從百草園到三味書屋

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫并理解文中的生字詞，如確鑿（záo）、菜畦（qí）、蟋蟀（shuài）、纏絡(luò)（chánluò）等。有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，把握從百草園到三味書屋的寫作順序。過程與方法目標(biāo)通過研讀文本，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，多角度、多層次描寫景物的方法，提升觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。小組合作探究，分析文中人物形象，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)合作探究和批判性思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受作者對(duì)童年美好生活的懷念，激發(fā)對(duì)生活的熱愛之情。引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)生活中的苦與樂，樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)百草園的樂趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微地描寫景物的手法，如形、聲、色、味等多方面的描寫。理解作者在文中表達(dá)的對(duì)童年生活的懷念以及對(duì)自然、自由的向往。教學(xué)難點(diǎn)理解三味書屋生活的內(nèi)涵，以及作者對(duì)三味書屋生活復(fù)雜的情感態(tài)度。領(lǐng)悟插敘美女蛇故事的作用，理解其對(duì)文章趣味性和主題表達(dá)的意義。三、教學(xué)方法講授法：講解課文背景、生字詞、文章結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課文有初步的整體認(rèn)識(shí)。朗讀法：通過教師范讀、學(xué)生自由讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的語(yǔ)言美和情感美。討論法：組織學(xué)生小組討論，探究百草園的樂趣、三味書屋生活的特點(diǎn)、作者的情感等問題，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，培養(yǎng)合作能力。情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示百草園和三味書屋的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，童年是一段充滿歡樂和夢(mèng)想的時(shí)光。在我們的記憶中，總有一些地方、一些事情讓我們難以忘懷。那可能是一個(gè)充滿神秘色彩的小花園，也可能是和小伙伴們一起玩耍的老地方。今天，讓我們跟隨魯迅先生的腳步，走進(jìn)他的童年，看看他記憶中的百草園和三味書屋有著怎樣的故事。板書課題《從百草園到三味書屋》。（二）作者及背景介紹作者介紹：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。他是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。其作品具有深刻的思想內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》等。背景介紹：《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章是他回憶童年生活的散文，收錄在散文集《朝花夕拾》中。作者寫此文時(shí)，已過中年，他在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰。（三）初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)注自然段序號(hào)。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。通過PPT展示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音糾錯(cuò)。確鑿（záo）：確實(shí)。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）：桑樹的果實(shí)。輕捷（jié）：輕快敏捷。云霄（xiāo）：極高的天空。倘若（tǎngruò）：表示假設(shè)。鑒賞（jiànshǎng）：鑒定和欣賞。人跡罕至（hǎn）：少有人來(lái)。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐngfèi）：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳。沸，水開。引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題：文章可以分為幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？明確：文章分為兩部分。第一部分（1-8自然段）：回憶百草園的快樂生活。第二部分（9-24自然段）：回憶三味書屋的讀書生活。提問：從百草園到三味書屋，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生思考回答后總結(jié)：作者對(duì)百草園充滿了喜愛和留戀之情，百草園是他的樂園；對(duì)于三味書屋，雖然有拘束和枯燥的一面，但作者也從中獲得了知識(shí)和成長(zhǎng)，同樣有著深刻的記憶和情感。（四）精讀課文，品味語(yǔ)言百草園部分請(qǐng)學(xué)生默讀第2自然段，思考：作者從哪些方面描寫了百草園的景色？這些描寫表現(xiàn)了百草園怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生回答后總結(jié)：作者從視覺（碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹等）、聽覺（鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴）、味覺（又酸又甜的覆盆子）等方面進(jìn)行描寫，展現(xiàn)了百草園景色的豐富多彩、生機(jī)勃勃，是一個(gè)充滿樂趣的地方。分析“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式的妙處。明確：這個(gè)句式先總寫百草園的概貌，不必說的內(nèi)容一筆帶過，強(qiáng)調(diào)了單是泥墻根一帶就有無(wú)限趣味，突出了百草園的樂趣無(wú)處不在，使文章重點(diǎn)突出，層次分明。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫百草園中動(dòng)物和植物的動(dòng)詞和形容詞，體會(huì)其表達(dá)效果。例如：“肥胖的黃蜂伏在菜花上”，“伏”字生動(dòng)地表現(xiàn)出黃蜂肥胖的體態(tài)和悠然自得的狀態(tài)；“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，“竄”字準(zhǔn)確地寫出了叫天子動(dòng)作的輕快敏捷。這些動(dòng)詞和形容詞的運(yùn)用，使百草園中的動(dòng)植物栩栩如生，充滿活力。美女蛇故事部分請(qǐng)學(xué)生朗讀3-6自然段，思考：插入美女蛇的故事有什么作用？小組討論后回答，總結(jié)：增添了百草園的神秘色彩，豐富了文章內(nèi)容，使百草園更具吸引力，同時(shí)也符合兒童好奇的心理特點(diǎn)，與百草園作為兒童樂園的主題相契合。（五）再讀課文，分析人物三味書屋部分讓學(xué)生快速瀏覽10-24自然段，思考：三味書屋的環(huán)境和先生給你留下了怎樣的印象？學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：三味書屋的環(huán)境陳設(shè)古舊、規(guī)矩嚴(yán)格，如“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”，體現(xiàn)出書屋的古樸和傳統(tǒng)。先生是一位方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，他對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但也有和藹的一面，如“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”。分析先生讀書時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)描寫：“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！边@段描寫表現(xiàn)了先生讀書時(shí)的投入和陶醉，也讓學(xué)生感受到舊時(shí)私塾先生的形象特點(diǎn)?！拔摇痹谌稌莸纳钐釂枺骸拔摇痹谌稌莸纳钣心男┯腥さ氖虑?？明確：偷偷到后園去玩，折臘梅花、尋蟬蛻；課堂上用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，畫畫兒等。這些事情表現(xiàn)了“我”對(duì)自由的向往和在枯燥學(xué)習(xí)生活中尋找樂趣的童心。（六）課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，了解了作者魯迅及寫作背景，通過初讀課文梳理了文章結(jié)構(gòu)，精讀了百草園和三味書屋部分，品味了作者生動(dòng)的語(yǔ)言，分析了文中的人物形象?？偨Y(jié)文章主題：文章通過對(duì)百草園和三味書屋兩種不同生活的回憶和描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的懷念，對(duì)自然、自由的熱愛，同時(shí)也展現(xiàn)了兒童在成長(zhǎng)過程中對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未知世界的探索精神。（七）布置作業(yè)背誦課文第2自然段，積累優(yōu)美語(yǔ)句。仿照課文第2自然段的寫法，運(yùn)用多種感官和“不必說……也不必說……單是……”的句式，描寫一處自己熟悉的景物，不少于200字。五、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)，