七年級地理上冊 3.2 氣溫的變化與分布學案（無答案）（新版）新人教版

1、第三章 天氣與氣候第二節(jié) 氣溫的變化與分布學習目標 1.能說出氣溫日變化和年變化的表示方法，學會計算日均溫、月均溫和年均溫以及氣溫日較差和年較差。 2.學會使用氣溫資料，繪制氣溫年變化曲線圖。 3.學會閱讀氣溫年變化曲線圖，并能說出氣溫年變化的特點。 4. 學會閱讀等溫線分布圖。 5.初步學會閱讀“世界年平均氣溫分布圖”、 “世界一月平均氣溫分布圖”、 “世界七月平均氣溫分布圖”，并能通過讀圖歸納世界氣溫分布規(guī)律。 6.體驗在學習對生活有用的地理知識。學習重點1. 氣溫年變化曲線圖的繪制和閱讀。2. “世界氣溫分布圖”的判讀和世界氣溫分布規(guī)律。學習難點等溫線分布圖和“世界氣溫分布圖”的閱讀。學

2、習模式 分切塊 自主學習 合作學習學習過程 引入新課：從生活小常識入手，寒暑假著裝的差異引入課題并板書。 預習導學：(自主學習) 1.氣溫的觀測：測定氣溫一般用攝氏溫標，記做_，讀做攝氏度；觀測時通常一天要進行 _次，一般是在_時、_時、_時、_時觀測。2.日平均氣溫： 。根據(jù)日平均氣溫的方法可以得出：月平均氣溫：一月中各日的日平均溫度的平均數(shù)。年平均氣溫：一年中各月的月平均溫度的平均數(shù)。3.一個地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，氣溫的日變化是以_為周期的氣溫變化；氣溫的年變化是以_為周期的氣溫變化。4.通常用 來表示氣溫在時間上的變化。5.讀圖3.11，一日中的最高氣溫出現(xiàn)在_，最低氣溫出現(xiàn)在_。該

3、地的日最高氣溫約_，最低氣溫約_，氣溫日較差約_。讀圖3.12，該地的月平均最高氣溫約_，最低氣溫約_，年較差約_。6.通常用 來表示氣溫在空間上的變化。7.世界氣溫由赤道向兩極逐漸 。一年中，北半球氣溫，通常在大陸上_月最高，_月最低。南半球相反。8.在山地，氣溫隨海拔升高而 。大致海拔每升高100米，氣溫約下降 度。 重難點突破與點撥：(合作學習)切塊一 氣溫的變化1.學會閱讀氣溫日變化曲線圖 （1）讀極值（最高值、最低值）。 （2）計算氣溫日較差（=最高值最低值）。 （3）氣溫日變化曲線彎曲程度與氣溫日較差大小的關系。早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜 感受這是怎么回事？（氣溫日較差大）2.

4、學會繪制氣溫年變化曲線圖 （1）分小組合作，討論繪制步驟與方法。 （2）總結繪制步驟：一橫月，二縱溫，三定點，四連線，五注名。 （3）明確要領：定點要準確、連線過中心、曲線要平滑 （4）練一練3.學會閱讀氣溫年變化曲線圖 （1）讀極值（最高值、最低值），辨認南北半球差異。 （2）計算氣溫年較差（=月均溫最高值月均溫最低值）。 （3）氣溫年變化曲線彎曲程度與氣溫年較差大小的關系。 議一議：舉例說明氣溫的高低、氣溫的日變化、氣溫的年變化與人們的生活、生產有什么關系。 （4）歸納氣溫變化曲線圖判讀方法：找極值，看彎曲，析變化切塊二 氣溫的分布1.學會閱讀等溫線分布圖 （1）回憶等高線分布特點。 （2

5、）類推等溫線分布特點：同一條等溫線上各點的氣溫相等。等溫線密集的地方，溫差大；等溫線稀疏的地方，溫差小。等溫線閉合時，如果中心氣溫比周圍氣溫低，表示該地是低溫中心；反之，則是高溫中心。如果等溫線大致沿東西方向延伸，則說明南北方向存在氣溫差異。2.學會閱讀“世界年平均氣溫分布圖”，總結氣溫隨緯度遞變規(guī)律（1）讀圖指導：等溫線延伸方向；北半球與南半球等溫線數(shù)值遞變有何異同？（提示：向北、向南，由赤道向兩極，由低緯向高緯）（2）學生歸納氣溫隨緯度遞變規(guī)律：從赤道向兩極，氣溫逐漸降低。 3.學會閱讀“世界一月平均氣溫分布圖”、 “世界七月平均氣溫分布圖”，概括同緯度海洋和陸地氣溫分布的不同（1）讀圖指

6、導：比較“世界年平均氣溫分布圖”、“世界一月平均氣溫分布圖”、 “世界七月平均氣溫分布圖”相同之處，“世界一月平均氣溫分布圖”與 “世界七月平均氣溫分布圖”等溫線疏密分布的不同之處，根據(jù)等溫線彎曲，判讀同緯度海洋和陸地氣溫分布的不同。（2）學生歸納氣溫分布受海陸分布影響的規(guī)律：北半球同緯度地帶，1月大陸氣溫低于海洋，7月大陸氣溫高于海洋。南半球相反。4.學會運用氣溫垂直遞減率進行簡單計算（1）已知山腳和山頂海拔，并測出山腳氣溫，計算山頂氣溫。（2）已知山腳海拔，并測出山腳和山頂氣溫，計算相對高度和山頂海拔。（3）讀圖分析青藏高原比同緯度其他地區(qū)氣溫低的原因。 學生總結：通過這節(jié)課學習，我明白了

7、，學會了。板書設計：日變化日較差垂直分布等溫線圖水平分布年變化年較差氣溫曲線圖變化氣溫分布 鞏固訓練:1.我國北方的中小學，寒假時間較長的原因是（ ）A氣溫的影響 B降水的影響 C學校自己規(guī)定的 D與天氣有關2.關于等溫線的判斷，正確的是（ ）A等溫線越密集，溫差越小 B等溫線越密集，溫差越大C等溫線呈封閉狀，線內氣溫高 D等溫線呈封閉狀，線內氣溫低3.關于氣溫水平分布的敘述，正確的是（ ）A在北半球，氣溫從低緯向高緯遞減；南半球相反B一般來說，低緯度氣溫高；高緯度氣溫低C北半球夏季，陸地等溫線向低緯度彎曲D南半球比北半球等溫線更彎曲4.我國名山眾多，夏季不少名山成為避暑勝地的主要原因是（ ）

8、A.山體阻擋了夏天的熱浪 B.森林茂密，氣溫變化小C.地勢較高，氣溫較低 D.風景秀麗 5.讀圖，完成下列問題。陸地海洋22 1814AB 該圖表示是_（南、北）半球_（冬、夏） 季的等溫線的分布圖,請說明理由。教學設計說明：依據(jù)新課程理念，本設計充分考慮體現(xiàn)學生的主體作用和學習對生活有用的地理。為體現(xiàn)學生的主體作用，做到學生能學會的教師絕對不講。我把學生能自主學習的基礎知識通過填空題的形式安排學生自主學習。針對重點和難點以及學生可能存在學習障礙的地方，教師起主導作用：用已學知識作鋪墊，如通過等高線圖的特點學習等溫線的特點；通過指導學生觀察、討論，引導學生掌握繪圖技巧和讀圖技能，并通過學生歸納得出規(guī)律，培養(yǎng)學生的表達能力。通過本節(jié)課的學習，不僅讓學生懂得氣溫的變化和分布的一般規(guī)律，更重要的是讓學生學會的是方法：學會自主學習、合作學習，學會繪制氣溫曲線圖，學會閱讀氣溫分布圖、學會自己歸納總結等。其目的是培養(yǎng)他們終生學習的能力。為體現(xiàn)學習對生活有用的地理，本節(jié)課以生活小常識引入新課。