2024年秋新華師大版數(shù)學七年級上冊教學課件 3.1 生活中的立體圖形

3.1生活中的立體圖形第三章

圖形的初步認識華師版七年級(上)教學目標1.

認識圓柱、圓錐、正方體、棱柱、球.2.

會用數(shù)學的語言描述圓柱、圓錐、正方體、棱柱、球的某些特征及能對它們進行簡單的分類.重點：能從簡單實物的外形中抽象出幾何圖形，并了

解立體圖形與平面圖形的區(qū)別.難點：會判斷一個圖形是立體圖形還是平面圖形，能

準確識別簡單幾何體.觀察下列，從中可以抽象出哪些你熟悉的圖形?三角形圓長方形都是平面的立體圖形1我們生活在三維世界中，隨時隨地看到的和接觸到的物體都是立體的.合作探究仔細觀察圖中的物體，我們發(fā)現(xiàn)這些物體

(或其一部分)

可以抽象成某些立體圖形.你能找出和這些立體圖形相類似的物體嗎?你能叫出這些立體圖形的名字嗎？圓柱圓錐棱錐柱體錐體球體球棱柱長方體？兩個底面：三角形三棱柱四棱柱五棱柱六棱柱正方體長方體棱柱一個底面：四邊形四棱錐三棱錐五棱錐棱錐六棱錐知識總結(jié)在棱柱和棱錐中，相鄰兩個面的交線叫做棱，棱頂點棱頂點兩條棱的交點叫做頂點.1.

指出圖中其他幾個棱柱和棱錐的頂點與棱.試一試2.

長方體和正方體是棱柱嗎？長方體和正方體都是棱柱練一練1.圖中實物的形狀對應(yīng)哪些立體圖形？把相應(yīng)的實物與圖形用線連接起來.正方體球六棱柱圓錐長方體四棱錐

2.(佛山·期末)對于如圖所示的幾何體，說法正確的是

()A.

幾何體是三棱錐B.

幾何體有

6

條側(cè)棱C.

幾何體的側(cè)面是三角形D.

幾何體的底面是三角形D練一練合作探究觀察下列圖形，說說你會如何分類？含曲面都是平面每一個面都是平的立體圖形，又稱為多面體.六面體四面體合作探究思考

你能說出圓柱和棱柱的共同點與不同點嗎？相同點：都是柱體，都有平面；不同點：圓柱的側(cè)面是曲面，

棱柱的側(cè)面是平面.練一練3.判斷對錯：(1)柱體有兩個面形狀相同，大小相等.(2)棱柱的側(cè)面可以是三角形.(3)圓錐也是多面體.(4)正方體是四棱柱，也是六面體.(5)圓柱的側(cè)面是長方形.(6)柱體都不是多面體，球體可以是多面體.√×××√(7)棱柱的底面都是四邊形.××幾何圖形概念平面圖形：各部分______同一平面內(nèi)的幾何圖形立體圖形：各部分_______同一平面內(nèi)的幾何圖形常見的立體圖形有：圓柱、_______、_________等不都在都在圓錐三棱柱回顧所學平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，完成框圖.1.下列圖形不是立體圖形的是()A.球B.圓柱C.圓錐D.圓D2.月球、西瓜、易拉罐、籃球、熱水瓶膽、書本等物體中，形狀類似圓柱的有(

)A.1個B.2個C.3個D.4個B3.觀察下列圖形，在括號內(nèi)填上相應(yīng)名稱.(

)(

)()(

)()(

)(

)圓柱圓錐四棱錐六棱柱三棱柱

四棱柱球用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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