高中生 5-3ATP的主要來(lái)源--細(xì)胞呼吸教案 新人教版必修1

1、教學(xué)設(shè)計(jì)表課文題目生物的呼吸作用計(jì)劃學(xué)時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教材包括、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸以及呼吸作用的意義等四部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)者分析通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同、光合作用和呼吸作用的異同，培養(yǎng)學(xué)生列表比較能力和歸納的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 1、使學(xué)生掌握有氧呼吸的過(guò)程. 2、使學(xué)生理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同3、使學(xué)生理解呼吸作用的意義4、使學(xué)生理解呼吸作用的本質(zhì)5、使學(xué)生理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最重要的兩種生理過(guò)的區(qū)別與聯(lián)系情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增產(chǎn)的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)

2、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的科學(xué)的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。教學(xué)重點(diǎn)有氧呼吸的過(guò)程；有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同；呼吸作用的本質(zhì)；呼吸作用和光合作用的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)有氧呼吸過(guò)程；無(wú)氧呼吸的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)思路因?yàn)楹粑饔迷诔踔猩飳W(xué)課上也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要生物學(xué)原理之一，所以學(xué)生對(duì)呼吸作用的最基本的物質(zhì)變化和能量變化還是有基礎(chǔ)的，因此可從學(xué)生已有的對(duì)呼吸的理解作為切入點(diǎn)，教師可用下面的問(wèn)題串檢測(cè)學(xué)生對(duì)呼吸的理解程度：你能寫(xiě)出呼吸作用的化學(xué)反應(yīng)方程式嗎？呼吸作用的最本質(zhì)的物質(zhì)變化是什么？呼吸作用最本質(zhì)的能量變化是什么？呼吸作用發(fā)生在生物體的哪個(gè)部位？呼吸作用的原料是什么？等等

3、因此，可以用問(wèn)題解決問(wèn)題展開(kāi)本章的學(xué)習(xí)。依據(jù)的理論我們的認(rèn)知規(guī)律是由點(diǎn)到面，由淺入深，由局部到整體。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖呼 吸 作 用 的 概 念1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物課本中提到的類(lèi)似，只是更加強(qiáng)調(diào)發(fā)生的部位在細(xì)胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，還有糖類(lèi)、脂類(lèi)和蛋白質(zhì)，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)呼吸作用原理起到承上啟下的作用。2分鐘利用課件展示動(dòng)植物微生物的生命活動(dòng)呼吸回憶初中內(nèi)容自己得出呼吸的概念由此引出下面內(nèi)容，并吧呼吸分類(lèi) 有 氧 呼 吸2、有氧呼吸（1）讓學(xué)生比較初中和高中生物學(xué)課本所給的有氧呼吸的總反應(yīng)方程式

4、，在比較中體會(huì)有氧呼吸的產(chǎn)物與反應(yīng)物都需要水這一事實(shí)。（2）有氧呼吸的過(guò)程有氧呼吸過(guò)程程中的物質(zhì)變化和ATP的產(chǎn)生在引導(dǎo)學(xué)生討論以葡萄糖為底物的有氧呼吸的三個(gè)階段時(shí)，可采用如下教法：教師一邊寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)程式，一邊讓學(xué)生配平反應(yīng)式，同時(shí)參看課本圖解的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。A、第一階段：在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，一個(gè)分子的葡萄糖分解成兩個(gè)分子的丙酮酸，同時(shí)脫下4個(gè)H；在葡萄糖分解的過(guò)程中釋放出少量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，產(chǎn)生少量的ATP.B、第二階段：丙酮酸進(jìn)入線粒體的基質(zhì)中，兩分子丙酮酸和6個(gè)水分子中的氫全部脫下，共脫下20個(gè)H，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此過(guò)程釋放少量的能量，其中一部分用于合

5、成ATP，產(chǎn)生少量的ATP.C、第三階段：在線粒體的內(nèi)膜上，前兩階段脫下的共24個(gè)H與從外界吸收或葉綠體光合作用產(chǎn)生的6個(gè)O2結(jié)合成水；在此過(guò)程中釋放大量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，產(chǎn)生大量的ATP.11分鐘教師可指導(dǎo)學(xué)生把有氧呼吸的三個(gè)階段進(jìn)行表解分析。教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明，在有氧呼吸過(guò)程中，葡萄糖徹底氧化分解，1mol的葡萄糖在徹底氧化分解以后，共釋放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量?jī)?chǔ)存在ATP中，其余的能量都有以熱能的形式散失了。找三名同學(xué)分別總結(jié)三個(gè)階段的特點(diǎn)，主要是發(fā)生那些變化，產(chǎn)物？在學(xué)生完全清楚了有氧呼吸的三個(gè)步驟后，教師應(yīng)提一些綜合性的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論過(guò)程

6、中，深化對(duì)有氧呼吸過(guò)程的理解。在總結(jié)中提高學(xué)生的個(gè)人歸納能力。無(wú) 氧 呼 吸3、無(wú)氧呼吸的過(guò)程教師可采用一邊寫(xiě)化學(xué)方程式，一邊讓學(xué)生配平反應(yīng)式的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析討論高等植物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸過(guò)程及其場(chǎng)所、高等動(dòng)物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸過(guò)程及其場(chǎng)所。最后總結(jié)無(wú)氧呼吸的全過(guò)程。第一階段：在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，與有氧呼吸的第一階段完全相同。 第二階段：在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解為酒精和二氧化碳，或者轉(zhuǎn)化為乳酸。7分鐘為使學(xué)生加深對(duì)無(wú)氧呼吸的理解，教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題供學(xué)生討論。學(xué)生針對(duì)老師提出的問(wèn)題區(qū)別其與有氧呼吸。啟發(fā)理解整體感知引出下文有 氧 呼 吸 與 無(wú) 氧 呼 吸 的 比 較4

7、、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸從葡萄糖到丙酮酸這一階段完全相同，只是從丙酮酸開(kāi)始它們分別沿不同的途徑形成不同的產(chǎn)物。教師可引導(dǎo)學(xué)生用表解的形式比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同。教師為學(xué)生提供有價(jià)值的，與學(xué)生生活密切相關(guān)的討論話題，以強(qiáng)化對(duì)二者聯(lián)系的理解。如可提問(wèn)題：你每天都進(jìn)行很多運(yùn)動(dòng)吧？你是否想過(guò)，當(dāng)你進(jìn)行不同形式的運(yùn)動(dòng)時(shí)，你的身體其實(shí)采用不同的方式為你供能呢？病毒進(jìn)行有氧呼吸還是無(wú)氧呼吸？6分鐘在課件中列出表格打出比較項(xiàng)目由同學(xué)整理填寫(xiě)此時(shí)學(xué)生提供一些與人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的話題來(lái)分析，以訓(xùn)練其分析問(wèn)題的能力。如教師可問(wèn)：“你能利用光合作用、呼吸作用原理，提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高作物產(chǎn)

8、量的具體措施嗎？”學(xué)生就可以進(jìn)行討論拓展學(xué)生的思維聯(lián)系生活實(shí)際，以適應(yīng)新課改的思路。呼吸作用的意義5、呼吸作用的意義教師可從下面幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸作用的意義（1）為生物體的生命活動(dòng)提供能量；（2）為其他化合物的合成提供能量；（3）呼吸作用過(guò)程中的中間代謝產(chǎn)物是進(jìn)行各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料，例如，呼吸作用的中間產(chǎn)物丙酮酸，在酶的作用下可迅速轉(zhuǎn)化為甘油、氨基酸、酶、色素、植物激素等各類(lèi)物質(zhì)?？梢哉f(shuō)，呼吸作用是生物體內(nèi)各種有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化的樞紐，它把生物體的糖代謝、脂類(lèi)代謝、蛋白質(zhì)代謝等連成了一個(gè)整體。（4）有氧呼吸的出現(xiàn)對(duì)生物進(jìn)化速度所起的巨大推動(dòng)作用。4分鐘寫(xiě)作一得說(shuō)話作文要力求煉字煉意； 小結(jié)本詞

9、重寫(xiě)相思，次寫(xiě)愁情。 抒寫(xiě)閨情而非閨怨。學(xué)生對(duì)呼吸的理解作為切入點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呼吸的理解并發(fā)言說(shuō)出自己的想法。貼近實(shí)際且可總結(jié)出學(xué)習(xí)的母的。課堂教學(xué)流程圖 1、呼吸作用的概念2、有氧呼吸3、無(wú)氧呼吸的過(guò)程4、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較5、呼吸作用的意義注解：（1）有氧呼吸過(guò)程中能量變化應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明，在有氧呼吸過(guò)程中，葡萄糖徹底氧化分解，1mol的葡萄糖在徹底氧化分解以后，共釋放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量?jī)?chǔ)存在ATP中，其余的能量都以熱能的形式散失了。（2）在學(xué)生完全清楚了有氧呼吸的三個(gè)步驟后，教師應(yīng)提一些綜合性的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論過(guò)程中，深化對(duì)有氧呼吸過(guò)程的理解：如：應(yīng)使學(xué)生明白有機(jī)物在體外氧化（即燃燒）與有機(jī)物在體內(nèi)氧化的化學(xué)本質(zhì)是完全一樣的，但其化學(xué)反應(yīng)的歷程卻是不一樣的，為此可提出這樣的問(wèn)題：“有人說(shuō)葡萄糖在細(xì)胞內(nèi)的氧化就是葡萄糖在體內(nèi)的”燃燒“過(guò)程，你認(rèn)為這一說(shuō)法有道理嗎？”本題涉及到了生物體的另一項(xiàng)極其重要的生理過(guò)程，即呼吸作用。首先分析一下葡萄糖在細(xì)胞內(nèi)的這種生理作用為什么可以叫“燃燒”，我們從對(duì)下表的分析入手，深入了解一下呼吸作用。再如：引導(dǎo)學(xué)生分析明白有氧呼吸為什么是一個(gè)氧化分解過(guò)程，教師可提