部編《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn).pptx

1、部編人教版 道德與法治教材培訓(xùn),道德與法治七年級(jí) 教材分析,二,我是一個(gè)生命，我在進(jìn)行一場(chǎng)生命的旅行。中學(xué)生活會(huì)有怎樣的風(fēng)景？,我是一個(gè)生命，我的成長(zhǎng)需要見證與陪伴。我和伙伴的友誼真的能地久天長(zhǎng)嗎？我能和老師、父母成為真正的朋友嗎？,我是一個(gè)生命，我喜歡探索。我的生命從哪兒來，到哪里去？生命可以永恒嗎？生命的意義在哪里？,生命在不停地追問，我在不斷地成長(zhǎng),七年級(jí)上學(xué)期學(xué)生遇到的主要問題是走向新的學(xué)習(xí)生活、與同伴、老師和家人的交往，核心詞是成長(zhǎng)，以成長(zhǎng)為核心，涵蓋、整合有關(guān)學(xué)習(xí)、自我探索、交往和生命的話題。從引導(dǎo)學(xué)生生活、滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了四

2、個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元。,學(xué)習(xí),交往,自我探索,生命思考,內(nèi)容分析,四個(gè)單元層層推進(jìn)，由淺入深，由己到人，由生活到生命，由現(xiàn)象到本質(zhì)，是一種螺旋上升的編排方式。 少年有夢(mèng)、網(wǎng)上交往、尊敬老師、孝敬父母，提前至初一起始學(xué)期，提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性。 加大生命教育內(nèi)容的比重。,七年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容編排,第一單元 成長(zhǎng)的節(jié)拍,第一單元作為對(duì)初中生活開端的理性闡述，具有統(tǒng)領(lǐng)全套教材的意義，既是學(xué)生整個(gè)初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，也是全套教材建構(gòu)的邏輯起點(diǎn)。 對(duì)于剛剛步入中學(xué)校門的學(xué)生而言，中學(xué)時(shí)代是一個(gè)全新的人生階段的開始。面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的變化，學(xué)生會(huì)有各種感受，也可能有各種困惑和問題。教材不是讓學(xué)生被動(dòng)去

3、適應(yīng)這些變化，而是把變化看成是生命成長(zhǎng)饋贈(zèng)給自己的禮物，認(rèn)識(shí)到新的階段意味著新的機(jī)會(huì)和可能，接納變化，在積極面對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)、自我探索等課題中成長(zhǎng)。 本單元以“成長(zhǎng)的節(jié)拍”為主題，體現(xiàn)了學(xué)生初中生活的基調(diào)，映射出全套教材的青春文化底色。,單元立意,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng) ： 問題點(diǎn)？興趣點(diǎn)？引領(lǐng)點(diǎn)？ 思考點(diǎn)？?jī)r(jià)值點(diǎn)？困惑點(diǎn)？,立意解讀,P5成長(zhǎng)的禮物 多角度思考、學(xué)生個(gè)性體現(xiàn) 層次性、選擇性 P6探究與分享 分層、分類，多角度 P7閱讀建議書單 閱讀、書目 -傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀的引領(lǐng) P17探究與分享 -每個(gè)人都要學(xué)習(xí)嗎？長(zhǎng)大還需要學(xué)習(xí)嗎？ -學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式,價(jià)值引領(lǐng),思考點(diǎn),問題點(diǎn),教材不僅滿

4、足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要更是對(duì)教師教學(xué)方式的引領(lǐng),困惑點(diǎn),第二單元 友誼的天空,學(xué)會(huì)交往，處理交友中的問題既是學(xué)生道德和心理發(fā)展在本階段的核心任務(wù)，也是初中生活逐步展開后學(xué)生實(shí)際的需要，在學(xué)生生命成長(zhǎng)中具在重要的意義。 2016年 9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架出臺(tái)，“積極交往，有效互動(dòng)，建立和維持良好的人際關(guān)系”被作為中國(guó)學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備的核心素養(yǎng)提出。 青少年期的同伴關(guān)系，不僅活動(dòng)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，朋友之間親密感也進(jìn)一步增加。這一方面提高了中學(xué)生友誼的質(zhì)量，另一方面，也對(duì)學(xué)生的交友態(tài)度和能力提出了更高的要求。,單元立意,問題點(diǎn),P45探究與分享 真實(shí)生活，理論提升 友誼是平等的雙向的 P44運(yùn)用你的經(jīng)

5、驗(yàn) 誠(chéng)信、友善、平等 P45 “君子之交淡如水” “ 多個(gè)朋友多條路”,困惑點(diǎn) 生活化,價(jià)值觀 融入,多角度思維,教材第46頁(yè)兩幅圖,友誼不是一成不變的。,競(jìng)爭(zhēng)并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度。,P51探究與分享 真實(shí)性、生活化 用心關(guān)懷 學(xué)會(huì)尊重 P55 互聯(lián)網(wǎng)使人與人之間的關(guān)系更接近嗎？ 更親近還是更疏遠(yuǎn)？ 探討、慎重、智慧,困惑點(diǎn) 提升點(diǎn),思考,普遍與個(gè)性結(jié)合,凸顯實(shí)效性,過程化,提升、變化,立意解讀,第三單元 師長(zhǎng)情誼,承接上一單元學(xué)會(huì)與同伴交往，本單元?jiǎng)t是幫助學(xué)生正確處理師生關(guān)系、親子關(guān)系和家庭關(guān)系，是人際交往的繼續(xù)與延伸。 師長(zhǎng)是中學(xué)生成長(zhǎng)中的“重要他人”，學(xué)生和師長(zhǎng)的關(guān)

6、系如何，直接影響到學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。 到了青春期以后，隨著青少年自我意識(shí)的凸顯，他們要求擺脫依賴、走向獨(dú)立的愿望和行動(dòng)增強(qiáng)，有時(shí)會(huì)和師長(zhǎng)產(chǎn)生沖突。教材不回避青少年成長(zhǎng)可能帶來的各種沖突與矛盾，在尊重學(xué)生的獨(dú)立愿望、成長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們走近師長(zhǎng)，看到?jīng)_突背后“愛”的流動(dòng)，通過主動(dòng)對(duì)話和交流達(dá)成相互理解。,單元立意,生活化,P63 探究分析 比較教師的風(fēng)格差異，如何看待？ 承認(rèn) 接納 尊重 拓展：信息時(shí)代的發(fā)展，獲取知識(shí)渠道很多，我們還需要老師嗎？,層次性,深刻性,P78 體味 親情 每個(gè)家庭 親情表現(xiàn)不一樣，有的 P80 審視 父母的愛 質(zhì)疑 挑戰(zhàn) 愛在溝通中加深 P85 和諧家庭我出力 共

7、建共享,更現(xiàn)實(shí) 更客觀,價(jià)值觀,立意解讀,第四單元 生命的思考,生命，是一個(gè)溫暖的詞。生命教育，是一個(gè)重要的課題。 本世紀(jì)初以來，指向自然生命為基礎(chǔ)的討論生死現(xiàn)象，普及生命知識(shí)，尊重生命，關(guān)懷生命安全與健康，求問生命意義與人生幸福等等，含有明確的生命元素的生命教育開始興起并漸成潮流。它體現(xiàn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尊重人、關(guān)懷人的意識(shí)不斷覺醒，是社會(huì)進(jìn)步在教育領(lǐng)域的反映。,單元立意,第四單元 生命的思考,生命本身是多側(cè)度的，每個(gè)側(cè)度都有存在的價(jià)值，都需要關(guān)懷與開啟。,單元立意,第四單元 生命的思考,本單元內(nèi)容在七上教材體系中居于核心地位，既是本冊(cè)書前三個(gè)單元的價(jià)值升華，也為學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)打好生命的

8、底色。雖然課程設(shè)置上只是作為一個(gè)單元內(nèi)容來呈現(xiàn)，但對(duì)生命教育的關(guān)切貫穿整套教材始終。,單元立意,P91 每個(gè)人最終結(jié)局都是死亡，我們?yōu)槭裁催€要活著？ P95 不顧 自身危險(xiǎn)救他人是不愛惜自己的生命嗎？,一生 要思考的問題,道德兩難 價(jià)值引領(lǐng),立意解讀,1.注重導(dǎo)言的引領(lǐng)作用,單元導(dǎo)語、課導(dǎo)語的設(shè)計(jì)有思想性，既能貼近學(xué)生、引發(fā)興趣和渴望，又簡(jiǎn)潔明確，對(duì)學(xué)生的思維有一定沖擊，引發(fā)學(xué)生對(duì)熟悉現(xiàn)象或問題的反思。文字有總括性、提綱挈領(lǐng)、要言不煩。,引發(fā) 思考,引出 話題,引發(fā) 興趣,教材特點(diǎn)與啟示,生命好像一場(chǎng)旅行。進(jìn)行中學(xué)階段，展現(xiàn)在我們面前的將是怎樣的風(fēng)景？ 在這里，我們會(huì)遇到哪些老師和同窗，會(huì)有哪

9、些奇妙的經(jīng)歷？ 每天的學(xué)習(xí)、生活會(huì)發(fā)生怎樣的變化？ 這些變化將在我們的成長(zhǎng)中留下何種印記？ ,有人說，中學(xué)時(shí)代是人生最美好的年華。 有人說，中學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的十字路口。 有人說，中學(xué)生依然是懵懂的孩子；我們說，中學(xué)生正在長(zhǎng)大成人。 有人說，中學(xué)時(shí)代離職業(yè)選擇還很遙遠(yuǎn)；我們說，中學(xué)時(shí)代要早早立志。 ,.重視教材的思想性，避免表面化,教材特點(diǎn)與啟示,教材在不同的主題上都力爭(zhēng)有所突破，體現(xiàn)最新的研究成果，有思維張力，避免低幼化。 教材內(nèi)容力求避免認(rèn)識(shí)上的表面化，逐層深入，不斷遞進(jìn)，通過一定的思維路徑引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展，走向全面和深刻。,上了中學(xué)，你覺得長(zhǎng)大沒有？ 你對(duì)中學(xué)生活有哪些期待？

10、,你長(zhǎng)大了嗎？,教材第5頁(yè),中學(xué)生活，對(duì)我們來說意味著新的機(jī)會(huì)和可能，也意味著新的目標(biāo)和挑戰(zhàn)。這些都是生命饋贈(zèng)給我們的成長(zhǎng)禮物。,層次性 選擇性,希望 信心,教材第45頁(yè),教材第108頁(yè),每個(gè)人的生命都蘊(yùn)含著一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力。,自身的力量,學(xué)習(xí)，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更充實(shí)的生活。學(xué)習(xí)，打開了生命的視窗，讓我們面前的世界變得更廣闊、更精彩；學(xué)習(xí)，拓展了新的通道，讓我們體驗(yàn)不同的生活方式；學(xué)習(xí)，改變了思維方式和行為，提升我們的能力和智慧；學(xué)習(xí)，帶來了更多的選擇，讓我們變得更加獨(dú)立和自由；等等。,“學(xué)習(xí)”一詞的來源，什么是學(xué)習(xí)？,中學(xué)階段的學(xué)習(xí)知識(shí)和能力,學(xué)習(xí)不

11、僅僅局限在學(xué)校各種渠道；不同表現(xiàn)；各種經(jīng)歷自覺主動(dòng)的態(tài)度，可以讓生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成為學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)伴隨著一個(gè)人的成長(zhǎng)過程,學(xué)習(xí)沒有終點(diǎn),打開學(xué)習(xí)之窗,3.精心設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)思辨性,學(xué)生與教材的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是面對(duì)真實(shí)生活的對(duì)話、感悟、體驗(yàn)的關(guān)系。教材用學(xué)生的視角思考和表達(dá)，充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過精心設(shè)計(jì)的問題，使生生之間、師生之間進(jìn)行交流對(duì)話，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生情感。,教材特點(diǎn)與啟示,教材第46頁(yè)兩幅圖,友誼不是一成不變的。,競(jìng)爭(zhēng)并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度。,教材第55頁(yè),4.貼近生活，而又引領(lǐng)生活,生活是具體的，也是復(fù)雜的。教材以學(xué)生具體而復(fù)雜的生活為起點(diǎn)，將各個(gè)資源的內(nèi)

12、容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織編排等的目標(biāo)聚焦于道德價(jià)值觀的探討，引導(dǎo)師生一同發(fā)掘并踐行正面價(jià)值觀，采取以價(jià)值觀為中心的視角去組織和分析材料，在活動(dòng)后用正文進(jìn)行引導(dǎo)。 正文語言清新優(yōu)美，言簡(jiǎn)意賅，平和而有力量，體現(xiàn)出討論與對(duì)話的姿態(tài)，有開放性和思想張力，有價(jià)值方向而不失公允。,教材特點(diǎn)與啟示,呵護(hù)友誼，需要學(xué)會(huì)正確對(duì)待交友中受到的傷害。當(dāng)朋友背叛了自己，或者做出了傷害友誼的舉動(dòng)，我們可以選擇寬容對(duì)方，也可以選擇結(jié)束這段友誼。兩者都需要勇氣，也需要智慧。,教材第112頁(yè),怎樣的一生是值得過的？能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔(dān)起自己

13、的責(zé)任，這樣的一生是值得的；將個(gè)人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上，這樣的一生是值得的。,.欄目形式多樣，各具功能,教材特點(diǎn)與啟示,1.2 少年有夢(mèng),1.2 少年有夢(mèng),1.2 少年有夢(mèng),1.2 少年有夢(mèng),1.2 少年有夢(mèng),1.2 少年有夢(mèng),.版面設(shè)計(jì)新穎，生動(dòng)活潑,教材在正文之外，穿插了大量的反映真實(shí)場(chǎng)景的圖片、生活氣息濃郁的插圖以及創(chuàng)意美感十足的表格、圖示等呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求生動(dòng)活潑、圖文并茂，使教材變得可親可近，增強(qiáng)教材的可讀性。,教材特點(diǎn)與啟示,教材第22頁(yè),教材第56頁(yè),教材第62頁(yè),1.認(rèn)真研讀、挖掘教材，提升專業(yè)素養(yǎng),教材對(duì)教師專業(yè)化和教師隊(duì)伍建設(shè)提出更高的要求。教材中的一些主題本身

14、具有一定的難度，如生命教育、自我探索，需要教師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解和把握教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編寫者意圖。,教材使用建議,教材第31頁(yè),“喬哈里視窗”理論,2.充分利用教材欄目，關(guān)注學(xué)習(xí)過程,道德與法治教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在體驗(yàn)、辨析與踐行中生成知識(shí)，提升能力，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。教材設(shè)計(jì)的欄目為教學(xué)活動(dòng)過程的順利展開搭建了很好的腳手架。,教材使用建議,教材欄目使用建議,3.增強(qiáng)情境體驗(yàn)與對(duì)話，提高教學(xué)開放性,教材的編寫力圖促使教師和學(xué)生能夠與教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容與問題情境產(chǎn)生一定的共鳴或思想沖突，能夠與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的內(nèi)在體驗(yàn)、感受進(jìn)行對(duì)話，而不是僅僅浮于表面形式。這樣的對(duì)話無疑會(huì)增強(qiáng)課堂的開放性，如何對(duì)課堂生成部分進(jìn)行恰當(dāng)?shù)某薪?、整合、轉(zhuǎn)化，是對(duì)老師的挑戰(zhàn)。,教材使用建議,開放之后必須尋求規(guī)則與共識(shí)，達(dá)