高中生物《生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)》名師精選教案蘇教版必修3

1、名校名 推薦第四章生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)第二節(jié)生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)（第二課時）一、教學目標1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力。2、舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。3、簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。4、設計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。5、認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。二、教學重點、難點及解決方法1、教學重點及解決方法 教學重點 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力。 解決方法 以具體的實例來說明生物群落內部負反饋調節(jié)的存在，進而闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力。2、教學難點及解決方法 教學難點 抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的概念。 解決方法 通過生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力的教學， 已為學生理解抵抗

2、力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的概念打下了伏筆，再借實例說明之。三、板書設計：一、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（一）生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念（二）抵抗力穩(wěn)定性1抵抗力穩(wěn)定性的概念2生態(tài)系統(tǒng)具有抵抗力穩(wěn)定性的原因3不同生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力不同（三）恢復力穩(wěn)定性1恢復力穩(wěn)定性的概念2抵抗力穩(wěn)定性與恢復力穩(wěn)定性的相互關系二、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的保護四、教學過程引言：前面我們學習了生態(tài)系統(tǒng)的類型、結構和功能。 既然人類弄清了各種生態(tài)系統(tǒng)的成分， 結構，也知道了它們如何通過能量流動和物質循環(huán)建立起有機的聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的整體。那么，人類能否在生物圈之外建造一個適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？美國的科學家們做了這樣的實驗。教師分發(fā)

3、“生物圈ii號”實驗資料（教師應對教材有關的內容加以補充，如：建造的時間、占地面積、空間大小、投入研究的資金、實驗的時間和方法、出現(xiàn)的問題、實驗結果及其分析），指導學生閱讀，安排學生順序思考。討論下列問題：問題一，科學家們?yōu)槭裁匆ㄔ臁吧锶i號”并進行實驗呢？（回答：深入研究生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能，并試驗人類離開地球能否生存。）1名校名 推薦 二，在“生物圈ii號”中模 生物圈建立了哪些生 系 ？里面有哪些成分？（回答：有微型的森林、沙漠、 田、海洋、溪流；里面有土壤、水源、空氣、太陽光，多種多 的 植物和微生物等成分。非生物的物 和能量、生 者、 消 者和分解者 有盡有。） 三，八位科學家

4、原打算在“生物圈ii號”中自 自足生活兩年， 什么中途撤出了？ 個 程中出 了什么 ？（回答： 1由于土壤中的碳與氧氣反 生成二氧化碳，部分二氧化碳又與建“生物圈ii號”的混凝土中的 反 生成碳酸 ， 致氧氣含量由21下降到 14，二氧化碳含量猛增。2昆蟲中除了白 、 螂和 外基本死亡，食物 等 養(yǎng) 構 系中斷。3靠花粉 播繁殖的植物都 了，糧食 重減 。） 四，生物圈1 號出 些 了 ？“生物圈ii號” 失 明了什么 ？（回答：生物圈1 號沒有出 的 ，整個生物圈保持相 定。 的失 表明，在 有技 條件下， 人 無法建造一個脫離地球自然 境而又能 人 休養(yǎng)生息的生 系 。）教 述： 原因是

5、的， 生 系 的 構和功能 以像真正的生物圈那 ， 期保持相 定，具 生 系 的 定性。出示 草原生 系 模型（草羊狼）提 ：當 草原遷入一群羊后，將 生什么 的 化？ 學生利用模型演示（回答： 羊群遷入后， 一方面吃草增多，草在短期內數(shù)量減少，造成羊群食物相 短缺；另一方面狼的食物充足，在一定 內繁殖增多，兩方面的 果使羊的數(shù)量又減少。隨著羊的數(shù)量減少，狼食物短缺，種內斗爭加 ，數(shù)量也減少，而草的數(shù)量由于羊的減少而逐 增多，最后三者的數(shù)量保持在一定范 內。） 述：由于生 系 中生物的遷入，遷出及其它 化使生 系 是在 展 化的，當生 系 展到一定 段 ，它的 構和功能能 保持相 定，我 就把

6、： 生 系 具有保持和恢復自身 構和功能相 定的能力，稱 生 系 的 定性。提 ：你 都到哪旅游 ？（回答：北京香山、 和園、 峽 山。）提 ：在 有一片原始森林，那里 木郁郁蔥蔥，百 爭 ， 景秀 迷人，名字也好聽，叫“八仙桌子”，（學生笑，略停 ）你 去 ？（回答：沒有。） 述：我去“八仙桌子”做 ， 那里害蟲種 非常多，它 以林木 食，但是在那里從未出 害蟲的大 生，也從未造成大的 害。提 ： 又是什么原因呢？（回答：害蟲數(shù)量增加 ，食蟲 由于食物豐富，數(shù)量也會增多， 害蟲種群就會受到抑制。） 述： 答得非常好， 正是由于生 系 整本身各成分的數(shù)量，抵抗了外界的干 。在生物學上就把生 系

7、 抵抗外界干 并使自身的 構和功能保持原狀的能力，稱之 抵抗力 定性。提 ：你 能 出一些能 明生 系 具有抵抗力 定性的 例 ？（回答：“氣候干旱 ，森林中的 植物種 和數(shù)量一般不會有大的 化?！?“池塘生 系 受到 度 染（例洗衣服的泡沫）后，第二天消失了?！?名校名 推薦組織學生討論：（1）抵抗力穩(wěn)定性的本質（核心）是什么？“抵抗干擾、保持原狀”；（ 2）判斷同學們所舉的例子是不是屬于抵抗力穩(wěn)定性。利用學生所舉的抵抗力穩(wěn)定性實例提問：這些生態(tài)系統(tǒng)是怎樣保持這種穩(wěn)定性的？（回答：調整生態(tài)系統(tǒng)自身的結構和功能。）提問：是誰去調整的？（回答：生態(tài)系統(tǒng)自身。）講述：生態(tài)系統(tǒng)之所以具有抵抗力穩(wěn)定性

8、，就是因為生態(tài)系統(tǒng)內部具有一定的自動調節(jié)能力。展示北極苔原生態(tài)系統(tǒng)圖片及食物網(wǎng)簡圖。提問：該生態(tài)系統(tǒng)生物種類多嗎？（回答：略。）（以下同）提問：該生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構如何？提問：假如地衣大面積死亡，將產生什么結果？提問：該生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力如何？講述： 生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結構越簡單，自動調節(jié)能力越小，抵抗力穩(wěn)定性越低。展示熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)圖片及食物網(wǎng)簡圖，按相同步驟由學生總結出：生態(tài)系統(tǒng)中各個營養(yǎng)級的生物種類越多，營養(yǎng)結構越復雜，自動調節(jié)能力越大，抵抗力穩(wěn)定性就越高。播放淮河流域（或大湖）污染及治理錄像。提問：這些水域在環(huán)境污染下，還能保持穩(wěn)定性嗎？說明了什么問題？（回答：不能，一個

9、生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有一定限度的，如果外界因素的干擾超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)的相對定狀態(tài)就會遭到破壞。）提問：停止排污后，這些水域又出現(xiàn)什么變化，說明了什么？（回答：又恢復了原狀。外界因素的干擾消除后，生態(tài)系統(tǒng)具有重建穩(wěn)態(tài)的能力。）講述：生態(tài)系統(tǒng)在遭到外界干擾因素的破壞以后恢復到原狀的能力，叫做恢復力穩(wěn)定性。講述：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性等方面。分組討論：討論題 1，河流、草原、北極苔原。森林生態(tài)系統(tǒng)哪些具有抵抗力穩(wěn)定性？哪些具有恢復力穩(wěn)定性？討論總結：抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)中同時存在的兩種穩(wěn)定能力。討論題 2，比較草原、北極苔原、森林生態(tài)系統(tǒng)，抵抗力穩(wěn)定性誰強誰弱？恢復力穩(wěn)定性誰高誰低？（學生討論回答：略）接著提問：為什么抵抗力穩(wěn)定性強的生態(tài)系統(tǒng)恢復力穩(wěn)定性低？（學生討論回答：略）講述：抵抗力穩(wěn)定性與恢復力穩(wěn)定性之間往往存在著相反的關系。問題五，“生物圈ii號”實驗給了我們什么啟示？（回答：人類既然離不開地球，就應保護好地球，保護好人類賴以生態(tài)的自然環(huán)境。）提問：我們應該怎樣維持地球生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？（學生踴躍回答）“不買使用氟利昂的冰箱”“多植樹、種草種花”3名校名 推薦“不使用一次性木筷和飯盒”“不亂砍濫伐森林”“控制污染物的排放”講述：同學們講得很好，我們要保護好地球人類