Unit 5 Dinner's ready Part A Let's learn（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊

Unit5Dinner'sreadyPartALet'slearn（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教PEP版英語四年級上冊Unit5Dinner'sreadyPartALet'slearn。本部分主要圍繞食物詞匯展開，包括food、juice、water、milk、soda、soup、rice、noodles等。通過學(xué)習(xí)這些詞匯，學(xué)生能夠掌握食物的英語表達(dá)，并能進(jìn)行簡單的日常對話。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合運用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用所學(xué)食物詞匯進(jìn)行簡單的交際，增強(qiáng)跨文化意識，了解不同文化的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入四年級之前，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠聽懂簡單的英語指令，認(rèn)識并運用一些基本的日常詞匯和句型。在食物詞匯方面，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些基本的食物名詞，如apple、banana等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生通常對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過模仿和重復(fù)練習(xí)掌握新詞匯。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好通過視覺和聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡參與互動和游戲化的教學(xué)活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在食物詞匯的學(xué)習(xí)中可能遇到的困難包括：詞匯的記憶和拼寫，以及如何在實際語境中正確使用這些詞匯。此外，由于文化差異，學(xué)生可能對某些食物的英語名稱感到陌生或不熟悉，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)生可能在語言表達(dá)上存在一定的困難，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有人教PEP版英語四年級上冊教材，以便跟隨課本內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與食物相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或多媒體設(shè)備，用于播放英語聽力材料，幫助學(xué)生練習(xí)聽力技能。

4.教室布置：設(shè)置互動式學(xué)習(xí)區(qū)域，包括小黑板或白板，用于展示食物詞匯和進(jìn)行小組活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于食物詞匯的預(yù)習(xí)PPT，要求學(xué)生識別圖片中的食物，并嘗試用英語說出它們的名稱。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“你最喜歡的食物是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生思考食物在日常生活中的重要性。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群反饋，監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過PPT學(xué)習(xí)食物詞匯，并在家中進(jìn)行簡單練習(xí)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考食物在日常飲食中的地位，并準(zhǔn)備分享自己的想法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)的筆記和練習(xí)結(jié)果通過微信提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和練習(xí)，準(zhǔn)備課堂討論。

信息技術(shù)手段：利用微信平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的發(fā)布和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示一張全家晚餐的圖片，引出“Dinner'sready”的話題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：教授食物詞匯，如food、juice、water等，并通過實物展示加深理解。

組織課堂活動：設(shè)計“GuesstheFood”游戲，讓學(xué)生通過描述食物的特征來猜測食物的名稱。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如食物的拼寫和用法，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考并記住新詞匯。

參與課堂活動：學(xué)生在游戲中積極互動，嘗試運用新詞匯。

提問與討論：學(xué)生提出自己在家遇到的與食物相關(guān)的英語問題，與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，確保學(xué)生掌握食物詞匯的基礎(chǔ)知識。

游戲教學(xué)法：通過游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言交流能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生用所學(xué)食物詞匯寫一篇小短文，描述自己的晚餐。

提供拓展資源：推薦一些與食物相關(guān)的英語網(wǎng)站或書籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：在下一節(jié)課上，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行集體反饋，鼓勵優(yōu)秀作品。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)詞匯和句型，完成短文寫作。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，了解更多關(guān)于食物的英語知識。

反思總結(jié)：學(xué)生在完成作業(yè)后，反思自己的學(xué)習(xí)過程，思考如何改進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握程度

2.日常交流能力

學(xué)生在實際語境中能夠運用所學(xué)食物詞匯進(jìn)行簡單的日常交流，如描述自己的晚餐、詢問同伴喜歡的食物等。在小組活動中，學(xué)生能夠與同伴合作，用英語討論食物相關(guān)的話題，提高了口語表達(dá)能力。

3.跨文化意識

4.學(xué)習(xí)興趣和自信

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，學(xué)生通過互動、游戲等形式，體驗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心。

5.課堂參與度

學(xué)生在課堂上的參與度得到了顯著提高。在小組活動中，學(xué)生積極參與討論，勇于表達(dá)自己的觀點。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動舉手回答問題，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力

7.團(tuán)隊合作能力

在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與同伴合作，共同完成任務(wù)。他們能夠傾聽他人的意見，尊重他人，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊合作精神。

8.問題解決能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到了一些困難，如詞匯記憶、句子結(jié)構(gòu)等。通過老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，學(xué)生學(xué)會了如何解決問題，提高了自己的問題解決能力。

9.情感態(tài)度價值觀

10.綜合運用能力

學(xué)生在本節(jié)課中，不僅學(xué)習(xí)了食物詞匯，還學(xué)習(xí)了如何將這些詞匯應(yīng)用于實際情境中。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，提高自己的綜合運用能力。重點題型整理1.食物詞匯匹配題

例題：請將下列食物的英文單詞與相應(yīng)的中文翻譯匹配。

a.foodb.juicec.waterd.milke.sodaf.soupg.riceh.noodles

答案：a-foodb-juicec-waterd-milke-sodaf-soupg-riceh-noodles

2.句子完成題

例題：根據(jù)所學(xué)詞匯，完成下列句子。

-Iliketodrink_______afterdinner.

-Whatdoyouwanttoeatfor_______?

答案：-Iliketodrinkwaterafterdinner.

-Whatdoyouwanttoeatfordinner?

3.角色扮演題

例題：假設(shè)你是一名餐廳服務(wù)員，你需要向顧客推薦菜單上的食物。

-服務(wù)員：Goodevening,sir/madam.Welcometoourrestaurant.MayItakeyourorder?

-顧客：_________?

答案：-服務(wù)員：Goodevening,sir/madam.Welcometoourrestaurant.MayItakeyourorder?

-顧客：Iwouldliketohavesome_______and_______.

4.詞匯填空題

例題：根據(jù)句意，選擇合適的食物詞匯填空。

-Iusuallyhave_______forbreakfastand_______forlunch.

答案：-Iusuallyhavericeforbreakfastandsoupforlunch.

5.對話理解題

例題：閱讀以下對話，回答問題。

A:Whatdoyouwanttohavefordinner?

B:Ithinksome_______wouldbegood.

A:Okay,I'llordersome_______and_______.

問題：WhatdoAandBwanttohavefordinner?

答案：AandBwanttohavesomefishandricefordinner.教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教師工作中不可或缺的一部分。在剛剛結(jié)束的“Unit5Dinner'sreadyPartALet'slearn”這一課的教學(xué)中，我有幾點反思和改進(jìn)的想法。

首先，我覺得課堂的互動性還有待加強(qiáng)。雖然我設(shè)計了一些小組活動和角色扮演，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍。在未來的教學(xué)中，我打算采用更多樣化的教學(xué)方式，比如引入更多的游戲和競賽，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

其次，對于詞匯的記憶和拼寫，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在困難。這可能是因為我們在課堂上的練習(xí)不夠，或者是因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，增加詞匯練習(xí)的環(huán)節(jié)，比如通過卡片游戲、拼寫比賽等形式來提高學(xué)生的記憶效果。

再者，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在使用新學(xué)的食物詞匯進(jìn)行表達(dá)時，缺乏信心。這可能是因為他們對英語口語表達(dá)的不自信。為了幫助學(xué)生建立信心，我打算在課堂上多提供一些機(jī)會，讓他們在安全的氛圍中練習(xí)口語，比如通過同伴互評、小演講等形式。

另外，我對課堂時間的分配也有點不滿意。有時候，為了完成所有的教學(xué)活動，我感覺時間有些緊張。未來，我會更合理地規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學(xué)生消化吸收。

最后，我認(rèn)為評價方式可以更加多樣化。目前，我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但這樣的評價可能不夠全面。我打算引入更多的評價方法，比如學(xué)生自評、互評，以及通過觀察學(xué)生在日常生活中的英語運用情況來評估他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價1.課堂評價

在“Unit5Dinner'sreadyPartALet'slearn”這一課的教學(xué)中，我采用了多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價：

-提問：通過課堂提問，我能夠即時了解學(xué)生對食物詞匯的理解和應(yīng)用能力。例如，我會問學(xué)生：“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?”來檢驗他們對詞匯的掌握程度。

-觀察：我仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂活動中的參與度、反應(yīng)速度和口語表達(dá)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生需要更多的個別指導(dǎo)，哪些學(xué)生能夠積極互動。

-小組活動評價：在小組活動中，我觀察每個學(xué)生的貢獻(xiàn)和團(tuán)隊協(xié)作情況，這有助于我了解學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

2.作業(yè)評價

對于學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了以下評價：

-詞匯拼寫測試：通過學(xué)生的詞匯拼寫作業(yè)，我能夠評估他們對新學(xué)詞匯的記憶情況。我會對每個單詞的拼寫進(jìn)行評分，并指出錯誤。

-小短文寫作：學(xué)生被要求用新學(xué)的食物詞匯寫一篇小短文，我根據(jù)內(nèi)容、語法和詞匯的正確使用來評價他們的寫作能力。

-作業(yè)反饋：我對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的批改和點評，并在作業(yè)上給出改進(jìn)建議。這種及時的反饋有助于學(xué)生了解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

3.形成性評價與總結(jié)性評價

-形成性評價：在課堂和作業(yè)中，我持續(xù)進(jìn)行形成性評價，以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正