角色游戲材料的指導(dǎo).ppt

1、角 色 游 戲 材 料的指導(dǎo),幼兒在角色游戲中常出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象： “爭搶玩具”現(xiàn)象； “無人問津”現(xiàn)象； “游離游戲”現(xiàn)象； “喜新厭舊”現(xiàn)象； “無序活動”現(xiàn)象。,1.下面的案例為幼兒提供的材料種類、數(shù)量合理嗎？為什么？,案例 ：在小一班的貓咪醫(yī)院里，三個(gè)小朋友剛剛穿上了白大褂，就急忙把桌上放著一套看病用的聽診器、壓舌板、以及拔牙用的工具往自己的面前拿。兩個(gè)幼兒還為一個(gè)打針的針管搶來搶去，終于一個(gè)幼兒放棄了，于是三個(gè)醫(yī)生各抱一攤玩具，一會兒聽聽聽筒，一會兒看看拔牙的鉗子當(dāng)娃娃家的媽媽抱著寶寶來看病的時(shí)候三個(gè)人一起擠上前去，在還沒問清楚是什么病時(shí)，一個(gè)針管已經(jīng)扎進(jìn)了寶寶的身體里 案例 ：大班

2、蘇果超市貨架上擺放的東西滿滿的，大部分是牛奶盒和薯片罐。售貨員忙著整理凌亂的貨架，小吃店的服務(wù)員濤濤興沖沖來到超市左找右找，沒找到他想找的東西。他問售貨員：“有橙汁飲料賣嗎&”售貨員沒找著，就說：“衛(wèi)崗牛奶吧。”濤濤說：“是來我們店吃飯的客人要飲料我去問問她行不行?！?分析,案例1中的小班幼兒由于思維方式和生理心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)，協(xié)商意識比較欠缺，出現(xiàn)了搶針管的現(xiàn)象，說明教師為幼兒準(zhǔn)備的材料數(shù)量不足。這就要求教師一方面根據(jù)主題目標(biāo)，為幼兒提供循序漸進(jìn)的游戲材料支持的同時(shí)，制定相應(yīng)的使用游戲材料的規(guī)則。這樣既保證了游戲材料的豐富性，同時(shí)又有利于游戲情節(jié)的發(fā)展。 從案例2超市游戲中可看出，大班孩子

3、的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長，大班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也由直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。濤濤替顧客買橙汁飲料，結(jié)果超市沒有，售貨員給他推薦衛(wèi)崗牛奶，說明超市種類少，滿足不了顧客需要。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)。 措施：教師可以經(jīng)理等管理者的身份介入。,2.下面的案例中表明教師提供給幼兒的材料具有什么特

4、點(diǎn)？,案例 ：在中班的“娃娃家”游戲中，小小的圓桌上，“媽媽”正在用刀切剛剛從菜場買來的 “大青菜”，但切不開于是又拿起“魚”還是切不動 只好整個(gè)放進(jìn)鍋里，結(jié)果“大青菜”和“魚”放不進(jìn)去，她又用鍋蓋壓了壓，菜葉露在了外面。過了幾分鐘，她準(zhǔn)備把“大青菜”用勺子舀出，結(jié)果“菜”掉在了桌上 案例 ：王娟、吳菲正在醫(yī)院里給病人看病，只見“醫(yī)生”王娟對“護(hù)士”吳菲說：“快，這個(gè)病人要輸血。”“可我們這沒有血啊”吳菲急忙說道?！霸趺崔k&有了”只見吳菲拿起紅色油泥放入針管里，并開始給病人輸血。,燙發(fā)器里的秘密,燙今天在寶寶形象設(shè)計(jì)室中，我為大家推薦了一種新的工具燙發(fā)器。在游戲開始之前，我只是要求孩子們?yōu)樵摖C

5、發(fā)器取了一個(gè)品牌名稱，并沒有講解操作步驟，而是給理發(fā)店的工作人員提了一個(gè)要求，要求他們在今天的工作中探索它的使用方法，到下班時(shí)要來介紹自己的操作方法。游戲結(jié)束時(shí)，理發(fā)師甲和乙兩人給大家介紹了兩種不同的使用方法。甲說：“我把燙發(fā)器上的小夾子夾住了顧客的頭發(fā)，這樣就可以燙頭發(fā)了?！币艺f：“我是先用發(fā)卷把顧客的頭發(fā)卷起來，用橡皮筋套住頭發(fā)，再讓顧客把頭伸進(jìn)燙發(fā)器就可以了?！弊詈?，大家?guī)椭麄兛偨Y(jié)出了這樣的使用方法：甲的方法是燙直發(fā)時(shí)適合用的，而乙的方法是適合在燙卷發(fā)時(shí)用的。不管怎么樣，孩子們發(fā)明的兩種方法，都是他們自己探索出來的，是適合他們自己使用的方法。,分析,介紹游戲材料玩法時(shí)要給幼兒留一些想象

6、空間。在游戲之前，孩子們就對燙發(fā)器的使用方法非常感興趣，但老師并沒有為幼兒確定哪一種方法好，哪一種方法不好，而是給形象設(shè)計(jì)室的工作人員提出了一個(gè)要求，要求他們在今天的工作過程中自己摸索燙發(fā)器的使用方法，到游戲結(jié)束時(shí)再來介紹自己的方法，這樣孩子們就對自己發(fā)現(xiàn)的方法充滿了成功感，最后，老師還是給孩子們留了一個(gè)想象的空間并要求其他小朋友在以后的游戲中繼續(xù)尋找新的使用方法，這樣，孩子們對以后的游戲又充滿了新的希望。改變功能單一的材料提供，使游戲材料更具多變性和可替代性,3結(jié)合以下案例和圖片，您能看出什么？,美容院 生活館里由美容院和理發(fā)廳組合而成，渠霖協(xié)商后選擇當(dāng)一位美容師。剛開始她拿了枕頭、大毛巾、

7、化裝品、蒸汽機(jī)等材料布置成美容院，當(dāng)客人一來，渠霖美容院提供的材料仍然不夠，她拿大毛巾為客人包住頭發(fā)后，就沒有毛巾可以幫客人洗臉了。于是她掏出自己的小手帕，假裝用它為客人清洗；當(dāng)小手帕使用完后，她還拿了個(gè)籃子充當(dāng)水槽，洗干凈后再繼續(xù)使用，看到美容院由她來管理，我滿意的走向其他主題中。一會兒，渠霖跑過來對我說：“我把噴嚏打在客人臉上，他們都跑光了！”“你感冒了？怎么忘了轉(zhuǎn)過臉或是捂著嘴巴呢？”我問道，“但來不急了！而且捂著嘴巴等下還要幫客人按摩也是很臟的！”“那你找個(gè)東西幫你捂著好了，想想，什么東西比較適合的？” 渠霖想了一會突然喊道：“阿姨在分點(diǎn)心不是有口罩嗎？好象大一班開的醫(yī)院也有，我去借一

8、個(gè)用用。”于是，渠霖向大一班的“醫(yī)生”借了一個(gè)口罩，繼續(xù)當(dāng)起美容師。,分析與反思：,游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，替代物的使用現(xiàn)象較少，幾乎都以教師提供的材料為主，有的幼兒則會不斷的詢問教師解決的辦法。該幼兒在游戲時(shí)的自主性較強(qiáng)，當(dāng)沒有毛巾時(shí)，能想出用手帕代替，使幼兒游戲進(jìn)行下去，并豐富了游戲的情節(jié)。在打噴嚏事件中，幼兒雖在開始無法獨(dú)立解決問題，但通過教師是適當(dāng)引導(dǎo)與提示，她能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，因此，幼兒對各主題中的知識、材料經(jīng)驗(yàn)與角色職責(zé)也是需要一定的認(rèn)識。 游戲中該教師發(fā)現(xiàn)除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在百寶箱中供幼兒自由選擇，同時(shí)對本班的多種玩具，也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，充當(dāng)游戲中你所需要的物品，從而取而代之。 建議：教師應(yīng)多給幼兒提供半成品材料,1.教師為幼兒提供豐富、形象、逼真、美觀的玩具如娃娃、玩具、炊具 2.為幼兒提供真實(shí)程度較低的簡單物品和材料，以發(fā)展幼兒的想象力如積木、小木棍、小玻璃瓶、醫(yī)藥盒、易拉罐、紙漿玩具等 3.教師和小朋友共同收集了廢舊物和自然物來做玩具，如用原子筆芯做體溫計(jì)，汽水瓶的蓋里的橡皮蓋做硬幣，泡沫粒做成大米飯等等。 4.在游戲中我盡量少用