初中作文教學(xué)之我見

1、初中作文教學(xué)之我見每接新一屆初一學(xué)生，調(diào)查后都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍怕作文，無話可說，不知怎么寫，老師輔導(dǎo)半天，學(xué)生仍如入云霧。究其原因，學(xué)生缺乏生活儲備，腦中沒有多少貨；有的小學(xué)老師一開始就給學(xué)生提出作文的高標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生望而生畏，寫作文一開始就沒有信心。再者，小學(xué)升初中，為了應(yīng)付考試，不少學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下走“捷徑”，背范文，忽略了基本功的訓(xùn)練，使剛剛能寫點文字的學(xué)生又陷入泥沼。所以，升入中學(xué)后，學(xué)生仍然不知怎么寫作文，怕寫作文，對作文敬而遠(yuǎn)之。為了搞好初中作文教學(xué)，我認(rèn)為，初中作文教學(xué)一開始要起點低，步子小，要循序漸進(jìn)，切不可急于求成。大致可以這樣做：一、生活儲備一是通過書本進(jìn)行儲備。每周拿出一兩

2、節(jié)課放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀；休息日或放寒暑假布置的語文作業(yè)也全部是閱讀。讀名著，讀老師推薦的報刊等。通過閱讀，讓學(xué)生吸收知識，儲備生活。二是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。通過觀察，也可以進(jìn)行生活儲備。二、欲擒故縱學(xué)生怕作文，就要先打消其怕的心理，想方設(shè)法喚起學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生能放開膽子，隨心所欲的寫自己愿意寫、喜歡寫的作文。初一的第一學(xué)期，老師可以結(jié)合教材，專門布置學(xué)生有話可說而又喜歡寫的作文題，如你認(rèn)識我嗎瞧我這一家童年趣事 我對你說等等。每次作文輔導(dǎo)，都給學(xué)生說想怎么寫就怎么寫，甚至發(fā)牢騷、說怪話、訴苦也行，但要說真話說實話，我手寫我心。每次作文講評，都表揚那些敢于說真話說實話的學(xué)生，敢于發(fā)表自己

3、見解的學(xué)生，不批評任何學(xué)生；作文的分?jǐn)?shù)也可以打得高些，一般的打八十多分，好點的打九十多分，每一次盡可能找出一篇好的給打滿分。這樣，從一開始就打消學(xué)生的種種顧慮，讓其敢說心里話，敢講真話，解決了寫作文的源泉問題。每個學(xué)生心里都有豐富的世界，只因長期受到外界壓抑，不被發(fā)掘，又如豐富的寶藏被埋沒于地下一樣。這就需要我們老師逐一排除外界壓抑，把寶藏挖出來，重見天日。所以，一開始學(xué)生寫作文，不能將寫作技巧，好文章的種種標(biāo)準(zhǔn)，更不能一味用思想性強調(diào)寫作文標(biāo)準(zhǔn)。因為，這個年齡的學(xué)生對是非辨別能力還不是多強的，有些本來是真善美的東西，你一強調(diào)思想性，他就不敢寫；再說學(xué)生對于寫作技巧只是個死的概念，根本不理解，

4、你講寫作技巧，他就會削足適履，茫然失措。這樣勢必堵塞學(xué)生的寫作文的源泉。所以，為了搞好作文教學(xué)，從一開始就要想方設(shè)法喚起學(xué)生的寫作欲望，讓他想寫、喜歡寫，為下一步打下基礎(chǔ)。三、因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。學(xué)生想寫作文，能夠放開膽子寫，是寫作文的良好前提。要想將作文水平提高一步，達(dá)到會寫、寫好，還要有一個過程，可以在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的因勢利導(dǎo)。首先，來一點仿寫、改寫。天下文章一大抄，看你會抄不會抄。許多名家寫文章都是從模仿開始的。學(xué)生明白這一點后，就干放開膽子模仿而不感到羞恥了。將木蘭詩、孫權(quán)勸學(xué)、石壕吏、共工怒觸不周山等古典名篇改寫成記敘文；根據(jù)最后一課寫一篇第一堂德語課，寫第二天小弗郎士第二天上第一

5、堂德語課的情形；仿照中國石拱橋中有關(guān)趙州橋的說明，介紹我們這兒京杭大運河上的大吳橋；老師講一個烏鴉和狐貍的故事梗概，學(xué)生試著寫一篇豐富而有形象的故事；給變色龍、皇帝的新裝寫一個續(xù)，等等。這樣做，簡單而又易行，學(xué)生感到不難，又能充分展示自己的才能，所以很感興趣。其次，把作文標(biāo)準(zhǔn)分成若干項。如分成：格式是否工整，卷面是否整潔，錯別字有幾個，有幾處病句，標(biāo)點是否清楚，有幾處明顯錯誤，中心是否突出，選材是否得當(dāng)、是否新穎，結(jié)構(gòu)是否完整，首尾能否呼應(yīng)，語言是否通順、流暢，立意是否深刻。前面五項，是作文的基本要求，稱為基本功。第二學(xué)期重點抓這些，每兩次作文，提一項要求，凡是做到的，一律的高分，并口頭表揚；

6、凡是沒做到的，就當(dāng)面指導(dǎo)他怎么做，責(zé)令其重寫，重新打分，成績算好的一次。后五項，要求稍微高一些，不要求所有學(xué)生都掌握，以后的幾學(xué)期，逐項突破。每段時間提出一項要求，講評時，表揚做得較好的；如果有些項，學(xué)生一時做的不好，老師就要寫下水作文，講評時宣讀下水作文，給學(xué)生一個范例。這樣，一開始并不希望學(xué)生掌握多少寫作知識，寫出多高水平的作文，而是把作文要求分解成許多條，每次只提一點要求，老師領(lǐng)著學(xué)生一步一步的走。慢慢的學(xué)生作文也就規(guī)范化了，學(xué)生的自信心也一點點足了，即使原先寫作水平很差的學(xué)生，經(jīng)過兩三個學(xué)期的引導(dǎo)和訓(xùn)練，也能寫出像樣的作文了。四、創(chuàng)造佳機，激發(fā)興趣。在進(jìn)行以上兩步走的同時，老師盡可能創(chuàng)

7、造合適的機會，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入寫作的境界中去，用興趣誘導(dǎo)學(xué)生寫作文。作文選題盡可能選題盡可能切合學(xué)生的實際 如我班的能人、我喜歡唱的歌、我喜歡吃的菜（飯）、我喜歡的歌星、我討厭 等，學(xué)生喜聞樂見，順手拈來，寫作起來順手，自然興趣很高。2、結(jié)合民間風(fēng)俗，結(jié)合學(xué)校班級的實際出文題。如包餃子、貼春聯(lián)是春節(jié)后常寫的；話說元宵、那盞花燈真漂亮又是元宵節(jié)題材；端午節(jié)到了又寫粽子，中秋節(jié)寫月餅。有一次六一兒童節(jié)，我班和一班舉行拔河比賽，我班輸了，但輸?shù)貌环猓驗橐话嗪竺嬗袆e的班級學(xué)生幫忙。賽后我班學(xué)生一個個氣哼哼，紛紛指責(zé)一班贏得不光彩。我這個當(dāng)老師的充分抓住這個大好時機，讓學(xué)生以我們輸?shù)貌环?、一班贏得不

8、光彩等為題寫作文。作文很快交上來，字字句句鏗鏘有力。有時，我還結(jié)合體育活動，寫實心球怎樣扔得遠(yuǎn)、怎樣訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)、跳繩的好處等。雖然有的顯得很幼稚，但也閃爍著學(xué)生的天真、學(xué)生的智3、通過寫日記，讓學(xué)生學(xué)生在日記中什么都可以寫，隨心所欲。老師只自己看，不給任課老師看，不給家長看；講評時只是泛泛表揚一些同學(xué)，不宣讀日記內(nèi)容，絕對為學(xué)生保密。同時，老師引導(dǎo)學(xué)生多觀察周邊的世界，多思考身邊的生活，多解剖自己，不要動不動就感情用事。用日記隨時記下自己成長的每一個腳印，也記下自己辛勤的汗水和辛酸的淚水。老師經(jīng)常提醒學(xué)生，改寫什么日記了。在潛移默化中，學(xué)生的寫作水平得到提高。德國教育家第斯多慧說過，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我認(rèn)為，在初中寫作教學(xué)中，教師的工作不是向?qū)W生灌輸寫作知識，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過寫作文去發(fā)現(xiàn)寫作文的妙趣，從而感受到如何寫作文，從而達(dá)到會寫作文，喜歡寫作文的目