《高校培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)研分析》4800字

高校培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)研分析綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u23511高校培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)研分析綜述 [3]2018年在南開(kāi)大學(xué)舉辦的“中國(guó)高校生態(tài)文明教育聯(lián)盟”成立大會(huì)暨生態(tài)文明教育大會(huì)上，有代表就提出在素質(zhì)教育上要加入生態(tài)文明的重要內(nèi)涵并普遍展開(kāi)、生態(tài)文明教育的大綱和相關(guān)示范性課程以及考評(píng)方式要陸續(xù)開(kāi)展、推動(dòng)政府主導(dǎo)做好生態(tài)文明教育的整體規(guī)劃。無(wú)論是從政府還是到高校，對(duì)生態(tài)文明教育愈加重視，這也意味著對(duì)大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的教育也會(huì)逐步開(kāi)展。圖1高校開(kāi)展生態(tài)教育最常采用的形式高校在進(jìn)行生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的教育時(shí)不再僅僅局限于課程教育的形式。在生態(tài)教育的形式上，圖1中選擇開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程有51人，選擇在其他課程中滲透相關(guān)內(nèi)容的有161人，選擇知識(shí)講座的形式有88人，選擇開(kāi)展公益活動(dòng)有58人，選擇張貼宣傳海報(bào)有53人。從這一數(shù)據(jù)中可以得知高校在開(kāi)展生態(tài)教育時(shí)雖然還是圍繞課程教育的形式，但也看到了部分學(xué)校也采取不同的形式開(kāi)展教育。高校作為促進(jìn)大學(xué)生價(jià)值觀(guān)形成、道德感養(yǎng)成的主陣地，在培育其生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)上的作用不可替代。高校在培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的過(guò)程中雖然已經(jīng)出現(xiàn)重視的趨勢(shì)，以及教育不僅僅局限于課程教育來(lái)開(kāi)展，但目前高校在培育過(guò)程中由于受到自身教育模式地桎梏，生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的培育仍然面臨著諸多問(wèn)題。（二）高校培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)存在的問(wèn)題1.高校重視程度仍存在不足當(dāng)前高校在培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)仍然存在重視程度不足的問(wèn)題。大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知、情感、意志的培育與其所接受的生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)教育有關(guān)，生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的培育是生態(tài)文明教育的一部分。在生態(tài)文明教育上雖然國(guó)家出臺(tái)了與之相關(guān)的行動(dòng)綱要，高校也提出了相關(guān)的建議，但是通過(guò)問(wèn)卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生對(duì)生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的相關(guān)概念集中在一般了解上占比達(dá)到41.11%（詳見(jiàn)圖2）；而對(duì)所在學(xué)校是否開(kāi)展過(guò)生態(tài)方面的教育，選擇偶爾開(kāi)展的人數(shù)有119人占比47.04%（詳見(jiàn)圖3）；針對(duì)所在高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)有沒(méi)有涉及到生態(tài)方面的內(nèi)容的調(diào)查，結(jié)果顯示選擇有涉及到的占結(jié)果的33.2%，選擇沒(méi)有涉及到和不清楚的分別占比27.67%、39.13%。（詳見(jiàn)圖4）。從這三組數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知還未深入，對(duì)相關(guān)概念的了解大部分停在一般了解的程度上，這與高校是否重視生態(tài)教育有關(guān)。而在開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)大部分學(xué)生認(rèn)為所在高校沒(méi)有開(kāi)展或者是根本不了解這一評(píng)價(jià)內(nèi)容，從側(cè)面反映的是學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注程度不高。深究其原因是高校的生態(tài)教育還沒(méi)有形成相對(duì)成熟的規(guī)范和體系。在這樣的情況下，高校教育沒(méi)有參考標(biāo)準(zhǔn)，生態(tài)文明教育內(nèi)容的完善、如何去教以及怎樣進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)等無(wú)法開(kāi)展，重視程度存在不足，生態(tài)文明教育難以開(kāi)展。大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的培育也猶如無(wú)壤之花難以做出成果，進(jìn)一步導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)生態(tài)道德責(zé)任的認(rèn)知?jiǎng)t僅僅停留在要保護(hù)生態(tài)環(huán)境的淺層維度，內(nèi)容的不完善使得學(xué)生難以從真實(shí)的情境中獲得情感的體驗(yàn)，沒(méi)有相應(yīng)的制度約束以及評(píng)價(jià)體系學(xué)生在意志的鍛煉過(guò)程中就無(wú)法獲得相應(yīng)的約束。高校未能從各個(gè)方面對(duì)生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的教育加大重視的力度，從而使學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任的認(rèn)知、情感、意志的培育不足。圖2大學(xué)生對(duì)生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)相關(guān)概念的了解程度圖3高校是否開(kāi)展過(guò)生態(tài)方面的教育圖4高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是否涉及到生態(tài)方面的內(nèi)容2.生態(tài)道德責(zé)任教育不充分生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的教育在高校開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)面向的是高校的全體學(xué)生，但在高校重視程度不足的前提下，面向全體學(xué)生的教育就很難開(kāi)展，生態(tài)道德責(zé)任教育不充分的問(wèn)題就隨之而來(lái)。在針對(duì)高校開(kāi)展生態(tài)方面的教育最常采用的形式中（詳見(jiàn)表1）選擇在其他課程中滲透相關(guān)內(nèi)容的占比最高達(dá)到63.64%。調(diào)查學(xué)生所修的課程中有沒(méi)有與生態(tài)環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容得到的結(jié)果是：偶爾，僅有一小部分的內(nèi)容（69.57%），沒(méi)見(jiàn)到過(guò)（17.39%），有，且覆蓋范圍很廣（13.04%）（祥見(jiàn)圖5）。調(diào)查學(xué)生所在院系有沒(méi)有開(kāi)設(shè)生態(tài)環(huán)保相關(guān)的選修或通識(shí)課程時(shí)，選擇有，但不感興趣和不清楚這兩個(gè)選項(xiàng)最高，分別占到32.81%和28.85%（詳見(jiàn)圖6）。在選擇你認(rèn)為高校開(kāi)展生態(tài)相關(guān)的教育更傾向于哪些學(xué)生時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占到47.43%，其次是全體學(xué)生占比34.39%（詳見(jiàn)表2）。從這些數(shù)據(jù)中可以得知：在其他課程教育中滲透相關(guān)的內(nèi)容是目前高校開(kāi)展生態(tài)教育的主要方式，且在學(xué)生所修的課程中僅占到一小部分的內(nèi)容，或者說(shuō)是沒(méi)有，這就容易導(dǎo)致與之相關(guān)的內(nèi)容被忽視。于此同時(shí)，高校雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)的選修課程，但是卻沒(méi)能激發(fā)學(xué)生選修的興趣，在學(xué)生看來(lái)開(kāi)展生態(tài)相關(guān)的教育更多面對(duì)的是環(huán)境專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)生。這些數(shù)據(jù)結(jié)果顯示出的是高校雖然開(kāi)展了教育，但存在教育不夠充分的問(wèn)題。究其背后的原因最主要是從國(guó)家的教育政策到高校的課程設(shè)置都更加側(cè)重于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。在六部門(mén)聯(lián)合編制的《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（2016-2020年）》中指出了要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，培育研究型、應(yīng)用型的人才。加強(qiáng)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和教材環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)力度。鼓勵(lì)高校開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)選修課，建設(shè)或選用環(huán)境保護(hù)在線(xiàn)開(kāi)放課程?！度珖?guó)環(huán)境宣傳教育工作綱要（2016—2020年）》《全國(guó)環(huán)境宣傳教育工作綱要（2016—2020年）》/gkml/hbb/bwj/201604/t20160418_335307.htm圖5學(xué)生所修的課程中有沒(méi)有與生態(tài)環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容圖6.所在院系有無(wú)開(kāi)設(shè)生態(tài)環(huán)保方面的選修或通識(shí)課程選項(xiàng)小計(jì)比例A.全體學(xué)生8734.39%B.環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生12047.43%C.有選修相關(guān)課程的學(xué)生3915.42%D.其他72.77%本題有效填寫(xiě)人次253表2高校開(kāi)展生態(tài)相關(guān)教育更傾向的學(xué)生類(lèi)型3.生態(tài)道德責(zé)任教育方式比較單一由于高校在生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的培育上還存在不重視、教育不充分的問(wèn)題，在一定程度上影響其開(kāi)展多樣化的教育方式。在對(duì)高校中的學(xué)生組織或社團(tuán)協(xié)會(huì)開(kāi)展生態(tài)相關(guān)的活動(dòng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的社會(huì)只在特殊的節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)（表3）。對(duì)其常采用的形式上采用知識(shí)競(jìng)賽、校園宣講這兩種形式占比達(dá)到64.03%和73.52%（表4）。從這兩組數(shù)據(jù)中也可得知：除開(kāi)高校的課程教育，一些社團(tuán)協(xié)會(huì)開(kāi)展的實(shí)踐教育呈現(xiàn)出單一、流于形式的態(tài)勢(shì)。如果說(shuō)高校的課程教育是學(xué)生從理論層面獲得生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知、情感、意志的場(chǎng)所，那么在高校中開(kāi)展的有關(guān)生態(tài)的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)則是其生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知得到鞏固、情感得到激發(fā)、意志得到鍛煉的另一形式。當(dāng)前課程教育仍是是高校培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的主要方式。開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)由于受到高校培養(yǎng)模式的桎梏在理解上存在這樣的誤區(qū)：比如將培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任簡(jiǎn)單的理解為傳授自然科學(xué)知識(shí)，又或者將建設(shè)“綠色學(xué)校”淺顯地認(rèn)為是對(duì)學(xué)校環(huán)境地綠化等。這使得有關(guān)生態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，也就使得道德責(zé)任意識(shí)很難建立起來(lái)。在單一的傳統(tǒng)教育模式和流于形式的實(shí)踐活動(dòng)下生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的教育呈現(xiàn)出教育方式單一的特征。生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成是一個(gè)需要不斷的去實(shí)踐，并在實(shí)踐中形成穩(wěn)定的認(rèn)知意識(shí)，進(jìn)而不斷地指導(dǎo)實(shí)踐地過(guò)程。千里之行始于足下，讓學(xué)生到自然中學(xué)自然，到社會(huì)中學(xué)社會(huì)，只有通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生才能將生態(tài)道德責(zé)任教育的外在要求內(nèi)化為個(gè)人的情感素質(zhì)和行為習(xí)慣。選項(xiàng)小計(jì)比例A.開(kāi)展且頻率很高3915.42%B.偶爾開(kāi)展，且只在特殊節(jié)日15962.85%C.沒(méi)開(kāi)展過(guò)5521.74%本題有效填寫(xiě)人次253表3學(xué)生組織或社團(tuán)協(xié)會(huì)中開(kāi)展與生態(tài)相關(guān)活動(dòng)的調(diào)查選項(xiàng)小計(jì)比例A.知識(shí)競(jìng)賽16264.03%B.校園宣講18673.52%C.實(shí)地參觀(guān)5120.16%D.開(kāi)展調(diào)查研究5923.32%E.其他00%本題有效填寫(xiě)人次253表4學(xué)生組織或社團(tuán)協(xié)會(huì)開(kāi)展與生態(tài)相關(guān)活動(dòng)時(shí)最常采用的形式4.生態(tài)道德責(zé)任教育師資力量薄弱高校缺乏從事生態(tài)道德責(zé)任教育的師資力量。問(wèn)卷中在學(xué)生所修的課程中，教師在課堂上涉及到生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容，選擇偶爾的達(dá)到140人占比55.34%。在所修的與生態(tài)有關(guān)的課程中，教師有沒(méi)有涉及到大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的生態(tài)道德責(zé)任這一問(wèn)題的調(diào)查中，選擇有涉及，但只是大概講解和偶爾涉及的人數(shù)最多，占比分別達(dá)到41.11%和37.55%。從這一數(shù)據(jù)可以了解到教師對(duì)生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容的教育重視程度不夠，從側(cè)面反映的是他們沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的生態(tài)道德教育培訓(xùn)，缺乏相關(guān)的理論功底，再加上很多高校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程，這就造成了高校教師不能夠很好的將生態(tài)道德融入到自身的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)當(dāng)中。生態(tài)道德責(zé)任教育的教師隊(duì)伍力量較為薄弱。在生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)的培育中教師是主導(dǎo)，教師對(duì)于學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知、情感的形成至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的取得除了取決于學(xué)生自身以外，教師的理論講授，情感的激發(fā)在其中也發(fā)揮了重要作用。因此，教師素質(zhì)的高低與生態(tài)道德責(zé)任教育的成效與質(zhì)量有著密切的關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)生態(tài)道德責(zé)任教育的目標(biāo)，就必須要有一批優(yōu)秀的教師教育隊(duì)伍，以確保生態(tài)道德責(zé)任教育的實(shí)施。選項(xiàng)小計(jì)比例A.經(jīng)常提到2911.46%B.提到5722.53%C.偶爾14055.34%D.沒(méi)有提到2710.67%本題有效填寫(xiě)人次253表5教師在課堂上涉及到生態(tài)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查選項(xiàng)小計(jì)比例A.有涉及，且講解深入2911.46%B.有涉及，但只是大概講解10441.11%C.偶爾涉及9537.55%D.從未涉及259.88%本題有效填寫(xiě)人次253表6所修與生態(tài)有關(guān)的課程中，教師涉及到大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的生態(tài)道德責(zé)任內(nèi)容的調(diào)查綜上所述，高校在培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)上存在著重視程度不足、教育不充分、方式單一、師資力量薄弱的問(wèn)題。多方的作用導(dǎo)致了大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知的獲得、情感的培養(yǎng)、意志的訓(xùn)練未能很好的開(kāi)展，大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。面對(duì)全球生態(tài)危機(jī)，生態(tài)道德責(zé)任意識(shí)可以促進(jìn)生態(tài)保護(hù)理念的自覺(jué)實(shí)踐。指出對(duì)人的生態(tài)道德責(zé)任的理解，在于人對(duì)其他動(dòng)物的主觀(guān)能動(dòng)性，以及對(duì)調(diào)節(jié)個(gè)人、社會(huì)和自然關(guān)系的道德手段的堅(jiān)持和內(nèi)省。