英語課程改革與雙語教育.ppt

1、英語課程改革與雙語教育，張連仲國家義務(wù)教育和普通高中英語課程標準研究組核心成員，英語教育改革發(fā)展趨勢，人格塑造與人類可持續(xù)發(fā)展，信息社會全面發(fā)展，人才需求，綜合語言應(yīng)用能力，獲取信息、處理信息、用語言整合和處理信息的能力，英語思維能力，與世界交流的能力，雙語現(xiàn)象。定義：雙語應(yīng)用一般指在一定語境下使用兩種語言的可能性，可以是互動的，也可以是互動的。在使用層面上，世界上的雙語社會一般指兩種語言在社會生活中的平行使用。從完全的雙語到在特定的社會生活環(huán)境(政治、外交、金融、法律、教育、藝術(shù)等)中的應(yīng)用。)；無論從社會還是個人的角度來看，真正的雙語同余應(yīng)用都是罕見的。其中一種語言是特定交際場合的主要語言

2、。雙語使用有其歷史和經(jīng)濟發(fā)展的原因和需要；(新加坡、香港、加拿大)世界經(jīng)濟的發(fā)展和交流增加了，對雙語和多語的需求增加了；中國改革開放后，特別是加入世貿(mào)組織后，討論雙語問題具有重要的政治和經(jīng)濟意義。雙語社會：雙語共存、平等地位和廣泛應(yīng)用；雙語共存，各有各的目的；雙語存在，一個是主要的；雙語個人：能夠有效地使用兩種(或兩種以上)語言進行工作、交流和思考的人，自然形成的雙語(主動雙語社會接觸)國家，國家意志(被動雙語社會壓力)，雙語中的多樣性和平等問題，文化殖民/帝國主義，雙語教育，以及關(guān)于熱門話題的廣泛實驗。目標多元化：雙語幼兒園(開設(shè)英語課，雙語環(huán)境)、小學(強化英語，英語進入學科教學)、中學(

3、強化英語，雙重目標，多學科)、大學(以英語為教學語言的學科和課程)的總體印象是：“主動性高，實驗范圍和實驗科目廣，部分部門和學校的實驗效果明顯，但總體上雙語教育的定義和定位不統(tǒng)一。雙語教育，雙語教育的定義是通過在教學環(huán)境中有目的、有計劃地應(yīng)用兩種語言來培養(yǎng)學生對兩種語言的理解、掌握和應(yīng)用能力；從而發(fā)展人的能力和基本素質(zhì)。雙語教育不僅要注重語言能力的發(fā)展，還要注重語言作為載體所傳達的知識、文化、思維和行為模式。雙語教育的目標(中國的國情和需求)是在母語能力得到一定發(fā)展的基礎(chǔ)上，為外語能力的發(fā)展提供語境和使用機會，使英語能力能夠滿足應(yīng)用要求。雙語教育與英語教育改革，英語教育目標：培養(yǎng)學習者的綜合語

4、言應(yīng)用能力，即用語言做事的能力。新的理念包括：語用視角、任務(wù)型教學、語言作為信息的載體、交際工具等。英語教學目標和內(nèi)涵的變化必然會將學科知識、生活知識等信息帶入教學設(shè)計，這將使語言教學更有意義(有意義、有用和交際)。雙語教育的目標既相同又不同，雙語教育中的英語教育是以學科為導向的嗎？有三種類型(從語言目標到學科目標的過渡):以語言能力發(fā)展為目標，以語用需求為設(shè)計主線，將學科內(nèi)容引入教學設(shè)計；語言和學科能力發(fā)展的兩個目標(能否有機和諧地融合匹配是這類實驗成功的關(guān)鍵)是以學科知識的應(yīng)用能力發(fā)展為目標，以語言為載體(真正意義上的雙語教育)，以雙語教學(INSTRUCTION)，以漢語為主體。介紹英語

5、(使用關(guān)鍵詞)雙語教學、盡可能說英語、必要時說漢語(以英語為主要語言)、漢語為背景語言(逐漸進入英語思維狀態(tài))、年齡和語言能力對雙語教育的影響、在年幼時或語言學習初期發(fā)展語言技能的主要任務(wù)；雙語教育(學科和跨學科知識)依賴于一定的語言積累；雙語教育應(yīng)符合學習者認知能力的發(fā)展，這是一項系統(tǒng)工程。相關(guān)因素：人才(師資培訓是關(guān)鍵，教師不僅要有雙語溝通能力，還要有雙語教學能力；特別是要根據(jù)學生的語言能力，有能力進行雙語教學；我們不僅要有很強的語言能力，還要有新的以人為本的教育理念。課程設(shè)計(大教育的理念、全人的培養(yǎng)、課程目標的整合、跨學科探究能力的培養(yǎng)，宇宙中的堅果殼(THE UNIVERSE IN THE堅果殼)雙語教學是一個系統(tǒng)工程，教材(引入教材的作用)著眼于系統(tǒng)，知識點的簡單比較不利于學生在設(shè)計目標群體時的長期發(fā)展(局限)?？傮w框架、教學目標、文化特征和價值取向(美國科學課程標準)、教學模式(任務(wù)型、互動型、討論型和探究型)、做中學、思考學習和探究學習，雙語教育是一個系統(tǒng)工程。評價模式評價目標(多元取向)評價模式(績效及其他)評價記錄模式(特征與發(fā)展)，“雙語教育”研究的行動策略，學科教育與英語教育的整合應(yīng)慎重而認真，并做出科學論證；積極、穩(wěn)步、量力而行，不是一天的工作，而是一天的工作。自主選擇，