教育信息化講座(李主任)

1、教育技術(shù)培訓(xùn),臨湘市教師進(jìn)修學(xué)校 李躍平（） 2014年12月, 教育信息化,教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。,教育信息化包括兩方面：教育和信息技術(shù)，教育信息化的過(guò)程是信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，其特點(diǎn)是信息技術(shù)起輔助教學(xué)作用和促進(jìn)、提升教育水平的作用，以及推動(dòng)教育改革和發(fā)展的動(dòng)力作用。 教育信息化其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。經(jīng)教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。,教育技術(shù)與教育信息化,如何看待教育技術(shù),兩類最好的教師： 伯樂(lè)型：自己不會(huì)，知道誰(shuí)會(huì)，會(huì)用別人的。 千里馬型：自己

2、會(huì)，不需要用別人的。,到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育，構(gòu)建體系完備的終身教育，健全充滿活力的教育體制。 信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式。,教育規(guī)劃綱要,2020年基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平框架,1、實(shí)現(xiàn)所有中小學(xué)校和幼兒園信息化建設(shè)與應(yīng)用水平達(dá)標(biāo)： 各種信息化設(shè)施和資源的可獲得性

3、； 學(xué)校教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師教育技術(shù)運(yùn)用力、專業(yè)人員支持力； 師生、家長(zhǎng)對(duì)信息化應(yīng)用的滿意度 2、學(xué)校教育教學(xué)方式變革取得突破： 教師信息化教學(xué)的習(xí)慣； 知識(shí)呈現(xiàn)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、組織差異化教學(xué)等方面的變化； 學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)方面的改變。 3、信息化環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)能力全部達(dá)標(biāo)： 使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意愿； 運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力； 健康使用信息資源的自律性。,轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)新思路 努力探索“人人參與，人人受益” 教育信息化建設(shè)新途徑 湖南省教育廳副廳長(zhǎng) 王 鍵,教育信息化未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),（教育信息化未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)分析 ）,樹(shù)立五個(gè)重要的新理念,提高七項(xiàng)教育教學(xué)能力,一位具有

4、數(shù)字競(jìng)爭(zhēng)力的教師的特征,你能將數(shù)字技能整合到自己的日常生活中。如果你能在線購(gòu)物，你也可以在線教學(xué)。 你有一種平衡的態(tài)度。數(shù)字并非生活的全部?jī)?nèi)容，你是一位教師，不是一位技工。 對(duì)于使用和嘗試新生事物，你是開(kāi)放的。你能找到新的功能工具，所以你的學(xué)生也可以，問(wèn)題的核心在于正確運(yùn)用工具解決問(wèn)題。 你是一位數(shù)字溝通者。你可以輕松方便和習(xí)慣地使用電子郵件和各種社交網(wǎng)絡(luò)。 你知道如何進(jìn)行數(shù)字化評(píng)價(jià)。你知道如何正確地評(píng)價(jià)信息和工具的質(zhì)量，你知道信息和工具的選擇使用。 你知道并能夠尊重個(gè)人的隱私，你也知道尊重個(gè)人信息和數(shù)據(jù)。 你是一位數(shù)字公民。你知道如何正確地、合法的和富有社會(huì)責(zé)任地在線行事，而且你也知道如何將

5、這些傳授給你的學(xué)生。,C&T-MOO(大規(guī)模開(kāi)放在線課程與教材),一是MOOCs借助網(wǎng)絡(luò)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在線學(xué)習(xí) 二是MOOCs借助交互式方式，鼓勵(lì)教師與學(xué)生互動(dòng) 三是MOOCs借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,MOOCs的教學(xué)特點(diǎn)是以“短視頻+交互式練習(xí)”的方式，以知識(shí)點(diǎn)作為基本教學(xué)單元的組織模式和學(xué)習(xí)模式。根據(jù)教育學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的原理，倡導(dǎo)教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，按照教學(xué)的要求，利用視頻技術(shù)，將自己講課最精彩的一面錄制成視頻文件，形成以知識(shí)點(diǎn)為單位建立的10分鐘左右短視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)上面，以此幫助學(xué)生集中注意力，既有利于學(xué)生理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)方便學(xué)生利用零星時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)。配合與教學(xué)

6、視頻文件相關(guān)聯(lián)的交互式練習(xí)和參考資料，幫助學(xué)生及時(shí)理解并鞏固所學(xué)的內(nèi)容。,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)共享資源的利用, 湖南職教C&T-MOO,C&T-MOO(大規(guī)模開(kāi)放在線課程與教材),互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)共享資源的利用,“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。 “微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

7、因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。,微課,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)共享資源的利用,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)共享資源的利用,重點(diǎn)：教育資源公共服務(wù)平臺(tái) 湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng) 國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái) 教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目資源應(yīng)用 世界大學(xué)城 ,教學(xué)模式與教學(xué)策略,信息化教學(xué)設(shè)計(jì),上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，指的是“運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化”。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要促進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教育觀念從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。二是

8、教學(xué)模式從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心。三是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方式從教師自己制作課件的觀摩型轉(zhuǎn)向教師和學(xué)生在平時(shí)的課堂教學(xué)中普遍應(yīng)用全球教育資源。,教學(xué)手段的差異,教學(xué)資源的差異,教學(xué)模式的差異,教學(xué)模式與教學(xué)策略,對(duì)于課堂教學(xué)，我們認(rèn)為，新的課堂教學(xué)模式應(yīng)具有如下標(biāo)志： （1）教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師從原來(lái)以教師為中心的“講解者”的角色轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者的角色。 （2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由原來(lái)的單純聽(tīng)講、接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)化為能有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位； （3）媒體作用的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)媒體從教師手中轉(zhuǎn)化到學(xué)生手中，使媒體由作為教師的講解工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具；

9、,（4）教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的邏輯分析或邏輯綜合，講解說(shuō)明式的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸饬x建構(gòu)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程，即通過(guò)利用教學(xué)資源，為學(xué)生建立教學(xué)情景，使學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的協(xié)商討論，參與操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，并通過(guò)意義建構(gòu)形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而獲得知識(shí)，掌握知識(shí)。,教學(xué)模式與教學(xué)策略,轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)新思路 努力探索“人人參與，人人受益” 教育信息化建設(shè)新途徑 湖南省教育廳副廳長(zhǎng) 王 鍵,教學(xué)模式與教學(xué)策略,（以“空間教學(xué)”為著力點(diǎn)，努力打造教育教學(xué)新模式 ；以“三個(gè)課堂”建設(shè)為突破點(diǎn)，創(chuàng)新區(qū)域教育均衡發(fā)展新舉措）,教育信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟,1 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定 對(duì)象：闡明教學(xué)

10、對(duì)象。 行為：說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么（行為的變化）。 條件: 說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。 標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)定達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程序）。 2學(xué)習(xí)者特征分析 即不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)資源的選擇方面的差別。 3學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì) （1）基于因特網(wǎng)資源的自主探究學(xué)習(xí)策略：四個(gè)要素：?jiǎn)栴}、資料、提示和反饋。 （2）網(wǎng)絡(luò)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)策略：通常有：“問(wèn)題討論”、“角色扮演”、“競(jìng)爭(zhēng)”、“協(xié)同”四種。,4學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) （1）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)：有完全滿足學(xué)習(xí)者需求資源，可直接使用；存在相近的信息資源，要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的二次開(kāi)發(fā)完善后就能使用；沒(méi)有

11、滿足需求的信息資源，必須要進(jìn)行全新的開(kāi)發(fā)。 （2）學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)工具能實(shí)現(xiàn)許多教學(xué)功能，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者探究學(xué)習(xí)的主題和學(xué)習(xí)資源綜合來(lái)設(shè)計(jì)、提供適合的有效工具。 5學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) （1）任務(wù)（問(wèn)題）感知：這個(gè)任務(wù)具有挑戰(zhàn)性，能吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。 （2）知識(shí)輸入：給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)工具，如搜索引擎，數(shù)據(jù)分析工具等。 （3）知識(shí)內(nèi)化：提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考并提出假設(shè)，組織、調(diào)控學(xué)習(xí)者圍繞相關(guān)主題和假設(shè)進(jìn)行討論。 （4）知識(shí)輸出：以作品的形式將內(nèi)化的知識(shí)外顯化。 6 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),教育信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟,貝瑞特博士說(shuō)：教育技術(shù)并不是什么神奇的魔法，教師才是真正的魔術(shù)師。 教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的工具，雖然技術(shù)能有效提高教育的效率，但技術(shù)本身并不能解決教育問(wèn)題，技術(shù)在教育中并不能單獨(dú)