中小學(xué)勞動及勞動技術(shù)教育的困境及出路

1、中小學(xué)勞動及勞動技術(shù)教育的困境及出路一、當前中小學(xué)勞動技術(shù)教育的困境、思想認識上的偏頗性，導(dǎo)致勞動技術(shù)教育擺不到應(yīng)有的位置調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，對于中小學(xué)勞動技術(shù)教育的認識問題，是困擾開展勞動技術(shù)教育的最根本、最核心的問題。思想認識問題的不解決，中小學(xué)的勞動技術(shù)教育就永遠也擺不到應(yīng)有的位置上來。從教育內(nèi)部看，由于片面追求升學(xué)率的影響，使教育行政干部、教育工作者、中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，只能從理論上承認勞動技術(shù)教育的重要，實踐上自覺或不自覺地弱化勞動技術(shù)教育的地位，在嚴峻的現(xiàn)實面前，一些教育工作者顯得無力回天，成了片面追求升學(xué)率的俘虜。勞動技術(shù)教育就自然落到五育中 “小五的地位 ”。從社會上看，人們不管你

2、什 么教育方針，人才素質(zhì)，只要學(xué)校升學(xué)率高就是好學(xué)校，只要學(xué)生能升學(xué)就是人才，這種觀念也表現(xiàn)在一些政 府官員和領(lǐng)導(dǎo)身上。這是導(dǎo)致勞動技術(shù)教育擺不到應(yīng)有位置的社會因素。一位學(xué)生家長說：你們搞這個教育、 那個教育，能不影響升學(xué)率嗎？以上這些思想認識上的誤差和偏頗，自然導(dǎo)致勞動技術(shù)教育的地位下降，使其 不能發(fā)揮正常功能。因而中小學(xué)生中厭惡勞動、追求享樂的多了，埋頭苦干、講求奉獻的少了；揮霍浪費、講 求時髦的多了，艱苦樸素、勤儉節(jié)約的少了；嬌氣懶散、任性自私的多了；勇敢勤勞、助人為樂的少了。這 “ 三多三少 ”的事實，更進一步說明勞動技術(shù)教育的重要性和必要性。、安排教師的隨意性，造成勞技課師資隊伍素質(zhì)

3、低下和不穩(wěn)定。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，全市中小學(xué)共配備了名專職勞技課教師，名兼職教師。從數(shù)量上看，基本保證了有人教勞技課。但調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)一些校長不是從勞技課實際出發(fā)，把那些素質(zhì)好、有能力、有專長的人安排教勞技課，而是因事設(shè)人，把那些老、弱、病、殘、差的人安排教勞技課，而且可隨意抽調(diào)從事其他什么工作。難怪有人給勞技課教師送了個雅號：“剩人 ”、“閑人”。在名專職教師中， 具有中級職稱的只有名， 歲以上的名。 多半 教師是學(xué)非所用， 現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。一些勞技課教師牢騷滿腹，認為教勞技課低人一等，做一天和尚撞一天鐘。 思想上的短期行為必然導(dǎo)致工作上的隨意性和盲目性。某校有一名勞技課教師，教三個年級個班的勞技課，同

4、時還作教導(dǎo)處輔導(dǎo)干事的工作，他的勞技課如何教的就可想而知了。某校名勞技課教師，任課一學(xué)期換了次人，怎樣銜接工作，怎樣備課，也不難想象了。某學(xué)校個教學(xué)班，竟無一名專職勞技課教師，問起校長，校長卻能回答得條條是道， 原來，各班主任都是勞技課兼職教師，一些學(xué)校的勞技課教師反映，其他學(xué)科的教師都有培訓(xùn)和教研的機會，唯獨勞技課從來不搞培訓(xùn)。、使用教材的原則性，制約了勞技教育的深入開展目前我市小學(xué)的學(xué)校使用全省統(tǒng)編教材， 的學(xué)校使用通化縣的協(xié)編教材，僅有的學(xué)校使用自編的鄉(xiāng)土教材。省編教材和通化縣教材的內(nèi)容有的與通化各地的經(jīng)濟建設(shè)聯(lián)系不緊密，因而教和學(xué)的積極性都不高。各地的自編教材能夠適應(yīng)本地經(jīng)濟建設(shè)的需要

5、，但知識性、科學(xué)性、思想性方面又存在著很多問題。如何處理省、市統(tǒng)編教材與各地校自編的鄉(xiāng)土教材的矛盾，又是困擾勞動技術(shù)教育的開展的一個難題。上級強調(diào)，勞動技術(shù)教育的教材，要體現(xiàn)“一綱多本 ”，鼓勵編寫鄉(xiāng)土教材。但同時又強調(diào)統(tǒng)一教材。這就使 “一綱多本 ”的原則很難得以體現(xiàn)。因此，省編教材的原則性，制約了鄉(xiāng)土教材的地方性， 給中小學(xué)勞動技術(shù)教育的開展帶來了一定的阻力，由于教學(xué)內(nèi)容的局限性，必然導(dǎo)致盲從性，因而也就缺乏針對性和實效性。、開辟勞動基地的局限性，使理論與實踐相脫節(jié)據(jù)調(diào)查， 農(nóng)村中小學(xué)有的學(xué)校建立了不同形式的勞動基地，可以適當安排中小學(xué)生參加勞動實踐。城市中小學(xué)僅有的學(xué)校開辟了勞技課教室、

6、實驗室，只能供教師示范操作，學(xué)生實踐無從談起。農(nóng)村中小學(xué)雖然有了基地，但學(xué)生多半是只參加勞動，不能結(jié)合勞技課教學(xué)，進行勞動技術(shù)教育。城市中小學(xué)由于多方面因素的制約，造成了開辟勞動基地的局限性，這樣，勞技課的教學(xué)就只能就理論講理論，不能和實踐緊密結(jié)合，學(xué)生的動手、 動腦能力無從培養(yǎng)，因而勞技課的質(zhì)量也就難以提高。中小學(xué)的勞動基地建設(shè)，是開展勞動技術(shù)教育、上好勞動課、勞技課的重要保證，勞動基地的建設(shè)抓不好，提高勞技課質(zhì)量就是一句空談。、考核和管理的一般化，影響了勞技課質(zhì)量的提高勞技課既然作為一門必修課程納入教學(xué)計劃、納入課表，就要進行科學(xué)的考核和嚴密的管理?？墒聦嵣细鲗W(xué)校普遍忽視這一環(huán)節(jié)，考試不認

7、真， 管理不嚴密。 學(xué)生的考核成績可有可無，與其他工作根本不掛鉤。據(jù)調(diào) 查有的學(xué)校期中、期末考試考勞動技術(shù)教育，但不同其他學(xué)科一起計算平均分和及格率，游離于其他學(xué) 科之外。有的學(xué)校根本不考勞技課。在勞動技術(shù)教育管理上，有的學(xué)校無章可循，想干就干，想怎么干 就怎么干，缺乏嚴密的規(guī)章制度和科學(xué)的管理手段，由于考試、考核不正規(guī)、管理不嚴密、不科學(xué)，勞技課質(zhì)量很難提高就是情理之中的了。二、今后我市中小學(xué)勞動及勞動技術(shù)教育的出路我市中小學(xué)勞動及勞動技術(shù)教育面臨著許多困難和問題， 這是客觀存在的。 同時，我們也應(yīng)當看到主流和 成績，看到光明和出路，那就是市場經(jīng)濟的新形勢，給中小學(xué)的勞動技術(shù)教育帶來了新的轉(zhuǎn)

8、機和活力。再加上 我市中小學(xué)的勞動技術(shù)教育基礎(chǔ)好，教委領(lǐng)導(dǎo)重視，又有一批不同層次，不同類型的典型，省教委也把側(cè)重點 放到了勞動技術(shù)教育上，這就給我們深入開展中小學(xué)勞動技術(shù)教育，培養(yǎng)市場經(jīng)濟適應(yīng)型人才指明了方向，指 明了出路。、必須提高對勞動技術(shù)教育重要性、必要性的認識，真正把勞動技術(shù)教育擺到 “德、智、體、美、勞 ” 五育并舉的位置上來， 把勞動技術(shù)教育同培養(yǎng)市場經(jīng)濟建設(shè)人才緊密結(jié)合起來。學(xué)校、社會、家庭對中小學(xué)勞動技術(shù)教育的思想認識，是我們加強勞技教育的前提條件，思想認識不從根本上解決， 出路問題就無從談起。解決思想認識問題，必須實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：即轉(zhuǎn)變升學(xué)第一的應(yīng)試教育觀念，樹立四個面向的素質(zhì)

9、教育觀念；轉(zhuǎn)變重才輕德的觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀；轉(zhuǎn)變分數(shù)第一的觀念，樹立全面科學(xué)的質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變勞心者治人，勞力者治于人的觀念，樹立正確的勞動觀。首先，我們的教育行政干部，教育工作者，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師，必須從舊的、 陳腐的教育觀念中解脫出來，走出片面追求升學(xué)率的思想認識 誤區(qū)，重新認識素質(zhì)教育的重要性和必要性，認識中小學(xué)勞動技術(shù)教育的地位和作用，自覺地加強中小學(xué)勞動技術(shù)教育。其次，要向社會和家長宣傳黨的教育方針，宣傳勞動技術(shù)教育在人才培養(yǎng)中、成長中的重要作用，宣傳勞動教育與培養(yǎng)本地經(jīng)濟建設(shè)人才的關(guān)系，使社會和家長扭轉(zhuǎn)偏見，取得共識，自覺支持中小學(xué)開展勞動技術(shù)教育。只有這樣，人們的思想認識才能

10、逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，也只有這樣，中小學(xué)的勞動技術(shù)教育才能找到根本出路，也只有這樣，我們培養(yǎng)的人才才能德、智、體、美、勞五育并舉，協(xié)調(diào)發(fā)展。、必須盡快理順勞動技術(shù)教育的管理體制， 實行教育行政部門主抓， 其他部門配合抓的管理體制。真正 做到行政上有人抓，業(yè)務(wù)上有人管，課程上有人教。使行政管理，教育教學(xué)管理，教研培訓(xùn)，教育科研形成系統(tǒng)。、切實加強勞技課師資隊伍的建設(shè)，建立一支學(xué)科齊全、素質(zhì)較高、一專多能、相對穩(wěn)定的專兼職勞技 課師資隊伍。我們要繼續(xù)總結(jié)和推廣我市 “一改、二派、三兼、四聘、五培訓(xùn) ”的勞技課師資隊伍建設(shè)的經(jīng)驗，使這支 隊伍不斷壯大。一改：就是結(jié)合本校實際，讓一部分具有一定

11、專長的文化課教師改教勞技課，實行定編、定崗。如小學(xué)的 自然、美術(shù)，中學(xué)的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教師可改教手工、制作、剪紙、家電維修、機械加工、自行車修理等。這是當前解決勞技課教師的主渠道。二派：就是從大專院校畢業(yè)生中直接選派，或從農(nóng)民中專、職業(yè)高中、電大或自費大專對口專業(yè)畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用品學(xué)兼優(yōu)者做專業(yè)教師。輝南縣、集安市、柳河縣就是采取這種辦法，解決了部分勞技課師資。三兼： 就是讓一部分有專長的文化課教師、小學(xué)班主任兼任勞技課教師。適當調(diào)整他們的工作，保證他們有足夠的時間和精力上好自己所兼的勞技課。四聘：就是面向社會聘請具有某些專長的人員，能工巧匠作為專業(yè)課教師。各縣（市）區(qū)普遍采用這種作法

12、，拓寬教師來源渠道。柳河縣和平中心校，從鄉(xiāng)農(nóng)廣站聘請技術(shù)員作勞技課教師，他發(fā)揮專長、自編教材、傳授人參和藥材的栽培技術(shù)，學(xué)生學(xué)到了一技之長，學(xué)校壯大了經(jīng)濟，同時幅射了全鄉(xiāng)，帶動了全鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展。五培訓(xùn)：就是積極開展對勞技課教師的培訓(xùn)工作。主要采取“送出去，請進來 ”，舉辦脫產(chǎn)班、短訓(xùn)班，召開現(xiàn)場會、研討會、教研會、開展評選優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀任課教師活動等途徑和方法， 提高勞技課教師的素質(zhì)和教學(xué)能力。 柳河縣勞技課教師培訓(xùn)工作抓得緊、抓得實，保證了勞技課的質(zhì)量。、加強勞技課教材建設(shè)，在 “一綱多本 ”的原則下，結(jié)合本地實際，編寫鄉(xiāng)土教材，使教學(xué)內(nèi)容能更好 地為本地經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。我們堅持 “一綱多本 ”

13、的原則， 以省編教材為主， 鄉(xiāng)土教材為輔， 結(jié)合我市的經(jīng)濟發(fā)展實際，本著統(tǒng)一性 和多樣性相結(jié)合，自編與引進結(jié)合，省統(tǒng)編與鄉(xiāng)土自編結(jié)合的精神，編寫好不同學(xué)校、不同層次、不同門類、不同形式的自編鄉(xiāng)土教材，使教材真正為教學(xué)服務(wù)、為育人服務(wù)、為本地經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。柳河縣近幾年大力發(fā)展黃煙，為此，柳河縣教育局組織人力編寫了烤煙的種植管理與加工的教材，較好地配合了種煙大戰(zhàn)。、下大氣力，加強勞技課實踐基地建設(shè)，配置必要的勞技課教學(xué)設(shè)備、工具，使書本知識同實踐操作有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。勞技課是一門實踐性很強的課，必須把理論和實踐有機結(jié)合起來。這就要求必須建立勞動實踐的基地和場所，配置必要的設(shè)備、工具

14、。近年來，我市各地克服困難，創(chuàng)造條件，挖掘內(nèi)外潛力，廣泛開辟勞動基地。主要有以下幾個途徑：（）有條件的學(xué)校建立校內(nèi)教學(xué)基地，建設(shè)校內(nèi)勞動課專用教室。全市現(xiàn)有校內(nèi)基地個，勞技專用教室個。柳河縣駝腰嶺中學(xué)建立了校內(nèi)縫紉教學(xué)和家電修理教室，為小鎮(zhèn)培養(yǎng)了一批小承衣、小家電修理師傅。輝南縣永康中學(xué)在校內(nèi)建蔬菜大棚，建養(yǎng)漁場，建加工廠，配合本鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)開設(shè)課程，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)型人才。（）利用校辦工廠、農(nóng)場，創(chuàng)造條件安排學(xué)生進廠勞動實習(xí)。這一點農(nóng)村中小學(xué)更為突出。柳河縣、集安市、通化市定期組織學(xué)生參加勞動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，掌握勞動技能。（）實行廠校掛鉤，一廠帶一校，軍民共建等形式，借助社會力量，開辟校

15、外基地。柳河縣、輝南縣在這方面作了有益的嘗試，收到了較好的效果。（）利用 “一溝一坡 ”自然優(yōu)勢建立參場、林場、農(nóng)場、果園、藥園、飼養(yǎng)場等立體勞動基地。集安市和柳河縣的農(nóng)村中小學(xué)多采用這種途徑。集安市政府還提出了“三個半 ”的目標，即每生半分地、半簾參、半畝林，這種形式既解決了學(xué)生的勞動實踐，培養(yǎng)了本地人才，同時也創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟收入，可謂育人、創(chuàng)收雙豐收。（）利用家庭庭院，開辟家庭勞動基地，把勞技教育延伸到家庭。這一點通化市二十中學(xué)、集安市黃柏中學(xué)、柳河縣五人班中學(xué)積累了較好的經(jīng)驗。以上這些途徑和方法，為我們開辟勞動基地提供了路子。我們可根據(jù)本地本校實際，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)這些方法、這些經(jīng)驗，使學(xué)生真正有實踐的場所，真正把理論與實踐結(jié)合起來。、狠抓考核評估手段的建設(shè)，加強對勞動技術(shù)教育工作的管理建立行之有效、科學(xué)系統(tǒng)的勞動技術(shù)教育考核評估手段，是落實大綱、綱要，完成教學(xué)計劃的重要保證。勞技課作為一門必修課，進行成績考核已勢在必行?？己说膬?nèi)容，主要包括勞動觀點、勞動習(xí)慣、基 礎(chǔ)知識、基本操作技能四個方面