體育教學論試題

體育教學論試題?一、選擇題（每題2分，共20分）1.體育教學過程的五大規(guī)律是（）A.運動技能形成規(guī)律、運動負荷變化與控制規(guī)律、體育知識學習規(guī)律、體育學習集體形成與變化規(guī)律、體驗運動樂趣規(guī)律B.運動技能形成規(guī)律、運動負荷變化與控制規(guī)律、體育知識學習規(guī)律、體育學習集體形成與變化規(guī)律、提高運動認知規(guī)律C.運動技能形成規(guī)律、運動負荷變化與控制規(guī)律、體育學習集體形成與變化規(guī)律、體驗運動樂趣規(guī)律、社會適應規(guī)律D.運動技能形成規(guī)律、運動負荷變化與控制規(guī)律、體育知識學習規(guī)律、體驗運動樂趣規(guī)律、社會適應規(guī)律2.體育教學目標的功能不包括（）A.激勵功能B.導向功能C.評價功能D.約束功能3.體育教學內(nèi)容的特點不包括（）A.基礎性B.娛樂性C.教育性D.健身性4.下列不屬于體育教學方法中直觀法的是（）A.動作示范B.教具演示C.多媒體展示D.講解法5.體育教學評價的類型不包括（）A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.過程性評價6.體育教學中，教師的主導性主要體現(xiàn)在（）A.貫徹體育教學指導思想，進行目標控制B.科學地組織教學內(nèi)容C.對學生的學習進行有效的指導D.以上都是7.體育教學模式的基本屬性不包括（）A.理論性B.穩(wěn)定性C.直觀性D.整體優(yōu)化性8.下列屬于體育教學組織形式的是（）A.個別教學B.班級教學C.分組教學D.以上都是9.體育教學中，運動技能學習的階段不包括（）A.泛化階段B.分化階段C.鞏固階段D.創(chuàng)新階段10.體育教學過程中，學生的身心同時參加活動，在反復的練習和休息的交替過程中，從一節(jié)體育課來看，生理機能變化的趨勢呈（）A.上升穩(wěn)定下降B.下降穩(wěn)定上升C.穩(wěn)定上升下降D.上升下降穩(wěn)定二、填空題（每題2分，共20分）1.體育教學論是研究體育教學______、______、______及其規(guī)律的學科。2.體育教學目標是體育教學活動預期達到的______和______。3.體育教學內(nèi)容的選擇應遵循______、______、______、______等原則。4.體育教學方法是在體育教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)體育教學目標、完成體育教學任務而采取的______、______、______的總稱。5.體育教學評價的基本要素包括______、______、______。6.體育教學中，教師的主導性與學生的______是辯證統(tǒng)一的關系。7.體育教學模式通常包括______、______、______、______四個要素。8.體育教學組織形式是指為了實現(xiàn)體育教學目標，根據(jù)一定的教學內(nèi)容、教學對象和教學條件，將體育教學的諸要素有機組合起來的______和______。9.運動技能形成的生理機制包括______、______、______三個階段。10.體育教學過程中，學生身體機能的變化規(guī)律包括______、______、______。三、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述體育教學的特點。2.簡述體育教學目標的制定依據(jù)。3.簡述體育教學方法選擇的依據(jù)。四、論述題（每題20分，共30分）1.結合實際論述如何在體育教學中貫徹"健康第一"的指導思想。2.論述體育教學評價的改革趨勢。答案一、選擇題1.C2.D3.B4.D5.D6.D7.C8.D9.D10.A二、填空題1.現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律2.標準、結果3.教育性原則、健身性原則、興趣性原則、實效性原則4.相互作用、相互聯(lián)系、教學方式5.評價主體、評價對象、評價內(nèi)容6.主體性7.教學思想、教學目標、教學程序、教學策略8.結構形式、活動方式9.泛化階段、分化階段、鞏固階段10.工作階段、相對恢復階段、超量恢復階段三、簡答題1.簡述體育教學的特點身體直接參與：體育教學中學生要通過身體練習來掌握體育知識和技能，身體直接參與是體育教學區(qū)別于其他學科教學的顯著特點。體力與智力活動相結合：體育教學不僅需要學生進行身體的運動，還需要學生理解、掌握體育知識和技能，發(fā)揮智力，將體力與智力活動有機結合。身體承受一定的運動負荷：體育教學過程中，學生要承受一定的運動負荷，通過合理的運動負荷促進身體機能的發(fā)展。教學組織的復雜性：體育教學受場地、器材、季節(jié)等因素影響較大，教學組織形式多樣且復雜。人際交往頻繁：體育教學中，學生之間、師生之間的人際交往頻繁，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和社會適應能力。2.簡述體育教學目標的制定依據(jù)國家的教育方針和有關政策：體育教學目標應符合國家的教育方針，體現(xiàn)教育目的對體育教學的要求。體育學科的特點和功能：依據(jù)體育學科的本質(zhì)屬性，如健身性、教育性、娛樂性等，確定體育教學目標。學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律：考慮學生的年齡、性別、身體素質(zhì)、興趣愛好等特點，制定符合學生實際的教學目標。學校的體育傳統(tǒng)和辦學條件：結合學校的體育傳統(tǒng)、師資力量、場地器材等辦學條件，使教學目標具有可行性?，F(xiàn)代社會發(fā)展的需求：適應現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學生的體育意識、能力和習慣，促進學生全面發(fā)展。3.簡述體育教學方法選擇的依據(jù)教學目標：根據(jù)體育教學目標選擇合適的教學方法，以確保教學方法能夠有效達成教學目標。教學內(nèi)容：不同的體育教學內(nèi)容具有不同的特點，應選擇與之相適應的教學方法，如田徑教學可采用分解練習法，球類教學可采用游戲競賽法等。學生實際情況：考慮學生的年齡、性別、身體素質(zhì)、興趣愛好、運動技能基礎等，選擇適合學生學習的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教學條件：教學場地、器材、時間等教學條件也會影響教學方法的選擇，要充分利用現(xiàn)有教學條件，選擇切實可行的教學方法。教師自身特點：教師的教學風格、專業(yè)技能等自身特點也會影響教學方法的選擇，教師應選擇能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢的教學方法。四、論述題1.結合實際論述如何在體育教學中貫徹"健康第一"的指導思想樹立健康第一的教育理念：體育教師要深刻理解"健康第一"的指導思想，將其貫穿于體育教學的全過程，從教學目標的制定、教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用到教學評價等各個環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)健康第一的理念。優(yōu)化體育教學內(nèi)容：選擇具有健身性、趣味性、實用性的體育教學內(nèi)容，如田徑、球類、體操、武術等項目，同時注重培養(yǎng)學生的體育健康意識和生活習慣，增加體育與健康知識的傳授，使學生了解運動對身體的益處以及如何科學地進行體育鍛煉和保持健康。改進體育教學方法：采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，如游戲競賽法、小組合作學習法、情境教學法等，讓學生在快樂中學習和鍛煉，提高學生的身體素質(zhì)和運動能力。同時，關注學生的個體差異，因材施教，滿足不同學生的學習需求。加強體育教學過程管理：合理安排教學時間和運動負荷，確保學生在體育教學中能夠得到充分的鍛煉，但又不過度疲勞。加強對學生體育鍛煉過程的指導和監(jiān)督，及時糾正學生的錯誤動作，預防運動損傷的發(fā)生。強化體育教學評價：建立多元化的體育教學評價體系，不僅關注學生的運動技能成績，更要注重學生的體育學習態(tài)度、參與度、身心健康等方面的評價。通過評價反饋，激勵學生積極參與體育學習和鍛煉，促進學生全面健康發(fā)展。結合實際舉例：例如，在籃球教學中，教師可以通過設計有趣的籃球游戲，如"籃球接力賽""投籃比賽"等，激發(fā)學生的興趣。在教學過程中，注重傳授籃球的基本技能和戰(zhàn)術知識，同時強調(diào)運動安全和自我保護。根據(jù)學生的實際情況，合理安排練習時間和強度，讓每個學生都能在籃球運動中得到鍛煉和提高。在評價時，不僅關注學生的籃球技術水平，還評價學生在團隊合作中的表現(xiàn)、對籃球運動的熱愛程度等，全面促進學生的身心健康發(fā)展。2.論述體育教學評價的改革趨勢評價理念的轉變從注重結果評價向注重過程評價與結果評價相結合轉變：傳統(tǒng)體育教學評價往往過于關注學生的學習結果，如運動技能成績等。而現(xiàn)在更強調(diào)對學生學習過程的評價，關注學生在學習過程中的努力程度、參與度、進步情況等，通過過程評價及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予指導，促進學生的持續(xù)發(fā)展。從單一評價主體向多元評價主體轉變：過去體育教學評價主要以教師評價為主，現(xiàn)在逐漸引入了學生自評、學生互評、家長評價等多元評價主體。多元評價主體能夠從不同角度全面了解學生的學習情況，提高評價的客觀性和準確性，同時也能培養(yǎng)學生的自我評價能力和合作意識。從注重甄別與選拔向注重激勵與發(fā)展轉變：傳統(tǒng)評價主要用于甄別學生的優(yōu)劣，進行選拔?，F(xiàn)代體育教學評價更強調(diào)激勵學生積極參與體育學習和鍛煉，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和潛力，促進學生的個性發(fā)展，讓每個學生都能在體育學習中獲得成就感。評價內(nèi)容的拓展從關注運動技能向關注學生的全面發(fā)展轉變：除了運動技能，體育教學評價還注重學生的體育知識、體育意識、體育態(tài)度、身心健康、社會適應能力等方面的評價，全面衡量學生在體育學習中的收獲和成長。增加對體育學習情感體驗的評價：關注學生在體育學習過程中的情感體驗，如興趣、自信心、團隊合作精神等，讓學生在積極的情感體驗中享受體育學習的樂趣，培養(yǎng)學生對體育的熱愛。評價方法的創(chuàng)新采用多樣化的評價方法：綜合運用定性評價和定量評價方法，如教師的觀察、學生的自我評價、同學間的互評、測試成績等相結合。同時，引入檔案袋評價、表現(xiàn)性評價等新的評價方法，全面、客觀地評價學生的體育學習情況。利用信息技術手段輔助評價：借助視頻分析、運動傳感器等信息技術設備，對學生的運動技能進行更準確、詳細的分析和評價，為學生提供個性化的反饋和指導。評價結果的應用為教學決策提供依據(jù)：體育教學評