船長公開課教案

1、船 長一、談話導入，認識文體特點 1這節(jié)課，我們繼續(xù)學習（指課題：船長）。這是法國著名文學家維克多雨果的一篇短篇小說。（板：小說）同學們讀過小說嗎？誰來說說，小說給你留下了怎樣的印象？ 2看來，同學們都很喜歡小說。小說是文學中表現力最強的一種體裁。小說人物個性鮮明（板：人物），情節(jié)曲折生動（板：情節(jié)），環(huán)境描寫細致具體（板：環(huán)境）。（指板書）人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個要素。這節(jié)課，我們就來感受小說的魅力。 3船長這篇文章的主人公是（船長）。作者圍繞主人公，主要講了什么事？簡要地介紹一下。（教師相機板書：遇險脫險殉職）* 評：簡潔明了！很會讀小說，很會概括小說的“情節(jié)”。 4這篇小說的情節(jié)不復

2、雜，但刻畫的人物形象個性鮮明（在“人物”下劃“”），給我們留下了極其深刻的印象。 二、品讀課文，感知人物形象（一）感受緊急環(huán)境1哈爾威船長究竟是一個怎樣的人呢？讓我們走進這場可怕的災難。教師描述：1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的大西洋海面上發(fā)生了一場可怕的海難，在死亡面前，諾曼底號上的乘客驚慌失措，他們奔跑著、呼喊著、哭泣著頃刻間船上亂成一片。請同學們讀讀這一段文字：（出示）只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。（1）從這一段文字中，你感到諾曼底

3、號遇上了一場什么樣的災難？追問：從哪兒感受到的？（可怕、意外、突如其來） （2）小說為什么一開始就渲染場面的可怕、慌亂和緊張呢？* 是呀，小說中的環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務的。誰來把這種可怕、慌亂、緊張的場面讀出來？（指名讀）（3）讓我們再來感受一下當時場面的混亂與可怕吧！一起讀。（學生齊讀）（二）感知四次命令諾曼底號遇險了，在這十萬火急的情況下，哈爾威船長是如何帶領船上的人脫險的呢？請大家打開課本，默讀課文的3至28小節(jié)。找一找從乘客們遇險到脫險之間，哈爾威船長一共下達了幾次命令？可以做上記號。（四次）學生交流。 第一次命令1我們來看哈爾威船長下達的第一次命令。誰

4、來讀？（出示）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”2從這一次命令中，你讀出了什么？（盡量讓學生多維度去說，注意與學生的互動對話）* 尊重婦女、愛護弱小。* 船長充滿智慧。* 富有經驗。* 從“必須”“全都”讀出船長的沉著、鎮(zhèn)定、果斷。* 船上只有60人嗎？（60人、61人）那哈爾威船長為什么強調必須把60人全都救出去？哈爾威船長在救援工作的一開始，他就把自己的生死（置之度外）。3誰再來讀一讀這段話，注意要讀出船長的沉著、鎮(zhèn)定和決心。（指名讀）4指導“吼”的讀法：注意這一道命令是“吼”出來的。（把“吼

5、”字變紅）危急的時刻，船長“吼”出了這命令，你來讀（指名讀）；他是“大聲吼道的”，你來讀（再指名讀）；他是不顧一切地“吼出來的”，一起讀（齊讀）你是怎么理解這個“吼”字的呢？5是呀，船長的語言充滿力量與威嚴，富有震撼力！我們再吼一吼船長的命令。 第二次命令1.事實上，人們并沒有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的事，發(fā)生了什么？課文怎么寫的，請你讀一讀。（出示第五自然段）大家一窩蜂擁了上去，亂得不可開交。(1) “亂得不可開交”（點紅）什么意思？(2)從哪些詞句上我們可以感受到當時船上“亂得不可開交”？* “人群簡直像瘋了似的”（ 不是一個人兩個人瘋，而是整個人群都瘋了。）* “一窩蜂”“擁”(3)照

6、這樣亂下去，意味著什么？(4)是呀，意味著整個諾曼底號將全軍覆沒。這一段場面描寫讓我們感到小說的情節(jié)越來越緊張，我們的心也越繃越緊。來，一起讀（齊讀） 2就在這時，人們在黑暗中聽到一段對話（出示對話，播放錄音）(1)這段對話中有三個人物，分別是（生齊答：哈爾威船長、洛克機械師、奧克勒夫大副）。請大家再自由讀一讀這段對話，你從他們的對話中了解到了什么？（盡量讓學生發(fā)現、發(fā)言，教師相機引導）(2)船長居然說20分鐘夠了。從一句簡短的“夠了”，人們明白了什么？如果你是哈爾威船長，這句“夠了”你會怎么說？（指名讀）一句“夠了”讓那些身處絕望之中的人重新找回希望，再讀一讀！（指名讀）3.在這生死關頭，大

7、家都只顧自己逃生，誰也沒有按照船長的命令去做，于是船長發(fā)出了第二道命令。（出示）“哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”(1)這是船長的死命令，在那樣一種危機的時刻，船長的那句話應有一種斬釘截鐵的口氣。我們一起讀。(2)奧克勒大副真的會開槍嗎？最危急時保證大多數人的生命，這是做人之道。必要時采取一些強硬的措施，這是一個船長的權力，當然更是他職責。(3)如果我把這段話改一下，比較這兩段話，你有怎樣的感受？4.從這段對話中你又一次感覺到這是一位怎樣的船長？5同學們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現這一段對話什么秘密？（對話簡短、有力，節(jié)奏快）* “言為心聲”，人物的語言

8、，往往是塑造人物形象的主要方法。正是這簡短、有力、節(jié)奏快，傳神而精彩的對話描寫，才讓我們感受到一位臨危不亂、自信果敢而富有經驗的船長。這就是小說語言的魅力。內容與語言、人物與語言高度融合，這就叫經典。6咱們來合作一下好嗎，老師讀哈爾威船長的話。第一第二排讀洛克機械師的話。第三第四排讀奧克勒大副的話。7.聽了這段話后，人們又是怎么做的？（出示）大家沉默了，沒有一個違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。 “偉大的靈魂”在這里指什么？（精神與品格）是呀，他是用自己的偉大的靈魂在拯救這場災難，拯救災難中的人們。他猶如鐵鑄一般，巍然屹立于上空。誰來讀好這段話？（指名讀、齊讀） 第三、四個命

9、令1.（出示第三個命令）第三個命令，你讀。 * 師接：這是船長發(fā)出的第三個命令，他連一個見習水手的克萊芒都沒有忘記。2（出示第四個命令）第四個命令，請你讀。* 這是他發(fā)出的最后一道命令。3船上剩下的人越來越少，就在這樣危機的時刻，（出示）哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。4雨果真不愧為一代文學巨匠，僅僅通過人物語言的描寫，一位沉著、細心、威嚴、偉岸的船長形象仿佛就出現在我們的面前。（三）感悟悲壯的沉沒1二十分鐘過去了，諾曼底的船頭先沉下去，很快船尾也下去了。(出示視頻)點

10、圖點音樂點字(出示：船長哈爾威屹立在艦橋上，一個上手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。)2靜心讀讀這段文字，你有什么問題要問船長嗎？（主要問題：船長，你完全可以逃生，為什么沒有逃生？）3現在你們就是船長，你怎么解答這個問題？4是啊，中國的劍客有這樣的誓言，劍在人在。那么作為西方的船長，他也同樣堅守這樣一句諾言：船在人在，船毀人亡?！爸Z曼底號”承載著哈爾威的生命與追求，光榮與夢想，現在船沉了，雖然責任不在他，但是作為那個時代的船長，他別無選擇，他必須與船共存亡。5在生命的最后一刻，船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，此

11、時無聲勝有聲！船長的內心或許在想些什么？6船長就要被無情的大海吞沒，在“瑪麗號”上，得救的人們內心就如這波濤洶涌的大海，他們百感交集，他們有多少話要對船長深情地訴說??！出示：（1） 一位懷抱嬰兒的婦女說：“船長啊，船長， 。”（2）還是個孩子的水手克萊芒說：“船長啊，船長， ?！闭埲芜x其中一個句式，試著將自己的感受寫出來。7學生寫。指名讀。8讀到這兒，孩子們，你們打算用哪些詞來贊美你心目中的船長呢？（指名答，說得好的到黑板上板書）9（深情地）在生與死之間船長哈爾威選擇了后者，他徐徐地沉入了大海雖然他已離我們而去，可是他卻讓我們每一個活著的人深受震撼，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的贊嘆：（出示最后一小節(jié)）。引讀：見習水手克萊芒要說（一女生讀）大作家雨果要說（一男生讀）還有讀文章的我們也要說（齊讀）10大家用了這么多美好的詞語來贊