作等，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力。反思改進(jìn)措施教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《天窗》這篇課文時(shí)，我嘗試了情景模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解角色的情感和內(nèi)心世界。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的參與度。

2.跨學(xué)科融合：在教學(xué)中，我將《天窗》與美術(shù)、音樂等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生通過繪畫、音樂創(chuàng)作等方式，表達(dá)對(duì)課文的理解和感受，這種跨學(xué)科的融合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則相對(duì)沉默，這可能是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性差異和課堂互動(dòng)的分配問題。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：在評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)時(shí)，我主要依賴于課堂發(fā)言和作業(yè)完成情況，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.教學(xué)資源利用不足：在教學(xué)過程中，我未能充分利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，這可能導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

改進(jìn)措施

1.優(yōu)化小組討論：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計(jì)更具吸引力和挑戰(zhàn)性的討論主題，同時(shí)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，通過輪流主持討論的方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中來。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、自我評(píng)價(jià)等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.豐富教學(xué)資源：我計(jì)劃更加充分地利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，通過視頻、音頻、圖片等多種形式，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬他們的知識(shí)面。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《四季的故事》：推薦學(xué)生閱讀與《天窗》主題相關(guān)的書籍，如《四季的故事》，這本書通過講述春夏秋冬的故事，讓學(xué)生了解四季的變化和自然界的奇妙。

-《我的窗》寫作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生以“我的窗”為題，寫一篇作文，可以是真實(shí)的家庭窗戶，也可以是想象中的窗戶，通過寫作，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)自然、家庭和生活的感悟。

-《窗外的風(fēng)景》繪畫活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試?yán)L畫自己窗外的風(fēng)景，可以是真實(shí)的，也可以是想象中的，通過繪畫，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-《天窗下的傳說》搜集活動(dòng)：讓學(xué)生搜集關(guān)于天窗的民間傳說或故事，可以是家鄉(xiāng)的，也可以是其他地方的，通過搜集活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)民間文化的了解。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以選擇其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)進(jìn)行課后拓展，也可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇其他相關(guān)內(nèi)容。

-鼓勵(lì)學(xué)生在拓展過程中，與家人、朋友或同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)和感受，通過交流，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

-教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問、組織交流分享會(huì)等，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展。

-學(xué)生完成拓展內(nèi)容后，可以以口頭報(bào)告、寫作、繪畫等形式進(jìn)行展示，分享自己的學(xué)習(xí)成果。

-教師將對(duì)學(xué)生的拓展成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的參與度、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)成果，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)①《天窗》課文內(nèi)容概述

-小主人公的視角

-天窗作為連接內(nèi)外世界的橋梁

-四季變化的描繪

②重點(diǎn)詞語

-歡喜

-悠閑

-風(fēng)雨

-雨后

-燦爛

③關(guān)鍵句子

-“我坐在屋里的窗下，望著外面的世界。”

-“我仿佛看到了遠(yuǎn)處的山，看到了那片廣闊的田野?！?/p>

-“雨后的天窗，像一塊透明的玻璃，反射出天空的藍(lán)色?！?/p>

-“夏天，我望著天窗，覺得它是那么清涼，那么美好?！?/p>

-“冬天，我望著天窗，覺得它是那么純凈，那么寧靜?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上積極參與，對(duì)于提出的問題能夠認(rèn)真思考，并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能夠較好地理解課文中小主人公的情感，并能夠?qū)⑦@種情感融入自己的表演中。

-在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)與其他同學(xué)交流，分享自己的看法，表現(xiàn)出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論后，能夠清晰地展示自己的討論成果，包括對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)主題的探討以及對(duì)未來發(fā)展的建議。

-學(xué)生在展示過程中，語言表達(dá)流暢，邏輯清晰，展現(xiàn)出良好的溝通能力和表達(dá)能力。

-教師觀察到，學(xué)生在討論中能夠提出一些有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了他們的獨(dú)立思考能力。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，能夠評(píng)估學(xué)生對(duì)《天窗》這篇課文的理解程度和知識(shí)掌握情況。

-測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課文中的生字詞掌握較好，但對(duì)一些修辭手法的理解和運(yùn)用還有待提高。

-部分學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)出對(duì)自然景象的描寫不夠具體，需要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

4.學(xué)生作品評(píng)價(jià)：

-學(xué)生完成的《我的窗》作文，多數(shù)能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)出對(duì)自然、家庭和生活的感悟。

-在《窗外的風(fēng)景》繪畫活動(dòng)中，學(xué)生的作品展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)色彩的運(yùn)用也較為和諧。

-針對(duì)學(xué)生的作品，