小學(xué)英語案例分析

1、小學(xué)英語案例分析1,談?wù)勔韵掠螒蛟O(shè)計(jì)的成功之處和有待改進(jìn)之處.單詞接龍教師將學(xué)生分成四組,每組發(fā)一套字母卡片,教師喊出一個(gè)單詞,持有該單詞字母的學(xué)生迅速跑上來排成一行,哪個(gè)小組快,哪個(gè)小組就取勝.這個(gè)游戲充分鍛煉了學(xué)生拼寫單詞的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力與分析能力,同時(shí)在游戲的過程中增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力.這是這個(gè)游戲的成功之處.而游戲設(shè)計(jì)應(yīng)盡量顧及全體學(xué)生,在老師喊出一個(gè)單詞后,勢必反應(yīng)快的學(xué)生會馬上告之其他成員,于是很多學(xué)生則會不假思索地接受已經(jīng)給出的答案;而且也應(yīng)該注意到游戲設(shè)計(jì)要具有知識性,要有語言訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)該在完成的最后作一次完整的拼讀.2,請從任務(wù)設(shè)計(jì)的角度對下面的案例進(jìn)行分析.S

2、hopping任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:Can I help you I want.How about . How much . 在活動之前,教師先要求小組成員制定一個(gè)采購計(jì)劃,明確購物目的,如為開生日晚會,新年晚會,郊游等做準(zhǔn)備.再請學(xué)生準(zhǔn)備一些購物時(shí)所需的物品,如:帶一些實(shí)物,畫一些圖片,做一些模擬貨幣等,最后請各小組就不同的主題完成一項(xiàng)購物活動.首先這個(gè)任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境,而且貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn),又通過一些實(shí)物的收集與圖片的制作,激發(fā)了學(xué)生的興趣,并產(chǎn)生了想表演好的欲望,符合學(xué)生的心理需求.同時(shí)任務(wù)的難易程度適當(dāng),學(xué)生有信心完成.在這樣具體的任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生的思維會打開,在

3、具體的情景中能自如地表達(dá)思想,語言運(yùn)用也會恰到好處,學(xué)生一般完成的質(zhì)量比較高.3,請從任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體入手,對下面的案例進(jìn)行分析.What can you do 任務(wù)設(shè)計(jì)教材依據(jù):PEP小學(xué)英語(五年級下冊)Unit 4 Lets learn Lets play教師請一位學(xué)生做小記者,用句型What can you do 采訪在場的同學(xué).小記者根據(jù)同學(xué)們的回答I can .,及時(shí)做下記錄并匯報(bào). 新課程-教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析,學(xué)科教學(xué)評價(jià)P33 以上這項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)就在要面向全體學(xué)生這一方面缺乏考慮.我們分析,在上課的時(shí)候,老師肯定是請比較優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)小記者這個(gè)角色,那么小記者本身在完成采訪

4、任務(wù)時(shí),肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色,那么這樣一來,一些并不十分出色的學(xué)生就很難有機(jī)會參與到任務(wù)中來.4,請從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設(shè)計(jì)有效提問這兩方面入手對下面的教學(xué)案例進(jìn)行評析.My new room教學(xué)設(shè)計(jì)片段教材依據(jù):PEP小學(xué)英語(五年級上冊)Unit 5 A Lets Learn在熱身復(fù)習(xí)階段,教師先帶領(lǐng)學(xué)生chant: Mom is in the living room. Dad is too.Im in the bedroom. Where are you Brothers in the kitchen. Sister is too.

5、Im in the bedroom. Where are you 然后進(jìn)行free talk:What is in your bedroom What colour is your desk/bed Where is your TV How many windows are there in your bedroom 在呈現(xiàn)操練階段,教師呈現(xiàn)一幅Zoom的臥室圖,說:Look, this is Zooms bedroom. What can you see in his room 引導(dǎo)學(xué)生回答:I can see a desk , a lamp and a .教師接著說:What can yo

6、u see on the wall Look, its white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 請學(xué)生猜是什么物品,由此引出新授單詞air-conditioner. 新課程-教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析,學(xué)科教學(xué)評價(jià)P25 教師引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的話題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開討論,創(chuàng)設(shè)語言氛圍,使學(xué)生盡快融入到英語課堂中.采用多媒體或掛圖,簡筆畫吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)設(shè)計(jì)有效的提問,讓學(xué)生通過觀察,進(jìn)行回答,既活躍了學(xué)生的思維,又提高了他們的口頭表達(dá)能力.并從學(xué)生舊知引出新詞的教學(xué),非常自然.5,

7、請分析下面這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)好在何處.Is it a/an . Yes, it is./No, it isnt.教學(xué)設(shè)計(jì)片段 在學(xué)習(xí)Is it a/an . Yes, it is./No, it isnt.這個(gè)句式時(shí),教師設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的多媒體課件:在一個(gè)精美的禮物盒里有許多禮物,禮物盒打開,露出物品的一小部分讓學(xué)生用Is it a /an. 來猜,如果學(xué)生猜對了,界面就會出現(xiàn)一個(gè)物品單詞并顯示這個(gè)物品,否則就會繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請學(xué)生繼續(xù)猜. 新課程-教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析,學(xué)科教學(xué)評價(jià)P16 這樣既能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生對單詞的認(rèn)讀能力和良好的思維習(xí)慣.

8、學(xué)生自然而然地學(xué)會句式,并懂得在實(shí)際生活中對不確定的東西可以用Is it a/an . 來問,用Yes, it is./No, it isnt.來回答.可見多媒體教學(xué)能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語.6,請從知識,能力,情感三方面給下列語言材料設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).A: Where is my cat B: Is it in the living room A: No, it isnt.B: Is it in the study A: No, it isnt.B: Look! Its in the kitchen. 知識目標(biāo):能聽懂會說句型:Is it in the liv

9、ing room/ study No, it isnt. Look! Its in the kitchen. 能知道方位詞in的用法.能力目標(biāo):能運(yùn)用所學(xué)的語言知識在具體的情景中交際,并運(yùn)用于日常生活中.能比較英語國家與自己國家在住房結(jié)構(gòu)上的不同,運(yùn)用英語正確地表達(dá).情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察與熱愛自己住宅的情感,并有興趣用英語表達(dá)思想.答：知識目標(biāo)：（1）讓學(xué)生復(fù)習(xí)五個(gè)表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運(yùn)用句型“Is it in the?Yes,it is/No, it isnt.”進(jìn)行交際，能替換重點(diǎn)詞組進(jìn)行對話練

10、習(xí)；（3）能夠在實(shí)際的情境中運(yùn)用。能力目標(biāo)：（1）學(xué)生能用英語句子來描述物品的所在位置；（2）使學(xué)生掌握本課新句型，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中加以運(yùn)用；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。7、請從任務(wù)設(shè)計(jì)要有適合的情景和語境這一方面入手對以下任務(wù)設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行分析?！癢hat would you like?”任務(wù)設(shè)計(jì)教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（四年級上冊）Unit 5 A Lets talk課前教師和學(xué)生把教室布置成中國餐廳或麥當(dāng)勞店或肯德基店；并用下列單詞制作英文菜單若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求學(xué)生進(jìn)入此

11、餐館必須使用英語進(jìn)行交流。例如：Assistant：Can I help you ? What would you like?S1：Id like some beef and rice.Assistant：Wait a minute.S2: How much?Assistant：Twenty yuan.這個(gè)任務(wù)創(chuàng)設(shè)了較真實(shí)的情景和語境，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)用餐的英語句型在餐館點(diǎn)菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用。 -8、請從“游戲設(shè)計(jì)要盡量顧及全體學(xué)生”這一方面入手對以下案例進(jìn)行分析。Chanting Race教師請五名學(xué)生上臺，他們分別頭戴Beijing, L

12、ondon, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教師打節(jié)拍說：Rainy , rainy .手持“Rainy”卡片的學(xué)生說：Its rainy in London .并轉(zhuǎn)問他人，說：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的學(xué)生說：Its cloudy in Moscow . 并轉(zhuǎn)問他人。接不上的便被淘汰，堅(jiān)持到最后的學(xué)生獲勝。參考答案：教師設(shè)計(jì)的游戲是通過chant 的形式讓學(xué)生練習(xí)句型“Its in .”，比較新穎，也很有趣，能夠吸引學(xué)生極大的興趣。但是值得商榷的

13、地方有：教師請五名學(xué)生上臺來參與游戲，那么臺下剩余的學(xué)生他們在游戲中扮演的又是什么角色呢？顯然這個(gè)游戲沒有面向全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中學(xué)生是主體，任何組織形式的設(shè)計(jì)都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。小學(xué)英語教師新課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試試題9、請依據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)的具體要求對以下案例進(jìn)行分析。教師在進(jìn)行“Our school”一課教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下任務(wù)： 教師呈現(xiàn)空白的教學(xué)樓的輪廓圖，然后讓學(xué)生聽對話錄音，根據(jù)獲得的信息將圖片分別貼到相應(yīng)的位置，并用所學(xué)語言進(jìn)行描述。答：這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)很好。體現(xiàn)了英語教學(xué)音、形、意的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生如果想要完成任務(wù)必須聽得懂對話錄音、弄得懂單詞意思、放得對圖

14、片位置。這個(gè)任務(wù)難度恰當(dāng)，符合這個(gè)年齡段學(xué)生的能力要求。這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)帶有一定的挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性。讓學(xué)生用自己的語言來描述使學(xué)生在運(yùn)用語言過程中感受強(qiáng)烈的成就感和自信心。而且這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)還具備了合適的情景和語境，學(xué)生在自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中能更有效地表達(dá)，出色地發(fā)揮，從而能更高質(zhì)量地完成任務(wù)。10、請從任務(wù)設(shè)計(jì)的難易要求入手，對下面的案例進(jìn)行分析。任務(wù)名稱：小小設(shè)計(jì)師任務(wù)要求：教師發(fā)給學(xué)生一張白紙，請學(xué)生設(shè)計(jì)自己的新家，設(shè)計(jì)完之后，請學(xué)生相互介紹一下自己的新家。答：這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)在難度要求上十分符合四年級學(xué)生的能力要求，學(xué)生設(shè)計(jì)完自己的新家之后，還需要用新學(xué)的英語單詞和句型進(jìn)行表達(dá)，需要學(xué)生

15、“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對于此類成果學(xué)生在取得之后也能夠倍加珍惜。11、請具體分析下面這個(gè)案例在知識、能力、情感目標(biāo)的設(shè)定方面是否合理?！癕y friends”教學(xué)設(shè)計(jì)片段教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（四年級上冊）Unit 3 Part B Lets talk知識目標(biāo)：（1）讓學(xué)生初步掌握Lets talk中的句子“Hes/Shes.He/She has.He/She likes.”；（2）理解會說Lets chant中的內(nèi)容。能力目標(biāo)：（1）學(xué)生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好，并具有根據(jù)特征判斷他/她是誰的能力。情感

16、目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到人與人應(yīng)該是親密友好的關(guān)系。愛心使這個(gè)世界更美好。答：教師在確立目標(biāo)時(shí)，緊緊圍繞本課的主題，從知識、能力、情感三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。（1）從知識目標(biāo)看，這是一節(jié)以對話教學(xué)為主的課，“Hes/Shes.He/She has.He/She likes.”是本課的核心句型，要求學(xué)生達(dá)到掌握的層次，并適當(dāng)進(jìn)行拓展，符合課標(biāo)的要求。（2）從能力目標(biāo)看，要讓學(xué)生形成一定的語言技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對話，符合實(shí)際，巧妙地和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，也達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)要求。（3）從情感目標(biāo)看，利用英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，有利于加深師生、

17、生生之間的感情，同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。12、請針對歌曲、歌謠的作用，分析下面的案例。 “How do you go to school?”教學(xué)片段教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（六年級上冊）Unit 1 Main SceneUnit 1 Main Scene中有一首chant，教師組織學(xué)生一起邊唱邊做動作，當(dāng)唱到on foot時(shí)，全班跺跺腳；唱到by car/bike/bus/plane/train的時(shí)候，學(xué)生舉起自己帶來的玩具，或是發(fā)出相應(yīng)的交通工具的聲音。13、請從任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體入手，對下面的案例進(jìn)行分析?！癢hat can you do ?”任務(wù)設(shè)計(jì)教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語

18、（五年級下冊）Unit 4 Lets learn Lets play教師請一位學(xué)生做小記者，用句型“What can you do ? ”采訪在場的同學(xué)。小記者根據(jù)同學(xué)們的回答“I can .”，及時(shí)做下記錄并匯報(bào)。答：這項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)在“面向全體學(xué)生”這一方面缺乏考慮。在上課的時(shí)候，老師肯定是請比較優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)小記者這個(gè)角色，那么小記者本身在完成采訪任務(wù)時(shí)，肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學(xué)生就很難有機(jī)會來參與到任務(wù)中來。請根據(jù)下面的材料選擇合適的教學(xué)組織形式并說明理由。5、請找出以下案例設(shè)計(jì)中存在的問題，并提出你的

19、建議。P18講義 “Look at the elephant”教學(xué)設(shè)計(jì)片段這節(jié)課要求學(xué)生能用 “It has.”的句型描述動物，在各種情境中體會運(yùn)用，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)。在課的鞏固拓展部分，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動。他要求學(xué)生在掌握了“It has.”這個(gè)新句型的基礎(chǔ)上，能用“He/She has.”句型介紹自己的好朋友。這位教師是這樣開始的。T: Mr. Fu is your new friends, yes or no?Ss: Yes.T: I have big eyes. I have a small mouth. I have a new friend. Hes Li Shuiqi.(班

20、上一學(xué)生)T: Hello.S: Hello.T: He has big eyes. He has a small nose. He is handsome.（教師向全班介紹這位朋友）T: Now say something about your friend.接下來，教師請了一個(gè)女同學(xué)站在全班同學(xué)面前，讓其他學(xué)生來描述她。教師這樣做不妥。因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)站在那兒，她一句話也沒說，只聽另一個(gè)同學(xué)說，兩個(gè)人之間的活動沒有交際。而且相對于其他同學(xué)來說，沒有一定的目的性。這項(xiàng)活動可以改進(jìn)為：一名同學(xué)描述自己的好朋友，可以運(yùn)用更多的詞語，讓其他同學(xué)猜猜是誰。這樣不論對說話的人來說還是對聽者來說，都是有意義

21、的活動。這樣設(shè)計(jì)也充分發(fā)揮了班級整體授課這種組織形式的優(yōu)勢。14、Is this your skirt” 教學(xué)設(shè)計(jì)片段 教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（四年級下冊）Unit 3 A Lets Learn 教學(xué)內(nèi)容：詞組：white sweater, green skirt, brown jacket, blue dress, yellow T-shirt, red shirt句子：I like the blue dress. I like the white sweater with the green skirt.班級人數(shù)：36答：可以在教學(xué)中采用小組合作式教學(xué)組織形式。小組合作式的教學(xué)組織形式，

22、為創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情景提供了條件，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息流的多向溝通，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在這種組織形式下開展例如：小組服裝設(shè)計(jì)搭配比賽、營業(yè)服裝店等活動。而且小組合作式可以調(diào)動學(xué)生互幫、互助。學(xué)生的發(fā)展肯定有差異，一個(gè)小組中間也有優(yōu)秀生和學(xué)困生，開展小組活動可以調(diào)動優(yōu)秀生來幫助學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)同學(xué)互幫互助。這樣以優(yōu)帶困、互相幫助，減輕了教師個(gè)別輔導(dǎo)的壓力，教師可以騰出時(shí)間和精力設(shè)計(jì)和開展更多的教學(xué)活動。小組活動時(shí)，教師要到各組巡視、指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)做得好的小組，幫助有困難的小組或?qū)W生開展活動。15、務(wù)設(shè)計(jì)的具體要求對以下案例進(jìn)行分析。How do you go t

23、here?”任務(wù)設(shè)計(jì)教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（六年級上冊）Unit 1 A Lets learn教師發(fā)給每個(gè)小組一張調(diào)查表，要求學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，詢問同學(xué)上學(xué)的方式，然后以第三人稱單數(shù)的形式進(jìn)行匯報(bào)。 by bus by bike by car on foot by taxi 答：以上這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)能夠充分考慮到任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到完成任務(wù)的隊(duì)伍當(dāng)中，最后安排有一個(gè)任務(wù)匯報(bào)的環(huán)節(jié)，任務(wù)設(shè)計(jì)比較完整。學(xué)生通過完成這一項(xiàng)任務(wù)，從而達(dá)到掌握“How do you go to school?/I go to school by ./She/He goes to school by

24、.”這些重點(diǎn)句型的目的。但這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)在難度要求上還存在有待改進(jìn)的地方，單純的進(jìn)行以上句型的問答對于六年級的學(xué)生來講難度偏低一些。16、媒體的設(shè)計(jì)及游戲的設(shè)計(jì)兩方面入手，分析下面的案例。給動物找家教師設(shè)計(jì)多媒體課件，在綠色的草地上有大小兩幢房子，外形比較夸張，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊依次出現(xiàn)rabbit ,bear ,giraffe, deer, mouse, monkey 等大大小小的動物，請學(xué)生幫助小動物找到合適的家并說明原因。The rabbit is small.The bear is big .The giraffe is tall.The deer is short.答：教師通過多媒體課件呈現(xiàn)一

25、大一小的兩幢房子，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊依次出現(xiàn)rabbit, bear, giraffe, deer, mouse, monkey 等大大小小的動物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境。學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，領(lǐng)悟出個(gè)體小的動物住在小的家里，個(gè)大的動物住在大的家里，從而學(xué)會了用句子“The is .”來表達(dá)他們的觀點(diǎn)。這個(gè)游戲的目的非常明確，主要是鞏固所學(xué)新詞。在為動物找家的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力和分析能力。17、他剛才第一個(gè)舉手在教完第六冊一單元B部分四會單詞后，我讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)”。結(jié)果馮佩玉全對，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對了三個(gè)，當(dāng)他看見大家只表

26、揚(yáng)馮佩玉時(shí)，羞愧地低下了頭。見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個(gè)生詞，但他剛才是第一個(gè)舉手，多么自信勇敢的孩子阿，而且，他寫的字很漂亮，值得大家學(xué)習(xí)?！边@時(shí)，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。請你對這位教師對學(xué)生評價(jià)進(jìn)行分析。答：以上這位教師營造了一個(gè)民主、平等和溫馨的評價(jià)氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，在課堂評價(jià)時(shí)，要注意面向全體，要注意使用激勵(lì)性和賞識性的評價(jià)語言，不能忽略某個(gè)學(xué)生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀八方”，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。

27、18、How many.do you have?這是一堂省優(yōu)質(zhì)課的參賽課，課前老師把學(xué)生分成若干組，課內(nèi)開展小組內(nèi)的競賽，每次獲勝小組便可得一小紅花。在課即將接近尾聲時(shí)，教師每一組學(xué)生：T：How many flowers do you have?Group 1: 1,2,3. We have five.T: Good!T: How many flowers do you have?Group 2: 1,2,3. we have four.T: Not bad!.請你對這位教師學(xué)生所采用的課堂評價(jià)方式進(jìn)行分析。答：這種與教學(xué)過程融于一起的評價(jià)方法，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度，體現(xiàn)評價(jià)的真實(shí)性。發(fā)展性

28、評展，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一教育環(huán)節(jié)之中，便其成為一種微妙的教育工具19、愛畫畫的小男生一次英語課上，教學(xué)內(nèi)容為“Is there.？”句型，我的課上得很投入，學(xué)生們的反應(yīng)也非常活躍。正當(dāng)我得意時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男生始終低著頭，右手來回地在一個(gè)本子上快速地畫著什么。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)主意閃現(xiàn)在我的腦海中。我微笑地對他說：“May I use your picture?”他如夢初醒的站起來,雙眼驚恐地盯著我。我重復(fù)了一遍：“Feng Hao, May I use your picture?” 他愣了一下，機(jī)械地回答

29、道：“Sure, here your are！” 回到講臺，我開心地向全班同學(xué)問道：“Whats in the picture? Can you use“Is there.”to guess ?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當(dāng)中。請你談?wù)剬@位教師在關(guān)注學(xué)生方面的看法。答：這樣做的方式很妥，教師做到真誠地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注教案設(shè)計(jì)以外的信息。教案是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動，也很難全部預(yù)計(jì)到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。這位教師關(guān)注來自學(xué)生的信息和課堂隨時(shí)出現(xiàn)的情況

30、，并及時(shí)加以利用，增強(qiáng)語言的真實(shí)性，使它成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。20、這是我在一所兄弟學(xué)校聽同行的一節(jié)PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit 3 How Many? Part A Lets learn的新授課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)字11-15的英語單詞。授課老師主要開展了以下四個(gè)層次的教學(xué)活動：1、呈現(xiàn)一堆實(shí)物氣球，讓學(xué)生用英語數(shù)數(shù)，以教學(xué)表示數(shù)字1-15的英語單詞。然后，授課教師用阿拉伯?dāng)?shù)字和英文字母板書1-15，1-10為一列，11-15為一列，領(lǐng)讀兩遍這些數(shù)詞；之后，同桌學(xué)生再朗讀兩遍；接著，學(xué)生自由朗讀約3分鐘，之后開展朗讀比賽，老師指單詞卡片，看誰讀得又對又快。2、看屏幕，聽錄音，選出聽到的數(shù)

31、詞。3、老師隨意報(bào)數(shù)（課前老師把班上學(xué)生分成三組為1-15號的學(xué)生），報(bào)到哪一號，相應(yīng)號碼的三位學(xué)生就站起來。4、學(xué)生按照一定的規(guī)律進(jìn)行報(bào)數(shù)活動（先順著報(bào)數(shù)，再分奇數(shù)和偶數(shù)報(bào)數(shù)），以此鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。 案例中的所有活動看上去都緊緊圍繞數(shù)字1-15的英語單詞進(jìn)行操練，但是學(xué)生對這些數(shù)詞的掌握卻并不牢固。這主要是1、因?yàn)槭谡n教師沒有抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，正確認(rèn)讀數(shù)字1115的英語單詞。2、教學(xué)過程中授課教師并沒有讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注這部分新單詞，學(xué)生既沒有拼讀新單詞，也沒有語言知識點(diǎn)作支撐，只進(jìn)行了單詞的跟讀教學(xué)法，所以對新單詞的認(rèn)識是比較模糊的。另外，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握表示數(shù)字12、13、1

32、5的英語單詞的讀音以及認(rèn)識數(shù)字1315的英語單詞的構(gòu)成規(guī)律。教師并沒有把重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對比three與thirteen，five與fifteen在音、形、義上的差異，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察、朗讀數(shù)字1315的英語單詞，歸納其結(jié)構(gòu)規(guī)律。因此以上案例中，授課教師如此蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。對 策活動形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。新課程倡導(dǎo)以活動為中心的教學(xué)理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎語和畫畫等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行聽說讀寫的能力。課堂活動應(yīng)有利于學(xué)生獲得語言知識和發(fā)展語言的技能。如果教學(xué)活動脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動也難以收到理想的教學(xué)效果。因而，針對以上案例，筆者認(rèn)為教師應(yīng)適量的語言知識點(diǎn)作支撐，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對比three與thirteen，five與fifteen在音、形、義上的差異，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察、朗讀數(shù)字1315的英語單詞，歸納其結(jié)構(gòu)規(guī)律，作細(xì)膩的整合，才不會流于形式，并能更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。21、案例：有老