2010年江蘇高考化學(xué)試卷分析

1、2010年江蘇高考化學(xué)試卷分析一、2010年江蘇高考試卷分析1、試卷結(jié)構(gòu)2010年是江蘇省實(shí)施新課程改革，自主命題新高考試卷的第三年。與08、09兩年相比，選擇題分值由48分，降為42分。非選擇題由72分，變?yōu)?8分。這與2010江蘇省考試說明中，選擇題由40%降為35%，非選擇題比例由60%升到65%是吻合的。單項(xiàng)選擇題由6題改為7題，分值由3分降為2分；不定項(xiàng)選擇由8題改為7題，分值仍為4分。II卷的題量保持不變，但是難度有所提升。2010年江蘇省高考化學(xué)試題考查內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下：題號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)賦分1化學(xué)與STSE22關(guān)于水的表述23離子方程式正誤判斷24物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用25阿伏加德羅常數(shù)26離

2、子共存27化學(xué)原理與操作28化學(xué)反應(yīng)原理49有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)410化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與目的411電化學(xué)412溶液中離子濃度間的關(guān)系413元素周期律414化學(xué)平衡與熱化學(xué)415物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)1216化工生產(chǎn)流程1017無機(jī)理論題818新信息題1219有機(jī)合成1420化學(xué)計(jì)算1021選做A.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)12B.化學(xué)實(shí)驗(yàn)122010年的高考化學(xué)卷（必考：108分，選考：12分）五大板塊知識(shí)（包括五大板塊：化學(xué)基本概念和基本理論，元素及其化合物，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)計(jì)算。）粗略統(tǒng)計(jì)分析如下表：知識(shí)板塊題號(hào)分塊知識(shí)點(diǎn)分值占分?jǐn)?shù)比例（%）化學(xué)基本概念和基本理論1、2、3、5、6、8、1112、13、14

3、、17、184844.4%元素及其化合物3、4、13、18109.26%有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)9、191816.7%化學(xué)實(shí)驗(yàn)7、10、15、162825.9%化學(xué)計(jì)算18、201413.0%2、命題特點(diǎn)2010年化學(xué)試題最為突出的就是注重基礎(chǔ)，穩(wěn)中求變，知能并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)，考查能力。（1）注重基礎(chǔ)，知能并重，重視基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾?010年化學(xué)試題所考查的內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)中常見的基礎(chǔ)知識(shí)，也是重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)。試題既立足基礎(chǔ)，又強(qiáng)化技能，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的考查，具有較強(qiáng)的選拔性。充分體現(xiàn)出了“能力立意、雙基為主、學(xué)以致用，引領(lǐng)課改”的命題思想。化學(xué)試題十分重視對(duì)基本概念和基本理論的全面考查，涉及

4、化學(xué)基本概念和基本理論的分值高達(dá)48分，比往年有所增加。而對(duì)元素化合物、有機(jī)化學(xué)的主干知識(shí)仍實(shí)行采點(diǎn)命題，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)均未涉及。這主要是由試卷的題量所限制，因此考查的知識(shí)點(diǎn)不再強(qiáng)調(diào)覆蓋面，隨機(jī)性較大，課本上的任何一處都將可能成為命題的“熱點(diǎn)”。這種考試變革方向有利于學(xué)生充分重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全方位復(fù)習(xí)、不留死角。試卷考查面廣，且重點(diǎn)突出，重復(fù)性小，有限的篇幅涵蓋了龐大學(xué)科知識(shí)體系中的絕大部分核心要點(diǎn)。例如離子共存、離子方程式、NA、元素周期律、溶液中離子濃度大小比較，電化學(xué)原理、能量轉(zhuǎn)化、平衡與熱量相結(jié)合、有機(jī)物性質(zhì)與合成、化學(xué)實(shí)驗(yàn)常識(shí)與基本操作等。試卷尤其重視實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)作

5、用，無論是客觀題還是主觀題，都有不少試題貫穿著實(shí)驗(yàn)操作或是原理的分析，例如第4，7，10，15，16，18等題，從多角度考查學(xué)生必備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)有的創(chuàng)新能力。（2）似曾相識(shí)，陷阱較多，重視感知問題靈敏度和思維的嚴(yán)密性考查今年的送分題幾乎沒有，部分相對(duì)基礎(chǔ)的容易題，也大部分設(shè)置了迷惑、干擾的選項(xiàng)，讓學(xué)生失分增大。如第1題B項(xiàng)中“綠色化學(xué)”的概念，是指從污染源頭上消滅，而不是對(duì)污染后處理。第3題中A項(xiàng)，沒有注意“熔融”兩字，而錯(cuò)選。第5題A項(xiàng)，認(rèn)為NH4 水解，而誤認(rèn)為N原子會(huì)減少。第7題，C項(xiàng)過濾的圖實(shí)為干擾，讓學(xué)生去看正確的圖，而忽視語句中“攪拌濾干”的錯(cuò)誤。第8題的A項(xiàng)中，有人認(rèn)為Pb失去

6、電子生成Pb2，質(zhì)量減輕，但實(shí)質(zhì)是生成的Pb2還結(jié)合SO42 生成了PbSO4，反而使質(zhì)量增加。第10題C項(xiàng)有學(xué)生誤認(rèn)為，只能是Ksp大的轉(zhuǎn)化為Ksp小的物質(zhì)，而錯(cuò)選。再如選做題的21A的最后一空，若不注意題中說明的“使晶胞沿一個(gè)方向拉長”這句話，配位數(shù)很多同學(xué)就會(huì)答成6了。部分試題在似乎常見問題的基礎(chǔ)上設(shè)置了陷阱或增加了難度，如第9題中同分異構(gòu)體數(shù)的分析，15題對(duì)圖像分析回答實(shí)驗(yàn)中將氮?dú)鈸Q成空氣時(shí)離子濃度變化原因，18題通過計(jì)算求化學(xué)式等題目雖然不生疏，但是不細(xì)心，仍會(huì)落入命題者設(shè)置的“陷阱”。試卷不僅考查學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度和綜合運(yùn)用能力，而且充分考查了學(xué)生感知問題的靈敏度和思

7、維的嚴(yán)密性，甚至包括基本的運(yùn)算能力。（3）試題匯聚多知識(shí)點(diǎn)考查、重視綜合能力的考查新課程重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，綜合性的化學(xué)問題是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的檢驗(yàn)。在這方面2010年江蘇高考化學(xué)試卷有明顯的增強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。知識(shí)技能綜合：絕大部分試題均是混合了若干知識(shí)點(diǎn)，多層面考查學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如：第5題以阿伏加德羅常數(shù)為載體，考查了原子守恒思想，有機(jī)物電子數(shù)的數(shù)法，部分氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目以及氣體摩爾體積的使用條件，四個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)。第17題，以三種燃煤煙氣脫硫的方法作介紹，考查平衡移動(dòng)、強(qiáng)酸制弱酸、蓋斯定律以及電極產(chǎn)物的判斷。能力要求綜合：新

8、課改命題的立意，就是要突出能力的考查。2010江蘇卷的能力題俯拾皆是。如第15題，此題為MnO2制備MnCO3。題目中出現(xiàn)了三頸燒瓶和圖象的變化曲線均是學(xué)生所沒有見過的，讀題時(shí)心理上就多了層障礙。第（1）題，問，通入的SO2是一種有毒氣體，在實(shí)驗(yàn)過程中要注意“綠色化”，故而在最后要進(jìn)行尾氣處理。問，要提高SO2的轉(zhuǎn)化率，我們通常是從平衡角度進(jìn)行作答，而此反應(yīng)非可逆反應(yīng)，這讓很多考生無從下手。實(shí)際上命題者是要求學(xué)生對(duì)氣體反應(yīng)中的注意點(diǎn)而作答，如氣體在溶液中的溶解性與溫度有關(guān)，氣體反應(yīng)與通入的流速也有關(guān)，而這些只有具備開闊的思維才能很好的作答。問中Mn2的變化無SO42 大，此時(shí)要聯(lián)想到H2O2分

9、解中MnO2作催化劑才能作答，而這些均是課本中細(xì)小知識(shí)，往往是大部分同學(xué)所不注意的，考試時(shí)無法聯(lián)想應(yīng)用。第（2）問的實(shí)驗(yàn)步驟的書寫，對(duì)于平時(shí)不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的中學(xué)生來講，也是很難作答的。（4）關(guān)注STSE、突顯時(shí)代性，重視化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的考查試題命制充分運(yùn)用新素材、新知識(shí)背景，對(duì)相關(guān)聯(lián)的中學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。部分試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會(huì)、環(huán)境等方面的熱點(diǎn)問題，突出化學(xué)學(xué)科的價(jià)值、地位與責(zé)任。如第1、9、11、15、16、17、18、19、20等題中均有所體現(xiàn)，涉及的內(nèi)容涵蓋農(nóng)藥、能源、綠色化學(xué)、食品、工業(yè)制備、新型電池、藥物合成等多個(gè)方面，所占分值超過了卷面的1/3。例如第18題，題

10、目以便攜式鋰電池為背景，要求學(xué)生具備學(xué)科素養(yǎng)，能夠?qū)⒐I(yè)問題與所學(xué)化學(xué)知識(shí)有效地聯(lián)系起來。試題從Fe2的還原性，利用原子守恒書寫陌生的復(fù)分解反應(yīng)、根據(jù)得失電子守恒書寫氧化還原反應(yīng)方程式、從圖象分析得出不同溫度下鈷的氧化物的存在情況等進(jìn)行考查。這類試題既具備現(xiàn)實(shí)性又充滿挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)著教師和學(xué)生對(duì)STSE的關(guān)注，昭示著科學(xué)探究的重要性。（5）穩(wěn)中有變，變中有新，重視思維質(zhì)量考查今年的試題中有很多題型或是知識(shí)是不陌生的，在以往的高考題或平時(shí)做的模擬題中均能找到影子。如非選擇題部分的考查點(diǎn)均是學(xué)生平時(shí)練習(xí)的重點(diǎn)，拿到試題有種似曾相識(shí)的感覺，對(duì)考生的心理起到了穩(wěn)定作用。但是，經(jīng)典型不是照搬，而是在繼承中

11、創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。如第11題，以往考查電化學(xué)試題，均是考查電極反應(yīng)、電極判斷、電解液中pH值變化，離子的遷移方向等，今年則是從能量的轉(zhuǎn)換、原料的循環(huán)等角度考查，命題較為新穎。再如第19題有機(jī)合成題，以往是以藥物合成為題材，寫出流程圖，然后分析流程中物質(zhì)的推斷。而今年則是給出不同的路線，讓考生經(jīng)歷不同過程進(jìn)行分析，增大了思維量。（6）試題圖、表等素材增多，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科素養(yǎng)考查考試說明明確要求考生：能夠通過對(duì)自然界、生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)現(xiàn)象以及相關(guān)模型、圖形和圖表等的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并運(yùn)用分析、比較、概括、歸納等方法對(duì)所獲取的信息進(jìn)行初步加工和應(yīng)用的能力。能夠敏捷、準(zhǔn)確地獲

12、取試題所給的相關(guān)信息，并與已有知識(shí)整合，在分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息的能力。從今年江蘇化學(xué)卷看，選擇題中涉及圖表的中有四處，分別是第7、11、12和14題。而非選擇題，每題均出現(xiàn)了圖或表的分析，見下表：2010年江蘇省高考化學(xué)試題II卷圖表情況統(tǒng)計(jì)題號(hào)分值信息摘要呈現(xiàn)形式1512MnO2制備MnCO3圖、坐標(biāo)系1610鋇泥制取Ba(NO3)2 化工生產(chǎn)流程圖178煙氣脫硫電解NaHSO3溶液電解圖1812鋰電池中正極材料的分析化工生產(chǎn)流程圖及坐標(biāo)系1914阿立哌唑的合成合成路線流程2010堿式碳酸鎂的制備化工生產(chǎn)流程圖21A12CaC2中晶胞中C22 的配位數(shù)晶胞圖21B12催化劑對(duì)苯環(huán)硝化產(chǎn)

13、物的影響表格目前人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息呈現(xiàn)形式的多樣性既是時(shí)代的產(chǎn)物，也是新課程的要求，這能有效地促進(jìn)學(xué)生多途徑獲取信息能力的提高。II卷中信息量增大，而學(xué)生閱讀速度跟不上，出現(xiàn)解題思維停頓，由此制約考生得分，這是今年學(xué)生普遍感到化學(xué)難的根本原因之一。二、對(duì)2011年高考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策通過對(duì)2010年高考試卷的分析，可以給我們新學(xué)年的教學(xué)工作不少的啟發(fā)，根據(jù)01高考的特點(diǎn)，在新一輪的高三復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干知識(shí)教學(xué)，構(gòu)建合理的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)科主干知識(shí)在任何時(shí)候都是重要的，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，有關(guān)能力的培養(yǎng)就無從談起。著名心理學(xué)家布魯納普指出，“不論

14、我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，因?yàn)樵趯W(xué)科基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有條件化、結(jié)構(gòu)化、自動(dòng)化和策略化的特點(diǎn)，具有合理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生，對(duì)任何背景中的學(xué)科問題都能正確地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中選擇和整合有關(guān)知識(shí)與方法，從而迅速地實(shí)現(xiàn)問題解決。2、關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會(huì)從學(xué)科角度解決問題學(xué)會(huì)從學(xué)科角度解決問題，不僅需要解決問題的能力，更需要一種學(xué)科意識(shí)，即經(jīng)常關(guān)注與學(xué)科相關(guān)的社會(huì)生產(chǎn)問題，或從學(xué)科角度去思考社會(huì)生活中所遇到的問題。化學(xué)卷從社會(huì)實(shí)際情景中選材，不僅符合現(xiàn)代科學(xué)教育發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，我們要從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)背景中的化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)從學(xué)科角度解讀與社會(huì)生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)際問題。3、實(shí)施探究教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力科學(xué)探究是科學(xué)家探索科學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的基本活動(dòng)，也是人們認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，獲得并理解科學(xué)知識(shí)的重要途徑。實(shí)施探究教學(xué)策略就是在學(xué)科教學(xué)中給學(xué)生提供模擬科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在給定情況中，能通過分析、判斷提出有探究價(jià)值的問題，能對(duì)探究結(jié)果等提出恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)，能設(shè)計(jì)簡單探究課題的方案，能運(yùn)用比較和分析、歸納和綜合等方法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，能準(zhǔn)確地表述探究結(jié)果，并應(yīng)用探究結(jié)果解決相關(guān)問題。這樣可以把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的地位提升到主動(dòng)探求知識(shí)的