2023六年級(jí)語文下冊 第二單元 6 騎鵝旅行記（節(jié)選）配套教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2023六年級(jí)語文下冊第二單元6騎鵝旅行記（節(jié)選）配套教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析嘿，同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《騎鵝旅行記》這篇課文。它可是新編人教版六年級(jí)下冊第二單元的重點(diǎn)內(nèi)容哦！這節(jié)課，我們主要會(huì)學(xué)習(xí)節(jié)選部分，感受斯文·赫定的奇妙冒險(xiǎn)之旅。這可是跟你們之前學(xué)的童話故事不一樣的風(fēng)格呢！準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上這場精彩的旅程吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和文化意識(shí)。通過閱讀《騎鵝旅行記》節(jié)選，學(xué)生將提升對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，增強(qiáng)對自然和生命的敬畏之心，同時(shí)加深對瑞典文化及民俗的了解，激發(fā)學(xué)生對世界多元文化的興趣和尊重。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法**重點(diǎn)：**

1.理解《騎鵝旅行記》節(jié)選中的關(guān)鍵情節(jié)和人物性格。

2.感受作品中的想象力和幽默感，體會(huì)童話的魔幻魅力。

**難點(diǎn)：**

1.把握瑞典文化背景對故事的影響。

2.分析人物對話中蘊(yùn)含的深層意義。

**解決辦法與突破策略：**

-通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物行為背后的文化背景。

-利用多媒體展示瑞典風(fēng)光，幫助學(xué)生直觀感受故事背景。

-針對難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)批判性思維。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《騎鵝旅行記》的教材或電子閱讀材料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與瑞典文化相關(guān)的圖片、地圖以及《騎鵝旅行記》作者的簡介視頻。

3.教學(xué)課件：設(shè)計(jì)包含文本分析、人物介紹和文化背景的PPT。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書寫工具和討論桌，營造輕松的閱讀氛圍。五、教學(xué)實(shí)施過程1.**課前自主探索**

-教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生閱讀《騎鵝旅行記》節(jié)選，并完成簡單的背景資料搜集。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，例如：“故事中主人公的個(gè)性特點(diǎn)有哪些？你認(rèn)為作者通過這些人物塑造傳達(dá)了什么樣的信息？”

-學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀節(jié)選，思考并提出自己的觀點(diǎn)，準(zhǔn)備在課堂上分享。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前接觸文本，激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力。

2.**課中強(qiáng)化技能**

-教師活動(dòng)：導(dǎo)入新課，播放與《騎鵝旅行記》相關(guān)的視頻片段，引出作者斯文·赫定的生平和創(chuàng)作背景。講解重點(diǎn)情節(jié)和人物性格，如“尼爾斯變成小人的原因是什么？他經(jīng)歷了哪些冒險(xiǎn)？”

-學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽講，記錄重點(diǎn)，參與小組討論，嘗試用自己的語言復(fù)述故事。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法。

-作用與目的：通過互動(dòng)和討論，幫助學(xué)生理解故事主題和人物關(guān)系，培養(yǎng)表達(dá)能力。

3.**課后拓展應(yīng)用**

-教師活動(dòng)：布置作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于《騎鵝旅行記》的讀后感，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。提供拓展資源，如介紹斯文·赫定其他作品的資料。

-學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)，查閱拓展資源，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：通過寫作和分享，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力和批判性思維能力。六、拓展與延伸1.**提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：**

-《斯文·赫定傳》：通過閱讀斯文·赫定的傳記，學(xué)生可以更深入地了解這位作家的生平和創(chuàng)作背景，以及他對探險(xiǎn)和自然的熱愛。

-《尼爾斯騎鵝旅行記》其他章節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀全書的其他章節(jié)，探索更多的人物和故事情節(jié)，感受童話世界的豐富多彩。

-《北歐神話》：閱讀北歐神話，了解斯堪的納維亞半島的文化背景，有助于學(xué)生更好地理解《騎鵝旅行記》中的某些元素。

2.**鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：**

-**探險(xiǎn)家的故事**：引導(dǎo)學(xué)生查找其他探險(xiǎn)家的故事，如哥倫布、馬可·波羅等，比較他們的探險(xiǎn)經(jīng)歷與尼爾斯的冒險(xiǎn)有何異同。

-**童話與現(xiàn)實(shí)的對比**：讓學(xué)生思考童話故事與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，討論童話如何啟發(fā)我們對現(xiàn)實(shí)世界的想象和探索。

-**瑞典文化的探索**：通過查閱資料，了解瑞典的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情和節(jié)日慶典，感受瑞典文化的魅力。

-**創(chuàng)意寫作**：鼓勵(lì)學(xué)生以《騎鵝旅行記》為靈感，創(chuàng)作自己的童話故事，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-**藝術(shù)創(chuàng)作**：學(xué)生可以嘗試用繪畫、雕塑或其他藝術(shù)形式表達(dá)對《騎鵝旅行記》的理解和感受。

3.**實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：**

-**角色扮演**：組織學(xué)生進(jìn)行《騎鵝旅行記》的角色扮演活動(dòng)，通過扮演不同角色，深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-**地圖制作**：讓學(xué)生根據(jù)故事中的描述，制作一張尼爾斯旅行路線圖，增強(qiáng)對地理知識(shí)的運(yùn)用。

-**小組報(bào)告**：分組讓學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于瑞典文化的報(bào)告，包括歷史、文化、藝術(shù)等方面，提升團(tuán)隊(duì)合作能力和研究能力。

4.**知識(shí)拓展：**

-**地理知識(shí)**：通過學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》，學(xué)生可以了解瑞典的地理位置、氣候特點(diǎn)、自然資源等地理知識(shí)。

-**歷史知識(shí)**：了解斯文·赫定及其時(shí)代的探險(xiǎn)活動(dòng)，拓展學(xué)生對歷史事件的認(rèn)知。

-**文學(xué)知識(shí)**：分析《騎鵝旅行記》的文學(xué)特點(diǎn)，如童話、冒險(xiǎn)、幽默等，提升文學(xué)鑒賞能力。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-尼爾斯的冒險(xiǎn)經(jīng)歷

-瑞典的自然風(fēng)光和文化背景

-人物性格特點(diǎn)：勇敢、善良、機(jī)智、好奇

②重點(diǎn)詞句：

-“我變成了一只有翅膀的小人”

-“我看到了從未見過的美麗景色”

-“我學(xué)會(huì)了尊重生命，珍惜友誼”

③教學(xué)環(huán)節(jié)板書：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：標(biāo)題《騎鵝旅行記》、作者斯文·赫定、故事背景

-閱讀理解環(huán)節(jié)：主要情節(jié)、人物關(guān)系、主題思想

-活動(dòng)環(huán)節(jié)：角色扮演、地圖制作、小組討論

-總結(jié)環(huán)節(jié)：故事啟示、個(gè)人感悟、拓展延伸八、典型例題講解1.**例題**：

尼爾斯在變成小人的過程中，遇到了哪些困難？請從文中找出相關(guān)段落，簡要描述尼爾斯遇到的困難。

**答案**：

尼爾斯在變成小人的過程中，遇到了許多困難。例如，他無法控制自己的身體，常常摔倒；他無法說話，只能通過咕咕聲來表達(dá)自己；他需要學(xué)會(huì)如何飛翔，否則就無法跟隨大雁旅行。

2.**例題**：

文中提到尼爾斯在旅行中遇到了哪些動(dòng)物？請列舉至少三種動(dòng)物，并簡要說明尼爾斯與這些動(dòng)物之間的關(guān)系。

**答案**：

尼爾斯在旅行中遇到了多種動(dòng)物，包括大雁、狐貍、烏鴉等。他與大雁成為了朋友，共同旅行；與狐貍展開了一場追逐戰(zhàn)，最終狐貍逃跑了；烏鴉則成為了他的向?qū)?，幫助他找到了回家的路?/p>

3.**例題**：

文中尼爾斯對大自然的態(tài)度有何變化？請從文中找出相關(guān)段落，簡要分析尼爾斯態(tài)度的變化。

**答案**：

在旅行開始時(shí)，尼爾斯對大自然持著恐懼和敵對的態(tài)度。但隨著旅行的進(jìn)行，他逐漸學(xué)會(huì)了尊重和珍惜大自然。例如，他開始欣賞大自然的美景，對動(dòng)物們產(chǎn)生了同情心，并意識(shí)到人類應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。

4.**例題**：

請從文中找出至少三個(gè)尼爾斯表現(xiàn)出的勇敢和善良的行為，并簡要說明這些行為對故事情節(jié)的影響。

**答案**：

尼爾斯在旅行中表現(xiàn)出了許多勇敢和善良的行為。例如，他幫助大雁找到了失散的同伴，勇敢地面對狐貍的威脅，還救助了一只受傷的烏鴉。這些行為使得尼爾斯贏得了動(dòng)物們的信任和友誼，也為他后來的成長奠定了基礎(chǔ)。

5.**例題**：

文中尼爾斯在旅行中遇到了哪些挑戰(zhàn)？請從文中找出相關(guān)段落，簡要分析尼爾斯如何克服這些挑戰(zhàn)。

**答案**：

尼爾斯在旅行中遇到了許多挑戰(zhàn)，如無法控制自己的身體、無法說話、無法飛翔等。他通過不斷嘗試和努力，逐漸克服了這些挑戰(zhàn)。例如，他學(xué)會(huì)了如何控制自己的身體，如何用咕咕聲與動(dòng)物交流，以及如何飛翔。這些挑戰(zhàn)的克服使得尼爾斯變得更加堅(jiān)強(qiáng)和自信。教學(xué)反思與總結(jié)回望今天這節(jié)課，我覺得自己在教學(xué)方法、學(xué)生互動(dòng)和教學(xué)管理等方面都經(jīng)歷了一次實(shí)踐與反思的過程。下面，我就從這幾個(gè)方面來談一談我的感受和思考。

首先，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我通過播放與《騎鵝旅行記》相關(guān)的視頻片段來導(dǎo)入新課，這樣可以迅速抓住學(xué)生的注意力。在講解過程中，我也注意到了結(jié)合實(shí)際生活的例子，讓學(xué)生能夠更好地理解抽象的文學(xué)概念。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對話題的興趣不足或者是缺乏自信。這提醒我，在未來的教學(xué)中，需要更細(xì)致地考慮如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)策略上，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。這種方法在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的交流與合作，但我也注意到，有些小組在討論中偏離了主題，需要我在場時(shí)更及時(shí)地引導(dǎo)和糾正。此外，我還發(fā)現(xiàn)，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，沒有充分考慮學(xué)生的家庭環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)條件，導(dǎo)致部分學(xué)生無法完成預(yù)習(xí)，影響了課堂的互動(dòng)效果。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個(gè)寬松而有序的環(huán)境。但是，在課堂上，還是出現(xiàn)了幾個(gè)學(xué)生分心的情況，這說明我還需要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，比如提前告知學(xué)生課堂規(guī)則，以及如何更好地處理突發(fā)事件。