增強課程意識 全面提升課程領導力

1、增強課程意識，全面提升課程領導力上海虹口區(qū)基礎教育課程管理與指導中心于2013年開始建設，并于2015年上半年正式成立。課程管理與指導中心的成立是上海虹口區(qū)基礎教育課程改革實踐中的一件大事。在過去的五年里，我見證了地區(qū)課程管理與指導中心的籌備、開放和發(fā)展的全過程。根據(jù)虹口區(qū)教育局和虹口區(qū)師范學院領導對區(qū)課程管理與指導中心運行的總體設想，隨著該機構的建設，虹口區(qū)基礎教育課程建設與教學改進年度報告制度已經建立。根據(jù)我們的信息檢索，在區(qū)域層面，還沒有建立全區(qū)基礎教育課程建設和教學改進年度報告制度的先例。我們正試圖開創(chuàng)一個先例。我們認為，就辦學而言，學校章程體現(xiàn)了依法治校和民主辦學；課程實施計劃和報告

2、反映了科學、有效和高質量的教學。學校章程、課程實施方案和實施報告是衡量學校是否規(guī)范、嚴謹、有效的依據(jù)，是現(xiàn)代學校制度建設過程中不可或缺的“一體兩翼”。課程計劃的制定和基于學年的課程執(zhí)行報告的編寫是精細化課程報告系統(tǒng)中第一次和最后一次響應的兩個關鍵節(jié)點。在此基礎上，我們把區(qū)課程管理與指導中心近期工作的重點放在指導本地區(qū)學校制定符合標準、突出個性、突出文化、內涵豐富的課程實施方案和實施報告上。一、加強區(qū)域課程中心的課程日常管理為進一步貫徹落實國家、上海、虹口區(qū)教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃綱要等文件精神，全面推進區(qū)域課程建設的結構優(yōu)化和效率提升，引導全區(qū)中小學和幼兒園從注重課程數(shù)量到注重課程內涵，不斷實

3、施課程標準，逐步形成課程特色。 為實現(xiàn)全區(qū)綠色生態(tài)教育的發(fā)展目標，2015年上半年，我區(qū)舉行了區(qū)課程管理與指導中心成立儀式，明確了其職能，包括：1 . 研究提出本地區(qū)基礎教育階段學校課程管理和建設的相關政策和規(guī)范，制定相關規(guī)劃和實施指南，開展學校課程建設績效評估。2.引導三類課程在本地區(qū)基礎教育階段學校有效實施，努力形成校本課程建設的地域特色和優(yōu)勢。3.加強基礎教育課程改革政策和制度規(guī)范的學習和宣傳，并組織相關專項培訓。4.組織或協(xié)調各級各類學生的才藝展示和交流活動，搭建學生個性發(fā)展的平臺。5.根據(jù)教育改革新形勢的需要，開展課程改革研究，組織實施區(qū)校合作項目，開展工作指導。區(qū)域課程管理指導中心

4、成立后，按照其職責，集中開展了各項工作，促進了整個區(qū)域課程建設質量和效率的不斷提高。第二，年度報告制度促進了課程標準的實施。自2014學年起，我區(qū)建立了課程實施年度報告制度，區(qū)課程中心具體負責審核各學校的課程計劃和年度報告。學校課程計劃注重課程實施的初步規(guī)劃和要素建設，地區(qū)課程管理與指導中心的日常管理注重具體課程的規(guī)范實施和有效教學，學校的年度報告注重課程實施的有效性各學校認真分析學校課程計劃的實施背景、優(yōu)缺點、機遇和挑戰(zhàn)，制定符合當前學校特點的課程計劃，提高課程開發(fā)建設的針對性、計劃性、可操作性和有效性。課程實施年度報告制度的建立，促進了區(qū)域課程建設規(guī)范的進一步確立。結合課程實施年度報告制度

5、的實施，區(qū)課程管理與指導中心通過發(fā)放文件、召開會議、組織培訓等方式規(guī)范校本課程的實施過程。為了促進校本課程的建設，學校必須設計整體的課程體系結構。同時，必須有五個要素：課程介紹、課程微觀方案(課程名稱、課程類別、課時、學習目標年限、核心教育價值、目標、內容、實施要求、學習評價等)。)、校本教材、輔助教學設計和學生作品。這些明確而具體的要求更好地促進了校本課程的嚴格和規(guī)范實施。課程實施年度報告制度的建立促進了學校課程體系的建設，并將學校文化、三年發(fā)展規(guī)劃與課程計劃和課程實施緊密聯(lián)系起來。曲陽四中的課程原則是：認真實施國家課程，積極開發(fā)學校課程。以“規(guī)范基礎、突出特色、強調興趣、開放社區(qū)”的課程文

6、化核心理念為指導，以“以學生為本”為課程建設目標，以促進教師專業(yè)發(fā)展為課程建設基石，實施“專業(yè)化”(從實施培養(yǎng)目標入手，開展可操作的“心理輔導活動”和“科技工作坊”特色校本課程)、“針對性”(從學生入手，按班開設“小牛頓實驗”、“口語交際”和“機器人”課程)， “豐富性”(選修課有一定程度的開放性和多樣性，從“藝術與人文”、“科技創(chuàng)新”、“體育鍛煉”、“思維訓練”等方面來看。為學生提供自主學習和發(fā)展的空間，培養(yǎng)具有不同特點的多樣化人才)，整合課程資源，促進學校進一步追求和實現(xiàn)基礎課程的質量；特色課程“心理咨詢活動”和“科技工作坊”的品牌化；以“小牛頓實驗”、“口語交流”、“機器人”等個性化課程

7、為主題，社區(qū)活動多樣化。第三，年度報告制度促進了校本特色的發(fā)展。為了加強課程的規(guī)范化建設，建立高質量的保障，需要從兩個方面入手，一是實施國家課程的校本實施，二是加強校本課程的開發(fā)和建設。在此基礎上，積累學校的文化特色，為提高質量和效率打下基礎。近年來，虹口區(qū)教育行政部門和專業(yè)指導機構積極加強領導。各中小學充分挖掘各種課程和教學資源，積極優(yōu)化學校課程內容體系。這些課程匯集了學校教師的智慧和專長，傳承了學校的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，促進了素質教育的實施和整個地區(qū)基礎教育特色品牌的發(fā)展。更有價值的是新課程改革理念指導下的課程建設之路。有效構建了滿足學生成長的課程體系，使師生真正形成學習共同體，踐行綠色生態(tài)教育

8、，共同見證師生成長，使校本課程成為虹口教育的一個亮點和虹口教育改革發(fā)展的一個響亮品牌。初步實踐證明，建立基礎教育課程報告制度意義重大今天，我們也有理由相信，隨著基礎教育課程管理與指導中心的深入發(fā)展，在全區(qū)教育系統(tǒng)的學校領導和全體教師的共同努力下，學校年度課程報告制度必將推動我區(qū)教育改革的深入，也必將成為虹口教育特色的重要組成部分！附件1:從六個角度增強教師的課程意識唐這篇文章發(fā)表于2018年1月10日中國教師報。新課程改革已經進行了十多年，學校教育發(fā)生了重大變化。處于改革浪潮中的人們也開始以全新的眼光看待課程改革。隨著我國現(xiàn)代化進程中人才培養(yǎng)質量的提高，除了鞏固現(xiàn)有成果外，我們還需要深化改革。

9、只有這樣，我們才能在深化課程改革的實踐中取得新的成績，引領新的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我們需要解決的問題是：第一，學校教育重智慧輕道德，很多人在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面還停留在理解的層面。二是教學活動在由“教”向“學”的規(guī)劃和實踐轉化過程中舉步維艱，學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力薄弱。第三，學校缺乏高質量的資源，大學和基礎教育的課程目標聯(lián)系不夠。校本特色、有效整合和創(chuàng)新的學校教學資源建設和教學活動設計任重道遠。第四，教師專業(yè)發(fā)展水平遠未達到教育信息化、創(chuàng)新課程開發(fā)與實施的要求和期望?；诖?，要進一步深化基礎教育課程改革，教師可以從以下六個方面著手：第一，牢固樹立培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念。著眼于深化基礎教

10、育課程改革的實踐，一方面，在堅持立體化教育目標的同時，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的高度，突出學生的主體地位，強化學生自主學習、合作探究學習、體驗實踐學習；另一方面，從學科教學和發(fā)展學生的學科思維出發(fā)，深刻理解各門學科所蘊含的學生核心素養(yǎng)，提煉和落實學科教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)的指導思想。第二，積極探索校本國家課程的有效路徑。很長一段時間，我們習慣于“教材”而不是“使用教材”。下一步，我們要在對課程標準深刻理解的基礎上，立足于學校情況、教師情況和學生情況，努力實踐國家課程校本化，將國家層面的規(guī)劃設計轉化為適合學生學習需求、學習特點和學習體驗的創(chuàng)新實踐，將課程與學生生活緊密聯(lián)系起來，打造國家課程校本化

11、。同時，優(yōu)化學生的學習方法和學習過程，引導和幫助學生將被動的、封閉的學習方式升級為合作的、探究的、網絡化的學習方式，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和實踐能力。第三，有效實現(xiàn)校本課程的特色建設和轉型。課程改革之初，校本課程建設的基本理念是立足于教師課程的實際發(fā)展，初步構建了國家課程、地方課程和校本課程的框架體系。然而，在基礎教育課程改革實踐不斷深化的今天，校本課程的特色建設和升級改造要求我們把對校本課程的理解和建設提升到“從優(yōu)秀到卓越”、“從優(yōu)秀到特殊”的境界。這就要求學校加強創(chuàng)新課程的校本開發(fā)和實踐，使校本課程成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的重要平臺和載體。第四，全面提高教學管理的質量和效率。在注重質量的同時第三

12、，關注學生在學習過程中的主動、積極和快樂體驗，關注綠色學習、學生學習動機指數(shù)和快樂指數(shù)，研究影響學生學習動機的因素和學習動機狀況對學生身心發(fā)展的影響，使“輕負面”、“快樂學習”、“快樂成長”成為新課程改革深化實施階段的標志。第六，提高教師的課程開發(fā)和實踐能力。課程改革的深化對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，尤其是教學的精細化管理、創(chuàng)新課程的開發(fā)與實施等。這些都要求教師與時俱進，更新觀念，更新技術，創(chuàng)新行動，為創(chuàng)新課程的校本實踐培育土壤。這是新時期教師應該勇敢地面對的角色轉變，也是深化課程改革、適應未來教育發(fā)展需要的必然舉措。例如，為了實現(xiàn)上海某中學教師角色的轉變，“2.5教師”應運而生。同時承

13、擔一門基礎課程、一門擴展課程和0.5門研究課程。每個人都是一名教師，具有跨學科聯(lián)合教育、三種課程整合教學等思想和實施行為。隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，我們不能辜負時代的信任，基礎教育改革能夠與時俱進，結出碩果。我希望每個老師都能找到自己的位置和目標，穩(wěn)步前進。附件2:2011年7-8期唐現(xiàn)代教學新一輪課程改革要以學科教學為導向，強化課程建設和實施對中小學素質教育的意義和影響。從教學大綱到課程標準的演變，我們可以清晰地感受和把握新一輪課程改革中各學科教學改革的發(fā)展方向。新中國成立后，用于指導各學科教學的教學大綱對課程理念沒有專門的論述。隨著新一輪課程改革的推進，學科課程的概念逐漸被人們所接受

14、。以語文為例，語文課程標準的制定和提出，不僅規(guī)定了義務教育階段學生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的基本要求，而且對語文課程的性質、目標、內容和實施也做出了相應的規(guī)定。語文課程標準的頒布實施標志著我國語文教學改革進入了一個全新的發(fā)展階段，同時也啟示我們，作為中小學語文教學，教學視野不應局限于學科的教學組織層面，而應從語文課程建設和實施的角度來進行語文學科的素質教育實踐。1.從強化課程意識入手，落實與學生學科素質整體提高密切相關的課程教學目標，強化基層學校語文教師教學實踐的課程意識，是中學語文學科教學研究活動有效開展的重要基礎。長期以來，大量語文教師在學科教學實踐中忽視課程意識，

15、直接導致了我們對語文課程的學習指導，往往過分強調教學內容的系統(tǒng)性和封閉性。情節(jié)扎實的語文教學使教與學、考試與評價死在教科書與教學參考界定的范圍內，導致教師死于教學，學生死于學習。在語文教學中，薄弱的課程意識實際上源于教師的偏見和對語文本質屬性的缺乏理解。從“漢語”這個詞中，不難看出“語言”和“文本”既包含口頭語言又包含文本語言；它不僅包括簡單而準確的語言運用，還包括生動而生動的語言表達。基于此，如果我們從課程的角度理解語文教學的目標結構和路徑行為，就不會理解空間層面學生學習語文的實踐活動不僅包括語文課的聽、說、讀、寫和表演活動，還包括課外豐富多彩的語文閱讀和寫作應用等社會實踐活動。在此基礎上，

16、教師和研究者應支持和鼓勵語文教師科學地設計語文教學的三維目標，使語文教學以課程建設和實施為主線，不僅科學地設計一個階段的學習目標，而且精心有效地制定和實施每篇課文和每課時的教學目標，以及生動科學地實現(xiàn)教學目標的具體路徑。 從而全面實現(xiàn)語文教學的全面、整體目標，使語文學科素質教育在教師課程意識的強化下得到有效實施。 在課程意識的控制下，教學目標進一步明確和細化，促進了筆者所在地區(qū)的高中語文教學改革。根據(jù)對各學校教學的深入調查，許多語文課呈現(xiàn)出學生所期望的生動情景，學生以自己喜歡和聽到的形式沉浸在自己熱愛的語文課中。在語文老師尹鵬的指導下，北虹中學二年級學生閱讀并分析了小說文本守財奴。在此基礎上，他們比較了根據(jù)小說改編的同一主題的電影中塑造人物和處理情節(jié)細節(jié)的方法和技巧。語文閱讀以巧妙的切入點很好地激發(fā)了學生的思維，產生了一石激起千層浪的效果。在語文老