北師大初中語(yǔ)文七上《2阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》word教案(6)

1、比較探究阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課前準(zhǔn)備：1. 熟 讀課文 3 遍，書(shū)寫(xiě)生字詞 3 遍。2. 網(wǎng)上查找山海經(jīng)圖片， 課上予以展示。3. 完成 語(yǔ)文助學(xué) “預(yù)習(xí)積累”第 1、 2 題，“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第 1 題。設(shè)計(jì)意圖： 七年級(jí)學(xué)生對(duì)掌握生字詞依然是學(xué)習(xí)重點(diǎn)， 必須充分利用工具書(shū)養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣， 書(shū)寫(xiě)與注音仍作為教學(xué)工作的重點(diǎn)之一； 鼓勵(lì)學(xué)生積極使用網(wǎng)絡(luò)， 利用網(wǎng)絡(luò)搜集、積累知識(shí)，并作為課堂教學(xué)的展示環(huán)節(jié)使其才美外現(xiàn)。相關(guān)課標(biāo)：1. 能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。2. 在誦讀課文的基礎(chǔ)上收集資料，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在 語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3. 對(duì)作品中感人的情境

2、和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入、解題：（課前播放閻維文演唱的視頻歌曲母親）同學(xué)們，剛才我們一同欣賞了著名歌唱家閻維文演唱的歌曲母親?？梢哉f(shuō)，天底下最無(wú)私、最偉大的人莫過(guò)于母親，最無(wú)私、最偉大的愛(ài)莫過(guò)于母愛(ài)。魯迅十分敬重他的母親，更崇敬和還念他的保姆長(zhǎng)媽媽。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)選自他的散文集朝花夕拾的阿長(zhǎng)與 ( 板題 )題目中的阿長(zhǎng)即長(zhǎng)媽媽。 山海經(jīng)是怎樣的一部書(shū)呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下？( 山海經(jīng)是我國(guó)古代地理名著，內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，保存了不少上古的神話傳說(shuō)，如女?huà)z補(bǔ)天、 夸父逐日、 精衛(wèi)填海、 羿射九日等 ) 誰(shuí)來(lái)展示一下課下搜集的圖片？（ 14

3、 幅圖片：赤眼豬妖、袋子似的帝江、獨(dú)角獸、三頭雕、混沌、 九頭鳳、 九頭蛇、九尾狐、 人面獸辟邪、三只腳的狍鸮、 長(zhǎng)著翅膀的人、 一腳鳥(niǎo)、一腳夔牛、 以乳為目以臍為口執(zhí)干戚而舞的刑天等）同學(xué)們喜歡嗎？( 喜歡 ) 魯迅也喜歡， 并且十分的渴慕， 魯迅的書(shū)是哪里來(lái)的呢？（阿長(zhǎng)買的）可是阿長(zhǎng)只是魯迅小時(shí)候家里的女傭，沒(méi)有文化， 她怎么會(huì)為魯迅買山海經(jīng)呢？請(qǐng)打開(kāi)課本第 20 頁(yè)。設(shè)計(jì)意圖：以播放歌曲母親烘托氣氛，感知母愛(ài)的純真無(wú)私，有助于理解文章歌頌善良的主題； 讓學(xué)生當(dāng)堂展示自己課下搜集的圖片， 有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 展示才能的積極性，并切合課文有效選擇列舉到的繪圖，同時(shí)激發(fā)全班同學(xué)對(duì)山海經(jīng)的

4、興趣。二、合作、探究：A. 師讀第 21-22 段，生齊讀第23 27 段。問(wèn)題探究：1. 長(zhǎng)媽媽為什么把山海經(jīng)說(shuō)成“三哼經(jīng)”？（沒(méi)有文化，純真）2. 我為什么似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)？（長(zhǎng)媽媽雖然沒(méi)有文化，反而“也來(lái)問(wèn)”，但未說(shuō)要買，而回家后卻突然買來(lái)了，穿著新的藍(lán)布衫高興地遞給我，可見(jiàn)有心、關(guān)心、關(guān)愛(ài)）（課上書(shū)寫(xiě)、解讀“霹靂” “震悚”）3. 魯迅為什么把山海經(jīng)視為“最心愛(ài)的寶書(shū)”？（乃是我最初得到，倍加珍惜）4. 長(zhǎng)媽媽具有怎樣偉大的神力？（別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功）5. 為什么“這又使我發(fā)生新的敬意”？（板書(shū)：新的敬意）再齊讀第23 27 段體會(huì)，從而過(guò)渡到對(duì)

5、“空前的敬意、特別的敬意”段落的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：一是單刀切入“買書(shū)”這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段的研讀，能夠凸顯主要情節(jié)和主題，感受長(zhǎng)媽媽的淳樸、善良與偉大。二是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后亮出或補(bǔ)充教師提出的問(wèn)題，層層遞進(jìn)的跟進(jìn)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課文富于問(wèn)題意識(shí)，個(gè)別提問(wèn)與小組展示相結(jié)合，形成研討與賞析的情景，反復(fù)朗讀，使課堂多一些語(yǔ)文味。三是在語(yǔ)境中書(shū)寫(xiě)、認(rèn)讀、解釋生字詞，好于課文賞析前的集中識(shí)字。B. 速讀第 13 18 段，找到“空前的敬意”是什么？（板書(shū)“空前的敬意”）（她還有這樣偉大的神力）她的偉大的神力指的是什么？從而接著進(jìn)行復(fù)述“長(zhǎng)毛”的故事，可以聯(lián)系從百草園到三味書(shū)屋里長(zhǎng)媽媽講過(guò)的“美女蛇的故事”，體

6、會(huì)長(zhǎng)媽媽對(duì)兒童的善意和關(guān)愛(ài)，荒謬的故事使得長(zhǎng)媽媽的淳樸與愚昧達(dá)到精神的統(tǒng)一。研討中積累“詰責(zé)”一詞。設(shè)計(jì)意圖： 速讀可以鍛煉學(xué)生迅速搜集信息的能力，復(fù)述故事可以鍛煉學(xué)生口頭語(yǔ)言的連貫性、完整性。師讀第 18 段，問(wèn)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的“不敬意”都有哪些呢？過(guò)渡到第1 12 段的學(xué)習(xí)。C. 瀏覽第 1 12 段，看寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽哪些事？我的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？各小組討論、板書(shū)事件與態(tài)度。歸納明確：不大佩服：謀害隱鼠- 憎惡；切切察察- 最討厭；睡滿床成“大”字一條臂膊還擱 在我的頸子上- 無(wú)法可想；許多規(guī)矩- 不耐煩；吃福橘說(shuō)恭喜- 磨難；古怪道理和儀式-煩瑣之至非常麻煩。 （板書(shū)有關(guān)態(tài)度的詞語(yǔ)）積累

7、“煩瑣”一詞。教師陳述：據(jù)魯迅的弟弟周作人回憶，就是這樣一個(gè)黃胖而矮、頸子上有許多灸瘡疤、沒(méi)有名姓的淳樸、善良的保姆，是在魯迅18 歲的時(shí)候，因發(fā)癲癇病而死在船上，當(dāng)時(shí)魯迅已經(jīng)考入南京水師學(xué)堂去求學(xué)而并未在場(chǎng)，十分值得魯迅懷念。所以，在文章的最后， 作者感嘆道：仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！過(guò)渡到學(xué)習(xí)第30-31 段。設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生瀏覽課文， 鍛煉學(xué)生快速查詢重點(diǎn)詞句并完整歸納信息的能力，描繪出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化線索，以真實(shí)的丑陋形象反襯人物的人性美。D.齊 讀第 30-31 段后研討：這兩段文字使用了那些表達(dá)方式？表達(dá)了作者怎樣的情懷？研討后明確：運(yùn)用敘述、抒情、議論等表達(dá)方式，以飽蘸濃情的筆墨，以詩(shī)意的語(yǔ)言，哀悼長(zhǎng)媽媽， 為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祈福， 寄托了作者對(duì)善良人的歌頌與贊美之情。 再齊讀第 30-31 段加以鞏固。教師陳述：魯迅的作品中，沒(méi)有一篇是專門(mén)寫(xiě)自己的母親的，而唯獨(dú)寫(xiě)了這篇歌頌他的保姆的文章阿長(zhǎng)與，可見(jiàn)，長(zhǎng)媽媽在魯迅心目中的位置多么的崇高和偉大。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一個(gè)目標(biāo)：關(guān)愛(ài)兒童，歌頌善良（課件展示）。問(wèn)學(xué)生還有哪些收獲？可以通過(guò)比較，探討出第2、 3 個(gè)目標(biāo)：刻畫(huà)人物，欲揚(yáng)先抑；記敘事件，有