精讀引領(lǐng)課《燕子》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

精讀引領(lǐng)課《燕子》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)2.《燕子》精讀引領(lǐng)課備課設(shè)計(jì)

課題大自然中的生靈——《燕子》備課設(shè)計(jì)

課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析_________學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)任務(wù)本單元以“可愛的生靈"為人文主題，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗。本單元的第一個(gè)語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面。”從《古詩三首》中引導(dǎo)學(xué)生想象畫面說說每首詩描繪的景象，到《燕子》中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出對(duì)燕子的喜愛之情，再到《荷花》中引導(dǎo)學(xué)生讀課文體會(huì)這一池荷花是“一幅活的畫”，學(xué)習(xí)掌握理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)萬物生靈的興趣和細(xì)致觀察的能力?！绑w會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句”是本單元的第二個(gè)語文要素?！堆嘧印芬龑?dǎo)學(xué)生找出文中優(yōu)美生動(dòng)的語句朗讀，側(cè)重于體會(huì)積累；《荷花》引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中自己覺得優(yōu)美生動(dòng)的語句，與同學(xué)交流，并進(jìn)行仿寫，側(cè)重表達(dá)；《語文園地》“交流平臺(tái)"進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)關(guān)注優(yōu)美生動(dòng)的語句，對(duì)這一語文要素進(jìn)行梳理總結(jié)；“詞語段運(yùn)用”指導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處，增強(qiáng)表達(dá)效果?！豆旁娙住贰堆嘧印贰逗苫ā贰独ハx備忘錄》都圍繞“可愛的生靈"這個(gè)主題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)文本和習(xí)作表達(dá)內(nèi)容的選擇編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀描寫具體自然景物的文章，感受自然景物的美好，產(chǎn)生熱愛自然、親近自然的情感。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（一）已有：1.學(xué)生有初步的自主識(shí)字能力，可以借助拼音讀準(zhǔn)生字。2.學(xué)過關(guān)于寫景的散文，對(duì)散文的結(jié)構(gòu)有一定。（二）未有：1.對(duì)作者的生平、創(chuàng)作背景等知之甚少，了解不深。2.對(duì)散文所表達(dá)的意境和作者的情感把握不夠準(zhǔn)確。。（三）難點(diǎn)障礙：字詞方面：“湊、偶、倦、痕、聚”是易錯(cuò)字；課文中學(xué)習(xí)的新生字，組詞時(shí)有一定困難。詞語理解方面：學(xué)生對(duì)課文中的一些陌生字詞，如“橫掠、趕集"、等詞語不理解，對(duì)一些優(yōu)美的語言（如詞語：“聚攏”；如句子：“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去"）等不會(huì)賞析。（四）突破措施：1．字詞方面：通過辨析、對(duì)比、范寫、練習(xí)等方法識(shí)記易寫錯(cuò)字。指導(dǎo)寫字時(shí)通過組詞接龍的方式，一方面加深生字的記憶，另一方面擴(kuò)大詞匯量。通過觀察字的偏旁部首進(jìn)行猜測(cè)字意或者補(bǔ)充陌生詞語的資料，如圖片、簡(jiǎn)介等，引導(dǎo)學(xué)生理解。2．課文理解方面：（1）教學(xué)中，一方面需要借助多媒體課件展現(xiàn)文章的畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章的意境之中；（2）另一方面，要采用多種方式的朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)有感情朗讀的過程中不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們充分感知課文描繪的景象。（3）鼓勵(lì)學(xué)生找出自己比較敏感的語句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句。本單元的三篇文章都是現(xiàn)代著名作家的名作，多呈現(xiàn)拓展閱讀材料，讓學(xué)生多受此類文章的熏陶感染?？傊?，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生自主探究，教師適當(dāng)點(diǎn)撥等方式，感受美景中的可愛生靈。（五）個(gè)性差異：90%的學(xué)生書寫方法掌握較好，書寫端正美觀，有10%的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，因此書寫不夠美觀，“聚、湊、偶、倦、痕”較容易寫錯(cuò)。85%的學(xué)生能夠在老師突破措施的引導(dǎo)下，把握散文的意境和作者的情感。15%的學(xué)生經(jīng)過努力能夠準(zhǔn)確識(shí)記生字詞、有感情地朗讀課文、背誦喜歡的語句。生活經(jīng)驗(yàn)（一）已有：1.對(duì)于進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)于自然界中的鳥兒如鴛鴦、燕子、鴨子、黃鸝等并不是很陌生。2.對(duì)于春天的景象也很熟悉，因此本課的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）未有：1.班里絕大部分學(xué)生都生長(zhǎng)在北方，對(duì)于南方春景情境不夠了解。2.對(duì)燕子的習(xí)性不了解。（三）難點(diǎn)障礙：部分學(xué)生對(duì)燕子外形、習(xí)性了解不夠深入。突破措施：搜集南方春景、燕子等的圖片、視頻、文字說明等資料，加深學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。（五）個(gè)性差異：95%的學(xué)生通過觀看南方春景、燕子等的圖片、視頻、文字說明等資料，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。策略經(jīng)驗(yàn)（一）已有：1.學(xué)生在之前學(xué)習(xí)古詩、兒童詩、優(yōu)美散文的時(shí)候，曾多次訓(xùn)練過“一邊讀一邊想象畫面"的策略，對(duì)此策略有一定的掌握。2.學(xué)過借視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感官對(duì)事物進(jìn)行觀察的策略和方法。（二）未有：1.與以往不同的是學(xué)生在感受大自然的同時(shí)，還要體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，借視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感官，邊讀邊想象的畫面要豐富、完整。2.還要了解哪些是作者觀察的景物，哪些是作者的感受和想象或聯(lián)想。（三）難點(diǎn)障礙：學(xué)生邊讀邊想象的方法不夠成熟，想象的畫面不夠豐富。對(duì)事物觀察得不夠細(xì)致，而且部分學(xué)生不能把觀察到的事物寫清楚。（四）突破措施：1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩重點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的作用。2.通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主感受作者所描繪的美景。3.品味賞析之余從中了解作者的觀察方法。通過說、寫及課外搜集活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受自然景物的美好。（五）個(gè)性差異：85%的學(xué)生能夠在老師突破措施的引導(dǎo)下，邊讀邊想象豐富、完整的畫面，同時(shí)，能學(xué)習(xí)作者的觀察方法，把想象的畫面表述清楚。15%的學(xué)生能邊讀邊想象畫面即可，能運(yùn)用所學(xué)的詞語把想象的畫面說出來即可。1.通過點(diǎn)名提問、同桌互說，小組討論等方式，了解作者怎樣把燕子的外形、飛行、停歇的狀態(tài)寫清楚的，結(jié)合具體語境，體會(huì)“斜飛、幾痕、橫掠”等詞語描寫事物的準(zhǔn)確生動(dòng)。2.通過師生合作讀、小組合作讀、同桌互讀等方式，運(yùn)用“邊讀邊想象"的方法，積累“剪刀似的尾巴”等“的"字詞語，說出自己感受優(yōu)美生動(dòng)的詞語飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中處處有可愛的生靈。為了更好地了解自然生靈，我們班將舉行“可愛生靈創(chuàng)意展”!請(qǐng)你跟隨名家的腳步學(xué)習(xí)寫作方法，把你喜歡的可愛生靈畫出來，說出來吧！評(píng)價(jià)量規(guī)：描摹燕子剪影，講述燕子可愛

環(huán)節(jié)學(xué)教活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

環(huán)節(jié)一：回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課《燕子》一文向我們描繪了哪幾幅圖畫？外形圖、春光圖、飛行圖、休憩圖2.檢查上節(jié)課字詞學(xué)習(xí)情況。以點(diǎn)名提問、同桌互說等方式檢查上節(jié)課內(nèi)容掌握。能認(rèn)真傾聽，樂于表達(dá)自己的的觀點(diǎn)。能準(zhǔn)確流利的回答已經(jīng)學(xué)過的大意內(nèi)容和段落體驗(yàn)。能準(zhǔn)確讀出所學(xué)字詞。補(bǔ)救措施：在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行解析。

環(huán)節(jié)二：抓住特點(diǎn)，欣賞外形1.讀著作者對(duì)小燕子的外形的描寫，你仿佛看到了什么？2.作者抓住了哪些部分來描寫燕子？體會(huì)“的"字詞語的生動(dòng)具體。一身烏黑的羽毛一對(duì)輕快有力的翅膀剪刀似的尾巴3.去掉句中的修飾詞，行不行？（不行。修飾詞使小燕子的外形更加準(zhǔn)確、清晰）4.朗讀并嘗試背誦第1自然段。學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。學(xué)生回答教師提出的問題。學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞語的分析。學(xué)生準(zhǔn)確流利的進(jìn)行口語回答。學(xué)生根據(jù)想象內(nèi)容組織語言，有重點(diǎn)進(jìn)行畫面描述。其他學(xué)生能認(rèn)真傾聽。

環(huán)節(jié)三：關(guān)注動(dòng)作，欣賞飛行與停歇1.關(guān)注燕子的飛行。（1）讀著燕子們飛行的語句，你仿佛看到了什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生用手或其他肢體模擬出燕子飛行的姿態(tài)。（在模擬中，比較“斜飛”與“橫掠"的差異）小燕子飛行的兩種姿態(tài)“斜飛”“橫掠”，你喜歡哪一種？小燕子是在怎樣的環(huán)境中飛行的？①找出描寫環(huán)境的詞語。②有感情地朗讀第3、4自然段。③體會(huì)“的”字詞語的生動(dòng)具體，生動(dòng)有趣。2.欣賞燕子的停歇。（1）讀著燕子休憩圖，你仿佛看到了什么？（2）燕子是停在電線上休息的。一般情況下，形容電線會(huì)用“條"根”等量詞。為什么課文中用的是“痕"呢？設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)“幾痕”和“幾根"的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。（3）帶著感情朗讀朗讀。指生回答教師提出的各類問題。加入動(dòng)作演一演，體會(huì)燕子的靈活，感受小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。學(xué)生進(jìn)行詞語辨析。能夠?qū)χ攸c(diǎn)詞語進(jìn)行多角度分析，并且由詞到句，由句到篇進(jìn)行全面分析。將第三自然段流利有感情的朗讀出來。預(yù)設(shè)：對(duì)重點(diǎn)詞語的分析不夠深入。補(bǔ)救措施：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過對(duì)“斜、掠過”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

環(huán)節(jié)四：朗讀語句，欣賞春天1.本課中，有一個(gè)自然段的大部分內(nèi)容似乎與燕子無關(guān)。這一自然段主要寫的是什么？（春日美景）2.描寫了哪些景物？指導(dǎo)朗讀，有感情地讀一讀。3.作者為什么花這么多筆墨寫春天？（有了小燕子，春光更美）4.出示春日美景圖片，讓學(xué)生描述出來。5.師生合作讀，邊讀便想象畫面，試著背誦。將第2自然段流利有感情的朗讀出來。圈畫出描寫的景物，并用語言表達(dá)出來。

總結(jié)1.小