第二單元群文閱讀公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版（2024）七年級語文上冊

第二單元群文閱讀公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版（2024）七年級語文上冊遇見親情遇見美好

---第二單元群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

統(tǒng)編初中語文七年級上冊第二單元選編了一組表現(xiàn)親情之愛和家庭生活的多體裁文章，從不同角度、通過不同方式，抒寫了親人之間真摯動人的感情。單元要求在第一單元朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，繼續(xù)強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，把握全文的情感基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化，并在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情，把握不同文章的抒情特點(diǎn)。其中，《秋天的懷念》是一篇情感復(fù)雜的回憶性散文，既抒發(fā)了對母親的懷念和對母愛的贊美，也表達(dá)了自己的悔恨與愧疚，還蘊(yùn)含了作者對母愛和生命沉淀之后的思考與感悟；《散步》是一篇精美散文，親切樸素卻又精心營構(gòu)的語言、波瀾起伏的故事情節(jié)、以小見大的手法，使得散步這樣一件生活小事蘊(yùn)含了豐富多元的主題，從中“可以讀出‘親情—關(guān)愛’‘謙讓—和諧’‘孝道—倫理’‘中年—責(zé)任’‘生命—感慨’‘選擇—擔(dān)當(dāng)’等"多元主題；《散文詩兩首》都采用了詩歌常用的象征手法表現(xiàn)母愛，《金色花》模仿兒童的口吻和心理，通過虛擬之境，以兒童的奇思妙想和純真的口吻表現(xiàn)孩童與母親之間的親昵，以及孩子對母親的熱愛，《荷葉·母親》則以眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事，直接表現(xiàn)少女對母親的感激和依戀；本單元還選編了兩篇短小的文言文《二則》，這是初中階段首次出現(xiàn)文言文，兩篇文章篇幅短小，題材均是貼近學(xué)生生活的古代少年的聰慧故事，從中也能窺見魏晉世族家庭的高雅情趣和文化修養(yǎng)，初步領(lǐng)略“魏晉風(fēng)度”。此外，本單元還設(shè)置了寫作任務(wù)《學(xué)會記事》，要求能夠選擇自己親身經(jīng)歷的、有真切感受的事情，理清事情的來龍去脈，按照一定的順序有條理地把事情寫清楚，同時，還要注意錘煉語言，抓住一些感人的細(xì)節(jié)，貼切地表達(dá)情感。

二、學(xué)情分析

本單元要繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，在以前朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富學(xué)生的朗讀經(jīng)驗(yàn)。有良好的朗讀態(tài)度和朗讀習(xí)慣，掌握用符號、文字標(biāo)示朗讀語氣、語調(diào)、節(jié)奏、重音、停連等方法，實(shí)現(xiàn)通過朗讀理解文章，通過朗讀表達(dá)自己對文章的理解的目的。

本單元的學(xué)習(xí)還要加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)。學(xué)生對作者情感的理解，因?yàn)闆]有相應(yīng)的經(jīng)歷，容易理解的淺、空，這就需要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的細(xì)節(jié)，揣摩關(guān)鍵語句在文中的含義，分析非敘事性語言的表達(dá)作用去理解。從而讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，能模仿課文的寫法，學(xué)習(xí)如何記事，在寫清楚的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己真實(shí)而深刻的情感，訓(xùn)練通過細(xì)節(jié)表達(dá)情感和貼切表達(dá)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀，體會作者情感，把握文章感情基調(diào)。

2.在感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上，把握語氣、語調(diào)和節(jié)奏變化。

3.抓住感人細(xì)節(jié)，反復(fù)朗讀，簡單描繪人物形象。

四、重難點(diǎn)

在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，把握文章主要內(nèi)容，通過朗讀感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上，把握語氣、語調(diào)和節(jié)奏變化。

五、教學(xué)過程

課堂導(dǎo)入：

在這個快節(jié)奏的世界里，我們總是忙忙碌碌，追逐著各種夢想。然而，當(dāng)我們疲憊不堪、遭遇挫折的時候，總有一個地方能給予我們無盡的力量，那就是親情的懷抱。

觀看視頻《再給我3分鐘》。

過渡語：無論我們走多遠(yuǎn)，變得多強(qiáng)大，親情永遠(yuǎn)是心中最柔軟的部分。珍惜身邊的親人吧，因?yàn)檫@份情，是我們生命中最寶貴的財富。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過朗讀，體會作者情感，把握文章感情基調(diào)。

2.在感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上，把握語氣、語調(diào)和節(jié)奏變化。

3.抓住感人細(xì)節(jié)，反復(fù)朗讀，簡單描繪人物形象。

任務(wù)一：通讀文章積累字詞

活動1：自由朗讀本單元課文，自主圈畫難讀、易錯的字詞，結(jié)合課下注釋，理解詞義。學(xué)生提醒重點(diǎn)字詞，教師引導(dǎo)關(guān)注課下注釋。重點(diǎn)指導(dǎo)“癱瘓憔悴分歧菡萏攲斜"等詞語的讀音與寫法。

任務(wù)二：初入情境整體感知

活動2：幾篇課文從不同角度，不同場景表現(xiàn)親情。通讀文本，同桌互助，判斷所屬文體，初步感知文章內(nèi)容，梳理大意。

課文文體主要內(nèi)容

《秋天的懷念》

《散步》

《金色花》

《荷葉.母親》

《詠雪》

《陳太丘與友期行》

師生共同總結(jié)：《秋天的懷念》表達(dá)了對母親深切的懷念；《散步》表現(xiàn)了祖孫三代之間的濃濃親情；《金色花》以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情；《荷葉·母親》抒發(fā)了作者對母親的由衷感激；《世說新語》二則講述古代少年的聰慧故事，也能讓人感受到魏晉世族家庭的文化修養(yǎng)和情趣。

活動3：《秋天的懷念》《散步》同為散文，都是寫人間的摯愛親情，卻有著不同的感情基調(diào)。把握感情基調(diào)，選擇合適的背景音樂。

插入知識卡片：感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感彩和聲音語調(diào)。有人把文章的感彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼與欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。

學(xué)生總結(jié)：《散步》的感情基調(diào)是清新、明朗、愉悅、親切、舒緩?！肚锾斓膽涯睢返母星榛{(diào)是深沉、低緩、沉

痛、感傷、悲慨、壓抑，結(jié)尾處又有一種釋然的寧靜。拓展回顧：《春》的感情基調(diào)是輕松愉快、充滿希望的，《濟(jì)南的冬天》的感情基調(diào)則是溫和、明凈、親切的。

補(bǔ)充資料：了解寫作背景。

任務(wù)三：定格瞬間記住美好

活動4：一言一行總關(guān)情，爭做最美朗讀者。

選擇自己最有感觸的語段，注意朗讀的語氣和節(jié)奏。小組內(nèi)進(jìn)行朗讀分享，推出本組的朗讀代表，競選最美朗讀者。

示范朗讀示例1：

我想找一個→兩全的辦法↗，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所↗，終→不愿意↘。

示例2：

她出去了，就再也沒回來↘。鄰居們把她抬上車時，她還在大口↗大口↗地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣↘?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別↘。

插入知識卡片了解語氣、語調(diào)、節(jié)奏。

學(xué)生展示朗讀，我看到了一位（）的母親，小組評價打分，教師指導(dǎo)朗讀。

師生合作，配樂朗讀“母子對話”。

過渡語：親情不會因?yàn)槊β档纳疃缓鲆?，它像涓涓?xì)流，默默滋養(yǎng)著我們的心靈。這份愛，不需要華麗的辭藻來修飾，它就實(shí)實(shí)在在地存在于生活的每個角落，永遠(yuǎn)散發(fā)著溫暖的光芒。

學(xué)生展示朗讀，我看到了一個（）的家庭，學(xué)生評價，教師指導(dǎo)朗讀。

師生合作，配樂朗讀環(huán)境描寫。

總結(jié)語：充滿愛的家庭氛圍猶如暖陽。一個溫