2024年秋新滬科版物理八年級上冊 光（主題一） 教學課件

主題一感知生活中光的傳播和特點

重難點物理觀念1.通過實驗觀察，說明光的直線傳播、反射和折射的特點，用光線表示光的傳播路徑。2.能列舉光的直線傳播在生活中的應用。3.能解釋一些簡單的反射現(xiàn)象。4.知道生活中常見的光的折射現(xiàn)象。5.能識別凸透鏡和凹透鏡。

科學思維1.培養(yǎng)學生模型構建、科學分析和論證能力，認識生活中光的傳播問題。2.列舉并解釋光的傳播在生活中的應用現(xiàn)象，結合自己的理解構建本單元的知識體系?？茖W探究通過實驗探究了解光在不同均勻介質中的傳播路徑，形成光的傳播規(guī)律。科學態(tài)度與責任光現(xiàn)象內容與生產、生活聯(lián)系密切，通過感知生活中的光的傳播和特點，培養(yǎng)學生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。在有薄霧的天氣，可以看到透過樹叢的光束是直的；從汽車前燈射出的光束是直的；電影院的放映機射向銀幕的光是直的。這些現(xiàn)象說明，光在空氣中是沿直線傳播的。那么，光在液體和固體中是怎樣傳播的？光在兩種物質的界面又是怎樣傳播的？請同學們舉出生活中有哪些例子應用了光沿直線傳播？激光準直隊列標齊任務一、認識光的傳播路徑知識講解如何把看到的光的傳播路徑畫出來呢？通常用一條帶箭頭的直線表示光傳播的徑跡和方向，這樣的直線叫做光線。任務一、認識光的傳播路徑知識講解光線不是真實存在的，而是一種模型。任務一、認識光的傳播路徑知識講解合作探究光在同種均勻介質中沿直線傳播，如果光在傳播的過程中遇到物體，光的傳播路徑會發(fā)生怎樣的變化呢？法線入射光線反射光線入射角反射角平面鏡光從一種介質射到另一種介質表面后又返回原來介質中的現(xiàn)象，叫光的反射。任務一、認識光的傳播路徑知識講解為什么能看見本身光不發(fā)光的物體？光射到任何物體表面都能發(fā)生反射，我們能看到不發(fā)光的物體，是因為它們反射的光射入了眼睛。任務一、認識光的傳播路徑知識講解合作探究我們能看到玻璃中鑲嵌的花紋或水中的魚和水草，為什么？讓一束光線從空氣斜射入水中，觀察光的傳播軌跡。任務一、認識光的傳播路徑知識講解法線界面入射光線折射光線入射角折射角任務一、認識光的傳播路徑知識講解光沿直線傳播、光的反射、光的折射它們的區(qū)別是什么？生活當中還有那些光的折射的現(xiàn)象，請舉例說明。任務一、認識光的傳播路徑知識講解通常用玻璃制作而成，它們的兩個表面至少有一個表面是球面的一部分，物理學中叫做透鏡。任務二、認識透鏡知識講解用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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