基于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情感培養(yǎng).ppt

1、基于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情感培養(yǎng),南京市沿江工業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 黃斌,什么是情感,情感是指人的喜、怒、哀、樂(lè)等心理感受和情緒體驗(yàn)。情感有有積極與消極之分。如自信、自尊、移情、動(dòng)機(jī)、好奇、愉快、投入等屬于積極情感，它們能夠創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。相反，如焦慮、緊張、靦腆、懷疑、沮喪、失望、厭惡等消極情感會(huì)阻礙學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，影響教學(xué)效果。 英語(yǔ)教學(xué)中情感分類（Jane Arnold：1999）： 一類是學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素，包括焦慮、抑制、性格、動(dòng)機(jī)等； 另一類是學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的情感因素，包括移情、課堂交流、跨文化意識(shí)等。這些情感因素錯(cuò)綜

2、復(fù)雜，既相互聯(lián)系又相互作用，很難將其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響歸咎于某一種或幾種因素。,情感因素在外語(yǔ)教學(xué)中所起的作用,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與情感因素：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是兩個(gè)系統(tǒng)共同作用的結(jié)果，一是指學(xué)習(xí)者的操作系統(tǒng)，它由學(xué)生的智力因素組成；另一個(gè)是學(xué)習(xí)者的動(dòng)力系統(tǒng)，它由學(xué)習(xí)者的情感因素組成。因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，既要考慮學(xué)生的智力和行為能力，還要看哪些情感因素對(duì)學(xué)生起著積極的促進(jìn)作用，哪些情感因素阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。,積極向上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和自信心有助于學(xué)生克服

3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。比如，過(guò)度的害羞心理和過(guò)于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上，有些學(xué)生懷著積極的情感因素，不怕犯錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，哪怕自己知道一點(diǎn)點(diǎn)，也不放過(guò)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這就使他能夠抓住更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。,案例1,一天，馬路上圍了很多人在看熱鬧，來(lái)了個(gè)外國(guó)人，這個(gè)外國(guó)人不知道發(fā)生了什么事，就問(wèn)旁邊人：“whats wrong?”旁邊的人聽(tīng)懂了外國(guó)人的問(wèn)話，可一時(shí)想不起“交通事故”怎么用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，倒是一個(gè)才學(xué)了幾天英語(yǔ)的小學(xué)生反應(yīng)快，他馬上湊過(guò)來(lái)回答到:“This is a car，that is a

4、car，砰?！辈⒆隽艘粋€(gè)撞車的手勢(shì)，這外國(guó)人馬上就聽(tīng)明白了，說(shuō):“I see，thank you.”這個(gè)學(xué)生也提高了用英語(yǔ)表達(dá)的能力。而他之所以敢于表現(xiàn)自己，敢于使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，原因就在于這體現(xiàn)了情感因素的積極作用。,情感因素是外語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容,兩大功能（張正東）： 動(dòng)力功能：如激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)節(jié)各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)使之和諧平衡，以及調(diào)動(dòng)主觀形象思維的大腦右半球積極參與外語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 信號(hào)功能：形成的情感會(huì)隨同語(yǔ)言、身勢(shì)、副語(yǔ)言等成為輸入或輸出語(yǔ)言的社會(huì)含義的信號(hào)，從而使語(yǔ)言交際中的表達(dá)和理解更加確切。,多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)： 學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等諸多因素往往決定了英語(yǔ)教學(xué)的成功與否。一名學(xué)生是

5、否喜愛(ài)某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。,情感因素被列為新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)的國(guó)際視野。把情感列為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向。,英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)情感因素的忽略,英語(yǔ)教學(xué)知、情脫離：上海師大學(xué)生對(duì)周邊小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明：近50%的小學(xué)生認(rèn)為他們的英語(yǔ)教師花在講解單詞、課文上的時(shí)間占單元總課時(shí)的50%以上，有26.8%的小學(xué)生甚至認(rèn)為在70%以上。(項(xiàng)茂英，2003)。這說(shuō)明，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中重知輕情。,焦慮

6、、緊張、挫折學(xué)生的自信心： 部分學(xué)生英語(yǔ)課堂上參與意識(shí)不強(qiáng)。影響學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的主要是情感因素。其中，有約一半的學(xué)生(51.1%)在面對(duì)英語(yǔ)教師和全班同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)感到緊張和焦慮，或?qū)φf(shuō)英語(yǔ)缺乏自信心，這是阻礙他們參與課堂活動(dòng)的主要因素。這部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感消失了，感覺(jué)學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，老師成天就叫背單詞、聽(tīng)寫，不過(guò)關(guān)的要受到或多或少的懲罰，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就陷入被動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下落。學(xué)生從教師、同學(xué)那里獲得的消極情感反饋多，常受到批評(píng)或指責(zé)，因而產(chǎn)生焦慮；拿自己和同學(xué)作比較，發(fā)現(xiàn)他人比自己強(qiáng)，表現(xiàn)比自己好，就產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的焦慮?！敖箲]”對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、水平考試成績(jī)、口頭和書(shū)

7、面表達(dá)能力、自信心、自尊心等方面都存在負(fù)面的影響。,學(xué)生缺乏安全感，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性： 和諧的課堂氛圍是學(xué)生創(chuàng)造性自由表現(xiàn)出來(lái)的重要心理環(huán)境。而不良的課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓抑感和不安全感，創(chuàng)造性不能自由發(fā)揮，并且會(huì)產(chǎn)生戒備。（Rogers）,情感因素的培養(yǎng)和激發(fā),影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素： 內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的原因，也就是來(lái)源與他們自身的需求，大致可分為五類： 安全的需要 歸屬和愛(ài)的需要 尊重的需要 認(rèn)知的需要 自我實(shí)現(xiàn)的需要,對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響的情感因素,抑制。抑制是指為了自我保護(hù)而采取的回避或退縮行為。學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種語(yǔ)言錯(cuò)誤得不到善意的指正、幫助和鼓勵(lì)，而是受到批評(píng)、嘲諷，會(huì)

8、極大地傷害學(xué)習(xí)者，尤其是性格內(nèi)向、靦腆害羞的學(xué)生的自尊心，使其產(chǎn)生畏懼或厭惡心理，有意回避課堂活動(dòng)與交流，抑制自己的學(xué)習(xí)熱情。 自尊心。自尊心是指學(xué)生對(duì)自身價(jià)值能力的判斷和認(rèn)識(shí)。與焦慮一樣，自尊心可能是一種心理狀態(tài)，也可能成為一種心理品質(zhì)。 動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是學(xué)生的動(dòng)力源泉，是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的又一重要的情感因素。動(dòng)機(jī)在外語(yǔ)教學(xué)界被分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)： 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素：教師、家長(zhǎng)的期望和信任，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等。 內(nèi)在動(dòng)機(jī)是來(lái)自于對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇、興趣、學(xué)習(xí)的成就感或快樂(lè)體驗(yàn)等與外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的因素。因此促進(jìn)動(dòng)機(jī)的形成和發(fā)展是外語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。 移情。移情是指設(shè)身處地的想象和理解他人的思想、情

9、感并產(chǎn)生共鳴，是對(duì)他人思想、情感、行為方式的尊重、理解和接受。在外語(yǔ)教學(xué)條件下，移情不僅有利于營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍和人際關(guān)系，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及其文化的正確態(tài)度，有效克服文化差異。,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,和諧情感關(guān)系建立的基礎(chǔ)：互相尊重，理解和信任。,英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂環(huán)境： 恰當(dāng)?shù)慕處熜袨椋耗切┥朴谂c學(xué)生交流，關(guān)注并理解學(xué)生的感情與需求，與學(xué)生建立起相互信任和相互尊重關(guān)系的教師很容易激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言時(shí)要同時(shí)注意發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法和語(yǔ)言意義，這是一個(gè)很難的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)

10、一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，樂(lè)于參與創(chuàng)造性的語(yǔ)言交際活動(dòng)。,具有群體內(nèi)聚力的學(xué)習(xí)團(tuán)體：內(nèi)聚力強(qiáng)的班級(jí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和認(rèn)同感。給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使他們獲得群體成就感；小組與小組之間開(kāi)展競(jìng)賽；學(xué)生一起面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，在克服困難的過(guò)程中增進(jìn)團(tuán)結(jié)和相互了解；適時(shí)給予學(xué)生贊許和鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)困難自信心和成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí) 提高學(xué)生對(duì)成功的期待 教學(xué)內(nèi)容要盡量滿足學(xué)生的需求,降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮,少作成就性的對(duì)比 合作覆蓋競(jìng)爭(zhēng) 寬容語(yǔ)言錯(cuò)誤 在評(píng)價(jià)和測(cè)試中預(yù)防焦慮 多鼓勵(lì)內(nèi)傾型學(xué)生，適當(dāng)約束外傾型學(xué)生,如何利用情感因素的積極作用促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué),加強(qiáng)教師自身的情感修養(yǎng)和個(gè)人魅力 增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣 營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛,結(jié)語(yǔ),外語(yǔ)教學(xué)中的某些情感因素的作用是積極、理想的，而有些卻是消極的、不理想的